การประเมินความฉลาดรู้ด้านคณิตศาสตร์

ข้อใดไม่ใช่เกณฑ์การให้คะแนนที่ดี*

• ตรวจให้คะแนนได้ตรงกัน

• แบ่งระดับคะแนนชัดเจน

• ใช้ภาษาที่กำกวม

• ครอบคลุมแนวการตอบที่เป็นไปได้ทั้งหมด

ข้อใด ไม่ใช่ เนื้อหาทางคณิตศาสตร์ของ PISA *

• ความไม่แน่นอนและข้อมูล

• ความน่าจะเป็นและสถิติ

• ปริภูมิและรูปทรง

• การเปลี่ยนแปลงและความสัมพันธ์

ข้อใดคือองค์ประกอบสำคัญของการประเมินความฉลาดรู้ด้านคณิตศาสตร์ของ PISA*

• ถูกทุกข้อ

• กระบวนการทางคณิตศาสตร์

• ความรู้ทางคณิตศาสตร์

• บริบท

ข้อใด ไม่ใช่ องค์ประกอบของการประเมินความฉลาดรู้ด้านคณิตศาสตร์ของ PISA*

• บริบท

• เนื้อหาทางคณิตศาสตร์

• การประเมินผลการเรียนรู้

• กระบวนการทางคณิตศาสตร์

การสร้างเกณฑ์การให้คะแนน ควรเริ่มต้นจากอะไร*

• วิเคราะห์แนวการตอบของนักเรียน

• กำหนดจำนวนระดับคะแนน

• กำหนดวัตถุประสงค์ของการวัดผล

• กำหนดน้ำหนักคะแนนของแต่ละส่วน

ข้อใดคือวัตถุประสงค์ของการใช้เกณฑ์การให้คะแนน*

• เพื่อให้นักเรียนสามารถประเมินตนเองได้อย่างมีประสิทธิภาพ

• เพื่อลดภาระงานของผู้สอนในการตรวจข้อสอบ

• เพื่อให้การตรวจให้คะแนนมีความยุติธรรมและเป็นมาตรฐานเดียวกัน

• เพื่อให้ผู้สอ

กระบวนการทางคณิตศาสตร์ในข้อใด ไม่ ได้อยู่ในกรอบการประเมินของ PISA*

• การให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์

• การคิด/แปลงปัญหา

• การใช้คณิตศาสตร์

• การท่องจำ

ข้อใดกล่าวถึง "การคิด/แปลงปัญหา" ได้ถูกต้อง*

• การใช้สูตรและทฤษฎีทางคณิตศาสตร์ในการแก้ปัญหา

• การคำนวณเพื่อหาคำตอบที่ถูกต้อง

• การวิเคราะห์ปัญหาและแปลงสถานการณ์ในชีวิตจริงเป็นแบบจำลองทางคณิตศาสตร์

• การอธิบายและตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบ

ข้อใดกล่าวถึง "ความฉลาดรู้ด้านคณิตศาสตร์" ได้ถูกต้องที่สุด*

• ความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ที่ซับซ้อน

• ความสามารถในการใช้ความรู้และความเข้าใจทางคณิตศาสตร์เพื่อแก้ปัญหาในชีวิตจริง

• ความสามารถในการท่องจำสูตรและทฤษฎีทางคณิตศาสตร์ได้อย่างแม่นยำ

• ความสามารถในการคำนวณและหาคำตอบทางคณิตศาสตร์ได้อย่างรวดเร็ว

กระบวนการทางคณิตศาสตร์ใดเกี่ยวข้องกับการสะท้อนและการประเมินผลลัพธ์?

• การใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์

• การแก้ปัญหา

• การตีความและประเมินผลลัพธ์

• การให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์