Modul 1 - Prinsip Pengajaran dan Asesmen (Umum)

Anda akan mengajarkan salah satu cabang olahraga atletik, yaitu lari jarak jauh. Pada kegiatan praktik, ada beberapa peserta didik yang menyatakan tidak sanggup melakukan kegiatan tersebut dikarenakan baru saja sembuh dari sakit. Ada pula yang menyampaikan bahwa mereka belum sempat sarapan. Tindakan apa yang Anda lakukan sebagai guru mata pelajaran PJOK di kelas tersebut?

• Menyadari bahwa praktik lari jarak jauh tidak selalu dapat dilakukan oleh semua peserta didik

• Meminta peserta didik yang tidak mampu untuk istirahat dan tidak melakukan kegiatan tersebut

• Tetap meminta peserta didik untuk lari jarak jauh meskipun beberapa diantaranya harus pelan-pelan

• Memastikan kembali kondisi setiap peserta didik sebelum menentukan jarak lari yang akan dipraktikkan

• Mengubah jenis lari ke lari jarak menengah agar setiap peserta dapat melakukan praktik lari

Pada satu materi belajar tentang poster sebagai media informasi, Anda berencana meminta setiap peserta didik untuk berlatih membuatnya dengan tema budaya. Akan tetapi, mayoritas peserta didik meminta Anda untuk membebaskan tema, sesuai dengan minat masing-masing. Sebagai guru mapel IT, apa yang akan Anda lakukan ketika menemui situasi tersebut?

• Meminta peserta didik untuk membuat poster sesuai tema yang telah Anda tentukan

• Memaklumi minat peserta didik yang beragam dalam pembuatan tugas tersebut

• Mengizinkan peserta didik untuk membuat poster sesuai dengan minatnya masing-masing

• Membuat survei minat peserta didik untuk dijadikan alternatif pembuatan tema sebelum pembelajaran

• Berupaya memperluas tema poster sesuai keinginan peserta didik meskipun tidak terlalu jauh dari tema budaya

Anda adalah guru kelas dengan peserta didik yang selama ini seluruhnya berasal dari suku Jawa. Kebetulan semester ini ada peserta didik baru yang pindah dari luar Jawa, dan tentu saja ia tidak menguasai Bahasa Jawa. Padahal selama ini Anda terbiasa ketika di kelas menyelipkan Bahasa Jawa ketika menjelaskan sesuatu, meskipun bahasa pengantar pembelajaran secara resmi adalah Bahasa Indonesia. Apa kemudian tindakan Anda saat menghadapi situasi di atas?

• Meminta peserta didik yang baru pindah untuk segera belajar bahasa Jawa

• Menyadari tantangan yang dihadapi peserta didik pindahan dalam memahami materi

• Melibatkan peserta didik lain di kelas untuk mendiskusikan materi dalam bahasa Indonesia

• Menggunakan bahasa Indonesia pada semua materi yang diajarkan di kelas

• Berniat membiasakan diri agar selanjutnya dapat konsisten menggunakan Bahasa Indonesia ketika mengajar

Anda mengampu mata pelajaran PJOK dan akan mengajarkan materi tentang permainan bola voli yang menuntut penguasaan pengetahuan dan keterampilan. Di sisi lain, sekolah Anda tidak memiliki sarana dan prasarana yang memadai untuk melakukan praktik, sehingga Anda cukup kesulitan untuk melakukan proses pembelajaran dan penilaian. Jika menemui situasi tersebut, apa yang akan Anda lakukan?

• Tetap akan melakukan penilaian keterampilan dengan meminjam lapangan bola voli terdekat

• Membuat panduan observasi yang dapat digunakan semua guru PJOK meskipun sarana praktik di sekolah terbatas

• Berusaha menyusun pedoman observasi sederhana pada gerakan-gerakan yang bersifat dasar

• Memahami pentingnya metode observasi untuk mengetahui keterampilan praktik peserta didik dalam bermain voli

• Hanya akan memberikan tes yang bersifat tertulis dikarenakan keterbatasan sarana dan prasarana praktik tersebut

Anda adalah guru Bahasa Indonesia yang bermaksud melakukan literasi menulis pada peserta didik di sekolah Anda. Literasi ini akan membantu peserta didik menuangkan gagasan ke dalam tulisan dengan susunan kata dan bahasa yang efektif dan efisien. Namun demikian, kemampuan menulis peserta didik di sekolah Anda sangat heterogen. Beberapa di antara mereka cukup terampil dalam menulis, namun banyak juga yang mengalami kesulitan. Apa yang Anda lakukan jika berada pada situasi ini?

• Meningkatkan kompleksitas aktivitas hanya untuk peserta didik yang sudah memiliki keterampilan menulis yang baik

• Menyadari adanya perbedaan kemampuan awal dalam pengembangan keterampilan menulis peserta didik

• Mulai menugaskan aktivitas menulis berdasarkan topik minggu ini berdasarkan kemampuan masing-masing

• Membuat panduan dan tugas yang berbeda sesuai dengan tingkat keterampilan menulis peserta didik

• Tetap menggunakan metode pengajaran standar yang biasa dilakukan

Selama 5 tahun terakhir Anda adalah guru kelas tinggi, namun tahun ini Anda diminta untuk mengajar di kelas rendah, yaitu kelas 1. Ketika Anda harus mengajarkan konsep angka, Anda mencoba menyampaikannya dengan menuliskan bilangan-bilangan di papan tulis, namun para peserta didik tampak tidak ada yang memperhatikan dan bermain sendiri-sendiri. Bagaimana Anda mengatasi kejadian tersebut?

• Mengajak peserta didik untuk mencocokkan jumlah kancing dengan angka yang sesuai

• Membuat satu set kartu angka dan meminta peserta didik untuk mengurutkannya

• Meminta peserta didik untuk memperhatikan angka yang telah ditulis di papan tulis

• Berupaya untuk melakukan aktivitas bermain dan belajar meski belum begitu paham caranya

• Mencari ide tentang penyampaian materi matematika dengan konsep yang lebih menarik

Anda adalah guru Bahasa Inggris di sebuah SD. Minggu ini Anda berencana untuk mengaitkan antara budaya dengan perkembangan Bahasa Inggris secara umum. Anda agak kesulitan untuk menentukan budaya mana yang akan diangkat karena peserta didik di kelas Anda terdiri atas berbagai macam budaya. Apa yang akan Anda lakukan?

• Memperkenalkan budaya-budaya yang umum di Indonesia melalui metode ceramah dalam Bahasa Inggris di depan kelas

• Mencari ide tentang cerita-cerita dari berbagai budaya untuk memahami variasi dalam penggunaan bahasa

• Mendiskusikan dalam kelas tentang peran budaya dalam pembelajaran Bahasa Inggris sebagai bahasa kedua

• Melibatkan peserta didik dalam proyek kelompok untuk merancang dan menyajikan materi Bahasa Inggris yang mencerminkan budayanya

• Memberikan kasus keberagaman budaya yang mempengaruhi pembelajaran Bahasa Inggris dan meminta komentar peserta didik

Anda adalah guru matematika kelas 1 SD. Selain ingin mengenalkan bilangan 1 hingga 10, Anda ingin peserta didik juga dapat menuliskan bilangan-bilangan tersebut. Hanya saja, Anda mengamati bahwa ada di antara mereka yang belum mahir dalam memegang alat tulis. Bila Anda menghadapi situasi ini, apa prioritas tindakan yang Anda lakukan?

• Meminta peserta didik menulis bilangan 1 hingga 5 terlebih dahulu

• Berupaya untuk menurunkan banyaknya bilangan yang harus ditulis peserta didik

• Membedakan target kompetensi dengan mengidentifikasi kemampuan motorik halus peserta didik

• A.    Menyadari bahwa tidak semua peserta didik di kelas 1 SD sudah terampil dalam menulis

• Tetap meminta semua peserta didik untuk dapat latihan menulis bilangan 1 hingga 10

Anda merasa bahwa tes tertulis yang digunakan selama ini belum dapat mengungkapkan kemampuan peserta didik yang sebenarnya. Tahun ini Anda ingin menggunakan strategi asesmen lain yang dapat menilai pemahaman sekaligus kemampuan mentransfer pengetahuan peserta didik. Sebagai guru mata pelajaran, apa prioritas tindakan yang Anda lakukan?

• Memikirkan asesmen lain yang lebih tepat dalam mengungkap pemahaman sekaligus mentransfer pengetahuan

• Menggunakan metode presentasi secara individual

• Menambah jumlah dan variasi soal tes tertulis, serta mengatur ulang waktu pengerjaannya

• Melakukan tanya jawab secara lisan untuk mengungkap kedua unsur penilaian tersebut

• Membuat kasus untuk didiskusikan dan dipresentasikan

Anda mengampu Bahasa Inggris. Anda menyadari bahwa kemampuan menulis cenderung kurang diperhatikan dalam mata pelajaran ini, dan Anda berencana untuk melatihnya. Selama ini sebenarnya Anda sudah berusaha memberikan tugas-tugas menulis, namun hasil yang ditunjukkan oleh peserta didik cukup beragam antar kategori tulisan, seperti antara essai, tulisan reportase kejadian, cerita, dan sebagainya. Apa yang Anda lakukan kemudian pada penugasan kali ini?

• Meminta semua peserta didik membuat tulisan dengan kategori dan tema yang sama

• Memahami bahwa dibutuhkan latihan menulis yang berbeda berdasarkan kemampuan peserta didik

• Mencoba memberikan panduan atau tugas menulis dalam kategori yang bervariasi

• Membuat proyek menulis kolaboratif antar peserta didik yang kemahiran menulisnya beragam

• Memberi penugasan yang berbeda dalam hal tema, jenis, dan detil ketentuan tulisan