In relazione al linguaggio, la semantica riguarda:

l’uso del linguaggio nel contesto sociale

le regole di costruzione della frase

Lo sviluppo della memoria:

coinvolge cambiamenti sia quantitativi sia qualitativi

avviene solo attraverso cambiamenti qualitativi

avviene solo attraverso cambiamenti quantitativi

si conclude nella prima infanzia

Le strategie di studio dette di elaborazione-riorganizzazione consentono:

non solo la selezione ma anche la trasformazione e integrazione delle informazioni importanti

solo la selezione delle informazioni importanti

l’integrazione delle informazioni poco rilevanti

di disporre le schede di valutazione

I limiti del sistema cognitivo umano possono riguardare:

le capacità di memoria e le strategie di elaborazione

le capacità di memoria ma non le strategie di elaborazione

solo le capacità di memoria verbale

solo le strategie di elaborazione

Lo studio è definito come:

una forma di apprendimento intenzionale ed autonoma messa in atto da uno studente

una forma di insegnamento intenzionale ed autonoma messa in atto da uno studente

una forma di apprendimento da esperienze quotidiane

una forma di apprendimento che si attiva tramite l'inserimento in un contesto significativo

L’International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF) fa riferimento:

al funzionamento globale della persona

Secondo la normativa vigente in tema di organizzazione scolastica, la scuola secondaria di I grado è considerata:

parte del primo ciclo di istruzione.

parte del secondo ciclo di istruzione.

scuola di avviamento al lavoro.

Il sapere pedagogico può assumere anche la forma di un “sapere di casi”, ossia:

un sapere di fatti unici e singolari o fatti esemplari.

un sapere nato casualmente dall’improvvisazione.

un sapere di intuizioni non comprovate da fatti.

un sapere teorico che ignora la dimensione fattuale.

John Dewey considera le scienze sociali, e soprattutto la ricerca psicologica, come:

fonti di una scienza dell’educazione.

effetti di una scienza dell’educazione.

declinazioni empiriche della pedagogia.

saperi irrilevanti per la pedagogia.

La riflessione pedagogica ritiene teoreticamente fondato parlare di “educazione degli adulti”?

Sì, perché l’essere umano è in continua evoluzione.

Solo in riferimento ad adulti con bisogni educativi speciali.

Solo in riferimento alla rieducazione degli adulti autori di reato.

No, perché l’educazione è rivolta esclusivamente ai bambini e agli adolescenti.

Organizzare i contesti formativi come “comunità di pratiche” significa:

organizzarli come luoghi di esperienza dove si impara facendo cose e facendo insieme con gli altri.

organizzarli come luoghi di apprendimento individualistico di conoscenze già strutturate.

organizzarli come luoghi di apprendimento collocati all’interno di realtà politiche o sindacali che promuovano una esperienza formativa per la costruzione della futura classe dirigente.

organizzarli come tappe di una formazione itinerante, che comporta la visita ai luoghi principali di una comunità, come la casa di riposo, il municipio o la biblioteca.

Le competenze valutative non sono innate, è pertanto importante supportare gli studenti nell'attuazione delle pratiche di feedback attraverso momenti di feedback literacy. In che cosa consistono?

In attività finalizzate ad aiutare gli studenti a comprendere, elaborare e utilizzare i feedback per migliorare il proprio apprendimento.

In attività finalizzate a supportare gli studenti a scrivere un feedback in lingue straniere per sviluppare abilità linguistiche avanzate.

Nel lasciare che gli studenti imparino a dare e ricevere feedback direttamente durante le attività senza spiegare loro come farlo correttamente.

In attività finalizzate a comprendere che i feedback efficaci possono essere formulati esclusivamente dai genitori che li conoscono approfonditamente.

In ambito didattico, quando si verifica l'effetto alone nella formulazione di un giudizio valutativo da parte degli insegnanti?

Quando l’esito della valutazione di un aspetto del rendimento viene trasferito a un altro aspetto della stessa persona.

Quando l’esito della valutazione di un aspetto del rendimento non influisce sugli altri aspetti.

In realtà l’effetto alone non riguarda gli studenti, bensì esclusivamente la valutazione dei docenti da parte dei genitori.

Quando la documentazione raccolta non consente di formulare un voto per la scheda di valutazione finale (pagella).

Proporre agli studenti rubriche di valutazione da utilizzare come strumento didattico consente loro di

comprendere i criteri di valutazione di un compito.

valutare il compito solo secondo i criteri che essi ritengono maggiormente adeguati.

divenire competenti sulla materia oggetto di studio al pari dei docenti.

apprendere a valutare un compito senza considerarne il contenuto reale.

In riferimento all’apprendimento cooperativo, la valutazione in gruppo

è essenziale ai fini di un costante miglioramento.

aumenta la possibilità che eventuali errori vengano ripetuti in futuro.

è dannosa per il potenziale del gruppo, quindi sconsigliata.

non è prevista, poichè si opta solo per una valutazione individuale.

La progettazione a ritroso

propone un approccio che muove dai risultati di apprendimento attesi per sviluppare gli altri aspetti della progettazione didattica.

propone di seguire pedissequamente l’ordine degli argomenti previsto dai libri di testo nella progettazione di una lezione.

propone un approccio che presta scarsa attenzione ai collegamenti fra i diversi aspetti della progettazione didattica.

propone un approccio che mira a promuovere negli studenti esclusivamente la memorizzazione dei contenuti.

L’approccio didattico centrato sul docente (chiamato anche teacher centered approach) può essere contrapposto a

l’approccio centrato sullo studente (student centered approach).

l’approccio centrato sulle emozioni (emotional centered approach).

l’approccio centrato sul contenuto (content centered approach).

l’approccio centrato sull’organizzazione (organization centered approach).

Come viene definita l’abilità?

La capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti.

Il risultato della memorizzazione delle conoscenze teoriche.

La comprovata capacità di mettere in atto credenze e valori personali.

Un insieme di accadimenti senza alcun nesso causale.

Un approccio per problemi reali

può essere messo in relazione con l’attivismo pedagogico.

può essere messo in relazione con la teoria evoluzionistica.

si può realizzare solo impiegando l’e-learning.

si può realizzare solo attraverso lezioni frontali.

Con l’espressione “educazione informale” ci si riferisce a

quel processo attraverso cui i soggetti acquisiscono conoscenze e competenze attraverso istituzioni sociali come la famiglia, i gruppi amicali, i team di lavoro e, in alcuni casi, anche attraverso strumenti comunicativi come i mass media.

quel processo attraverso cui i soggetti acquisiscono conoscenze e competenze in modo incompleto o comunque non completamente soddisfacente.

quel processo attraverso cui i soggetti acquisiscono conoscenze e competenze che, per quanto interessanti, non sono spendibili in alcun modo, né in un contesto lavorativo, né in un contesto personale.

quel processo attraverso cui i soggetti acquisiscono conoscenze e competenze che sono spendibili solo all’interno di un contesto professionale specifico e predeterminato.

I compiti autentici supportano gli studenti nell’acquisizione e sviluppo delle competenze, anche nella prospettiva delle competenze trasversali. Quale fra le seguenti è una caratteristica di questa metodologia didattica?

Collocare i compiti di apprendimento nel contesto delle situazioni di vita reale.

Fornire compiti di apprendimento esclusivamente astratti.

Valutare gli esiti dell’apprendimento attraverso test con domande a risposta chiusa.

Consentire esclusivamente attività di apprendimento individuali.

Il modo in cui gli studenti percepiscono l’ambiente di apprendimento (sia fisico che relazionale) è

collegato sia alla loro motivazione che al loro impegno ad apprendere.

ininfluente rispetto alla loro motivazione e al loro impegno ad apprendere.

blandamente legato alla loro motivazione ma non al processo di apprendimento.

comunemente considerato legato alla motivazione, ma non ci sono studi a riguardo.

Eurydice (2019) definisce lo “sviluppo professionale continuo” dei docenti

come l’insieme delle attività di sviluppo professionale in servizio, formali e non formali.

come l’insieme delle attività di sviluppo professionale pre-servizio esclusivamente formali.

come l’insieme delle attività di sviluppo professionale condotte esclusivamente in ambito informale.

come l’insieme delle attività di sviluppo professionale finanziate direttamente dall’Istituto.

Nell’EntreComp (Quadro Europeo delle Competenze Imprenditoriali), pubblicato dall'Unione Europea nel 2016, le competenze sono divise in tre aree:

l’area delle risorse – l’area delle idee – l’area dell’azione.

l’area matematica – l’area linguistica – l’area tecnica.

l’area informatica - l'area della sostenibilità - l'area trasversale

l'area pre - l'area in - l'area post.

Which of the following options is CORRECT?

If we don’t hurry, we’ll miss the train

If we won’t hurry, we’ll miss the train

We’ll miss the train if we hurry

We’ll miss the train if we won’t hurry

Un Learning Management System (LMS) è:

un software o un applicativo web based che incorpora le funzioni necessarie all'implementazione di un sistema organizzato di erogazione di corsi per la formazione.

uno strumento di progettazione, come il lesson plan, che guida il docente nell'organizzazione della lezione.

una app che consente l'archiviazione e l'organizzazione dei materiali didattici in cartelle e sotto-cartelle.

una figura che affianca Dirigente e DSGA nell'organizzazione didattica della scuola, guidando i docenti nella scelta dei testi e nella definizione della progettazione annuale.

Per potenziare le competenze legate alla comunicazione e collaborazione online, il docente può utilizzare:

documenti di scrittura collaborativa.

I dispositivi digitali possono essere un importante alleato dei docenti quando si tratta di dare supporto agli studenti. A questo proposito, infatti, essi consentono di:

rispondere tempestivamente alle domande e ai dubbi degli studenti attraverso strumenti online.

velocizzare i tempi di produzione dei materiali didattici.

facilitare gli scambi tra docenti.

archiviare in modo più semplice e immediato i documenti.

Da un punto di vista tecnologico, quale tra questi può essere considerato un setting immersivo?

Un ambiente per la realtà aumentata.

Qualsiasi aula in cui il docente riesca a risultare coinvolgente.

Se un docente vuole svolgere una ricerca online e vuole escludere un termine dai risultati di ricerca, dovrà:

inserire NOT prima del termine che si vuole ecludere.

inserire AND prima del termine che si vuole escludere.

inserire OR prima del termine che si vuole escludere.

inserire PLUS prima del termine che si vuole escludere.

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