Competencias profesionales y Marco del Buen Desempeño Docente

¿Cuál es el propósito del Marco de Buen Desempeño Docente en Perú?

• Promover la competencia entre los docentes del país

• Incrementar el número de horas de formación docente

• Establecer un acuerdo técnico y social entre el Estado, los docentes y la sociedad en torno a las competencias que se espera dominen los profesores del país para lograr el aprendizaje de todos los estudiantes

• Crear un sistema de evaluación docente más estricto

¿Cuál es uno de los propósitos específicos del Marco de Buen Desempeño Docente?

• Eliminar la formación continua de los docentes

• Establecer un lenguaje común entre los que ejercen la profesión docente y los ciudadanos para referirse a los distintos procesos de la enseñanza

• Reducir la participación de los docentes en la gestión escolar

• Incrementar la carga de trabajo de los docentes

¿Cuál es uno de los dominios del Marco de Buen Desempeño Docente en relación con la preparación para el aprendizaje de los estudiantes?

• Implementación de exámenes sorpresa

• Desarrollo de actividades sin relación con el currículo

• Planificación del trabajo pedagógico a través de la elaboración del programa curricular, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo

• Organización de eventos extracurriculares

¿Qué implica el dominio de enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes según el Marco de Buen Desempeño Docente?

• Enfoque exclusivo en la transmisión de contenidos sin considerar la diversidad de los estudiantes

• Delegación total de la responsabilidad de aprendizaje a los estudiantes

• Uso de métodos tradicionales de enseñanza sin innovación

• Mediación pedagógica del docente en el desarrollo de un clima favorable al aprendizaje, manejo de los contenidos, motivación permanente de los estudiantes, desarrollo de diversas estrategias metodológicas y de evaluación, y utilización de recursos didácticos pertinentes y relevantes

¿Qué comprende el dominio de participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad según el Marco de Buen Desempeño Docente?

• Participación en la gestión de la escuela desde una perspectiva democrática para configurar la comunidad de aprendizaje, comunicación efectiva con los diversos actores de la comunidad educativa, participación en la elaboración, ejecución y evaluación del PEI, valoración y respeto a la comunidad y sus características, y corresponsabilidad de las familias en los resultados de los aprendizajes

• Centralización de la toma de decisiones en la dirección escolar sin involucrar a la comunidad

• Exclusión de las familias en el proceso educativo de los estudiantes

• Aislamiento de la escuela de su entorno comunitario

¿Cuál es una de las competencias docentes relacionadas con el dominio de desarrollo de la profesionalidad e identidad docente según el Marco de Buen Desempeño Docente?

• Mantener una actitud estática y resistente al cambio en su práctica docente

• No participar en la reflexión sobre la propia práctica pedagógica

• Reflexión sistemática sobre la práctica pedagógica, la de sus colegas, el trabajo en grupos, la colaboración con sus pares y participación en actividades de desarrollo profesional

• Evitar la colaboración con otros docentes en actividades de desarrollo profesional

¿Qué implica la competencia docente de crear un clima propicio para el aprendizaje según el Marco de Buen Desempeño Docente?

• Ignorar las diferencias individuales y culturales de los estudiantes

• Mantener un ambiente de competencia y rivalidad entre los estudiantes

• No abordar conflictos o situaciones de discriminación en el aula

• Construcción de relaciones interpersonales basadas en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboración, orientación para lograr logros en todos los estudiantes y comunicación de altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje, promoción de un ambiente acogedor de la diversidad y valoración de la misma como fortaleza, generación de relaciones de respeto, cooperación y soporte con estudiantes con necesidades educativas especiales

¿Qué implica la competencia docente de reflexionar sobre su práctica y experiencia institucional según el Marco de Buen Desempeño Docente?

• Evitar la colaboración con otros docentes en la gestión escolar

• Mantener una actitud individualista y aislada en su práctica docente

• No participar en actividades de desarrollo profesional

• Participar en comunidades de profesionales para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza y construir un clima democrático en la escuela, participar en la gestión del PEI y planes de mejora continua, desarrollar proyectos de investigación, innovación pedagógica

¿Cuál es uno de los desempeños relacionados con la competencia de reflexionar sobre su práctica y experiencia institucional según el Marco de Buen Desempeño Docente?

• Participar en experiencias significativas de desarrollo profesional en concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela

• Permanecer estático en su desarrollo profesional

• No participar en actividades de formación continua

• Evitar la actualización de sus conocimientos pedagógicos