TEMA 3

¿Cómo nos encontramos hoy?

• Triste, cansad@, somnolient@,...

• Con ganas de aprender, motivad@, con interés,...

• Estresad@, agobiad@, ...

• Content@, alegre, con energía,...

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Lucía es una niña de 8 años con un desarrollo neurotípico. De acuerdo con su edad, ¿cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor su capacidad atencional?

• Tiende a perder la atención con frecuencia y necesita cambiar constantemente de tarea.

• Puede mantener la atención durante varios minutos en una actividad, especialmente si es lúdica o de su interés.

• Presenta una capacidad atencional desarrollada.

Answer explanation

2 años: cambios constantes de actividad.

5-6 años: varios minutos en una misma actividad.

8-9 años: desarrollo óptimo. ¡OJO! No capacidad infinita, pero las estrategias atencionales me ayudan.

Este año has entrado en un nuevo cole y te ha tocado la tutoría de 1ºB. Según lo que se espera del desarrollo cognitivo en estas edades el alumnado…:

• Presentará una mejora de las habilidades de la metamemoria

• Será capaz de utilizar estrategias de memoria tales como la elaboración y organización de la información a recordar

• Tendrá desarrollada varios tipos de memoria como la memoria dividida y la memoria selectiva

Answer explanation

-La metamemoria está relacionada con la metacognición ¿sabemos qué es? (igual la lectura del capítulo ayudaría para la próxima clase ;)

-Con 6 años estarán desarrollando sobre todo las estrategias de repaso, y ya posteriormente a lo largo de la etapa escolar irán desarrollando las de elaboración y organización.... ¿pero sabes sus diferencias? ¿tú cuál utilizas....?

-¡Uy! Esas memorias no existen. Sí la atención dividida y selectiva (y sostenida). De las memorias tenemos más tipos que de atención: MT/MCP, MLP, procedimental, implícita/explícita, sensorial....

Como docente, deseas potenciar la memoria y la retención del aprendizaje en tu alumnado de primaria. ¿Cuál de las siguientes estrategias sería la más adecuada para lograrlo?

• Fomentar la comprensión y la asociación de la información con conocimientos previos para mejorar el aprendizaje

• Utilizar ejercicios de repetición para que el alumnado se acostumbre a recordar sin apoyo

• Diseñar evaluaciones que promuevan la memorización, previamente ayudándole a desarrollar estrategias de repetición

• Actuar como modelo para ayudarles a estructurar y elaborar la información

• Utilizar ejemplos y materiales motivadores, vinculados a sus intereses para facilitar la atención y el recuerdo

El alumnado de Educación Primaria se caracteriza por tener un pensamiento (a)  

Un pensamiento inductivo en nuestro alumnado de primaria significa que tengo que tener en cuenta que son capaces de:

• Pensar y recuperar información que no está presente, manejándose muy bien con los números y sus propiedades (p.ej., orden) y juegos simbólicos (p.ej., subirse a un palo como si fuera un caballo)

• Pensar en términos de realidad, presentando una necesidad de experimentar y manipular objetos tangibles

• Pensar en términos de posibilidad, siendo capaces de pensar en otras realidades posibles y comprender el sentido de las metáforas

¿PREPARAD@S PARA EL TEMA 3?

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