ascenso ciencias 10

¿Cuál es el propósito principal de la actividad realizada por el docente?

• Generar conflicto cognitivo en los estudiantes.

• Activar y recoger los saberes previos de los estudiantes.

• Promover que los estudiantes analicen los resultados de una indagación.

El docente tiene como propósito que los estudiantes formulen hipótesis acerca de que, luego

de la calcinación, el producto presenta más masa que la masa inicial del cobre, antes de la

calcinación.

¿Cuál de las siguientes preguntas es más pertinente para este propósito?

• ¿De dónde creen que proviene la masa del producto luego de calcinarlo?

• ¿Cómo creen que reacciona la masa inicial del cobre durante la calcinación?

• ¿Creen que el producto luego de calcinar el cobre está conformado por compuestos

  sólidos?

En otra de las sesiones, el docente pregunta a los estudiantes lo siguiente:

“De acuerdo con el video presentado y lo aprendido en estas sesiones, ¿por qué, en el video que observamos, el producto obtenido luego de la calcinación presenta más masa que la masa inicial del cobre, antes de la calcinación?”.

A continuación, se muestran las respuestas de tres estudiantes. ¿Cuál de los siguientes estudiantes responde correctamente la pregunta planteada por el docente?

• Ana dice: “Porque se forman óxidos metálicos”.

• Blanca dice: “Porque el material del crisol se descompone”.

• Carla dice: “Porque el cobre se dilata por acción del calor”.

¿Cuál de las siguientes es la variable independiente del plan de indagación propuesto por los

estudiantes?

• La cantidad de agua.

• La masa final de la pastilla de antiácido.

• El área superficial de la pastilla de antiácido.

¿Cuál de las siguientes es una variable control del plan de indagación propuesto por los

estudiantes?

• El tiempo de reacción.

• La masa inicial de la pastilla de antiácido.

• El área superficial de la pastilla de antiácido.

Los estudiantes han identificado que una limitación de su indagación es la determinación del

momento en el que termina la reacción. ¿Cuál de las siguientes propuestas permitirá medir

con mayor precisión el fin de la reacción?

• Realizar la reacción en botellas pequeñas y colocar globos en los picos de las botellas

  inmediatamente después de agregar la pastilla de antiácido.

• Colocar lunas de reloj sobre los vasos de precipitados inmediatamente después de

  agregar la pastilla de antiácido.

• Escuchar la efervescencia del gas producido inmediatamente después de agregar la

  pastilla de antiácido.

El docente ha identificado aspectos que los estudiantes aún deben mejorar en su plan de

indagación. ¿Qué grupo de preguntas es pertinente que plantee el docente para retroalimentar

a los estudiantes sobre estos aspectos?

• ¿En qué rango de tiempo se llevará a cabo cada reacción? ¿En cuál de los ensayos ocurrirá

  más rápido la reacción?

• ¿Qué sucederá si emplean otro tipo de antiácido? ¿Cómo cambiará la velocidad de la

  reacción si disminuyen la temperatura?

• ¿Cuáles son las posibles fuentes de error de su indagación y cómo pueden reducirlas?

  ¿Cómo pueden evaluar la confiabilidad de sus resultados?

A continuación, se presenta una parte del procedimiento que se encuentra realizando un equipo de investigadores:

Seleccionan tres células iguales: P, Q y R. La única diferencia entre estas células es su contenido inicial de azúcar. Al inicio de la investigación, P tiene 1 % m/v de azúcar,

Q tiene 2 % m/v de azúcar y R tiene 3 % m/v de azúcar. Las células están dispuestas de manera que cada una está en contacto con las otras dos.

¿Hacia cuál de las células se espera que ingrese el agua con mayor rapidez?

• Hacia la célula P.

• Hacia la célula Q.

• Hacia la célula R.

A partir del gráfico, ¿entre qué horas ocurre el proceso de replicación del material genético?

• Entre las 0 y 3 horas.

• Entre las 3 y 4 horas.

• Entre las 4 y 8 horas.

En el gráfico se muestra un tipo de reproducción celular. ¿Cuál de las siguientes células resulta

de este tipo de reproducción?

• Las células del epitelio bucal.

• Las células de los gametos.

• Las células del sistema nervioso.