Comportement pour un exposé

Pendant qu’un orateur parle, son camarade joue avec le bouton du rétroprojecteur, sans but apparent. Que va-t-il se passer ?

• Les auditeurs vont s’intéresser aux gestes du camarade qui s’amuse et leur attention va être distraite.

• Le camarade qui s’amuse ne présentant aucun intérêt pour l’exposé, l’attention de l’auditoire va se reporter sur l’orateur et en sera renforcée.

• L’orateur occupant tout l’espace d’expression, la qualité et la cohérence de l’exposé seront améliorées.

• Le manque d’intérêt de celui qui s’amuse à l’égard de son camarade va provoquer un effet négatif sur l’appréciation générale de l’exposé.

Les deux orateurs sont assis derrière deux pupitres placés l’un à côté de l’autre. Ils s’expriment à tour de rôle, chacun lisant le paragraphe qui lui est assigné. Un transparent passe au rétroprojecteur et une affiche est placée contre un panneau derrière eux. Ils ne bougent pas de leur place. Que se passe-t-il ?

• Leur immobilisme permet aux élèves de la classe de se concentrer parfaitement sur les contenus de l’exposé, et la qualité d’écoute est excellente.

• Les élèves auditeurs observent les illustrations et les supports, mais comme il n’y a pas d’explication et qu’ils ne les comprennent pas, ils sont progressivement distraits, et le sens de l’exposé leur échappe.

• Les supports et les illustrations font un joli décor dans la salle de classe, et tout le monde est content d’écouter un exposé dans ces conditions.

• L’attitude des orateurs semble être le symptôme d’un manque de communication entre les auditeurs et eux-mêmes, et l’exposé ne se passe pas très bien : la classe est globalement agitée.

L’exposé est très clair ; les orateurs sont en mouvement et indiquent bien de quoi ils parlent en le désignant sur les illustrations. Seulement, le maître les interrompt continuellement de ses questions...

• L’exposé s’en retrouve valorisé, et les élèves peuvent le suivre sans peine.

• Perturbés, les orateurs perdent le fil de leur exposé qui devient incompréhensible.

• Te r r o r i s é s p a r l e s q u e s t i o n s c o m p l i q u é e s d u m a î t r e , l e s é l è v e s s’imaginent tous dans cette situation et ne suivent plus rien à l’exposé.

• L’évaluation sera forcée.

Un des orateurs est beaucoup plus expansif que l’autre. Il se place devant, gesticule, accapare l’attention et occupe systématiquement tout l’espace. Que se passera-t-il ?

• L’exposé paraîtra parfaitement réussi, puisqu’un des deux acteurs est brillant.

• Si l’un des deux écrase l’autre de sa présence, c’est qu’il y a problème de partage des tâches et de communication : l’exposé est un échec.

• Puisque l’apparence est bonne, les auditeurs pensent que l’exposé est bon : l’exercice est réussi.

• Les élèves ne sont attentifs qu’aux pitreries de l’orateur, et le sens de l’exposé disparaît.

Un des orateurs reste avachi sur sa chaise, soupire et rechigne à se lever pour présenter un transparent, ce qu’il finit par faire en maugréant.

• L’ennui visiblement affecté par la personne en question touche l’auditoire qui s’ennuie également.

• Comme personne n’a envie de faire un exposé, chacun comprend l’attitude de son camarade et considère que c’est une bonne réaction.

• L’attention est soutenue et l’exposé visiblement retient l’approbation de tous.

• Une espèce d’énervement agite la classe qui est déconcentrée.

L’exposé est dit extrêmement vite, et les supports se succèdent sans que tout le monde ait eu le temps de les apprécier.

• En raison de la rapidité d’élocution et de démonstration, l’attention de l’auditoire est très soutenue.

• Comme les illustrations ne restent pas longtemps, la curiosité des autres élèves est suscitée et on pourra s’attendre à de nombreuses questions.

• Les auditeurs perdent vite le fil de l’exposé et s’en désintéressent progressivement.

• La succession trop rapide des informations fait que les auditeurs n’arrivent pas à faire le lien entre elles : l’exposé devient incompréhensible.

Les deux orateurs demeurent assis derrière une table, accoudés, et utilisent une baguette pour désigner des éléments sur les illustrations. Ils gardent la tête penchée en avant et la relèvent de temps en temps, en regardant le mur du fond de la salle.

• Cette attitude posée donne l’impression qu’ils sont sûrs d’eux et l’exposé passe très bien.

• Les élèves auditeurs ont l’impression que les orateurs ne s’adressent pas à eux et l’écoute se détériore rapidement.

• L’immobilisme des auditeurs est un signe de concentration et l’attention de la classe en est renforcée.

• L’absence de gestuelle des orateurs semble être un symptôme de crainte et de malaise, et un sentiment d’ennui et de gêne s’installe dans la classe.

Lors d'un exposé, un orateur utilise des gestes exagérés pour illustrer ses propos, tandis que son partenaire reste silencieux et immobile. Quel impact cela aura-t-il sur l'auditoire ?

• Les auditeurs seront distraits par le manque d'interaction entre les orateurs et perdront rapidement leur intérêt.

• La dynamique de l'exposé sera équilibrée, permettant une bonne compréhension des deux orateurs.

• Le contraste entre les deux orateurs créera de la confusion et l'attention des élèves sera divisée.

• Les élèves seront captivés par l'énergie de l'orateur et suivront attentivement l'exposé.

Un orateur commence son exposé avec une blague, mais l'autre orateur semble mal à l'aise et ne rit pas. Quel effet cela pourrait-il avoir sur l'auditoire ?

• Le malaise de l'autre orateur pourrait créer une atmosphère tendue, rendant l'auditoire moins réceptif.

• Les auditeurs seront divisés entre ceux qui trouvent la blague drôle et ceux qui ne l'apprécient pas.

• Les élèves apprécieront l'humour et se sentiront plus détendus pour écouter l'exposé.

• La blague sera perçue comme inappropriée, et l'attention des élèves se détournera de l'exposé.

Un orateur lit son texte sans lever les yeux de ses notes, tandis que son partenaire fait des commentaires à voix basse. Quel sera l'impact sur la compréhension des élèves ?

• Le manque d'interaction entre les orateurs créera une distance, et l'attention des élèves diminuera.

• Les auditeurs seront intrigués par les commentaires et chercheront à comprendre le lien avec le texte.

• La lecture monotone de l'orateur rendra l'exposé ennuyeux, et les élèves perdront rapidement leur concentration.

• Les élèves suivront facilement l'exposé grâce aux commentaires qui clarifient les points importants.