Evaluación de entrada

En el marco de promover el desarrollo de competencias en los estudiantes a través de proyectos de aprendizaje que aborden problemáticas relevantes para la comunidad. Un docente desea planificar y organizar un proyecto de aprendizaje que busque investigar el impacto del cambio climático en la biodiversidad local, considerando las características del entorno y la diversidad cultural de los estudiantes ¿cuál de las siguientes alternativas es la más pertinente?

• Desarrollar un cronograma fijo para la ejecución del proyecto, con fechas predeterminadas para cada actividad, priorizando la investigación en línea y bibliográfica en la recolección de datos en su entorno local.

• Establecer un plan flexible que permita la adaptación de las actividades a las características culturales y contextuales de los estudiantes, promoviendo su participación en la recolección de datos locales y elaboración de propuestas de solución, con el apoyo de expertos y miembros de la comunidad.

• Elaborar un proyecto en el que cada estudiante recopile la información sobre el cambio climático mediante encuestas en línea, y lo presente en plenaria.

Los estudiantes de tercer grado están participando en un proyecto de aprendizaje cuyo propósito es promover la visita a los lugares turísticos de la localidad. En este contexto, los estudiantes, organizados en equipos, van a elaborar exposiciones orales dirigidas a los compañeros de otros grados sobre los atractivos turísticos de la localidad. El docente busca brindar a los estudiantes algunas orientaciones para la planificación de sus textos orales. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente?

• Que mencionen el propósito de una exposición, luego, solicitarles que comenten lo que más les gusta de los lugares turísticos de su localidad. A partir de ello, brindarles un esquema para que lo adapten de acuerdo con los comentarios que expresaron.

• Presentarles una lista de los lugares turísticos de la localidad, luego, asignar a cada equipo, uno de dichos lugares con su respectiva información. A partir de ello, pedirles, que elaboren el esquema de su texto oral.

• Que busquen información sobre los lugares turísticos de la localidad, luego, solicitarles que elaboren una lluvia de ideas sobre qué información les interesaría compartir en su exposición. A partir de ello, indicarles, que organicen dicha información en función de su propósito y determinen cómo la van a presentar.

Al realizar el trabajo colegiado, un grupo de docentes evalúa las estrategias más pertinentes para promover aprendizajes en el marco de contextos situados. ¿Cuál de las siguientes propuestas es la más adecuada para la implementación de este tipo de estrategias?

• Fomentar tareas de competición entre los estudiantes o equipos, para que se sientan motivados por alcanzar sus metas personales o de grupo.

• Plantear alternativas de solución a los diversos problemas de contexto identificados, de modo que los estudiantes propongan una ruta de solución.

• Plantear situaciones problemáticas del contexto, para que los estudiantes, organizados en equipos, definan el problema y propongan alternativas de solución.

¿Por qué es importante recoger los saberes previos de los estudiantes para construir aprendizajes significativos?

• Porque así los docentes pueden detectar los errores de los estudiantes y corregirlos inmediatamente.

• Porque así los docentes pueden vincular lo que conocen los estudiantes con lo que van a desarrollar en la sesión.

• Porque así los estudiantes pueden participar activamente en las sesiones respetando las opiniones de los demás.

En la expresión "a partir de los conocimientos previos de sus estudiantes, el docente tiene la capacidad de guiar el proceso educativo, con el propósito de que los estudiantes lleguen a construir conocimientos nuevos y significativos, donde ellos se convierten en seres autónomos de su proceso educativo, a la vez que se convierten en los actores principales de su propio aprendizaje" es posible inferir a que se refiere la siguiente idea:

• Los estudiantes son autónomos en sus aprendizajes y pueden relacionar sus conocimientos previos con su quehacer diario.

• El docente debe tener en cuenta los conocimientos previos de sus estudiantes para crear las estrategias didácticas.

• Los contenidos previos de los estudiantes ayudan a la adquisición de conocimientos nuevos en la práctica pedagógica.

Usted es un docente recientemente nombrado en una Institución Educativa y, en aras de conocer a sus estudiantes, realizó un ejercicio diagnóstico luego del cual identificó que a ellos se les dificulta tomar nota en clase, realizar consultas en la biblioteca, rastrear temas en los textos, consultar en el Internet, preparar una exposición y otras actividades que dependen de la responsabilidad personal del estudiante en su proceso formativo. De acuerdo con lo anterior, usted analiza la situación y sustenta que:

• Es necesario hacer que los estudiantes reconozcan la importancia de las tareas escolares en el proceso educativo.

• Deben crearse estrategias didácticas para que el estudiante sea autónomo en su proceso.

• Los estudiantes necesitan de un acompañamiento para mejorar en relación con sus hábitos de estudio.

La profesora Rosario, docente del nivel secundario, trabaja en una IE de la ciudad de Ayacucho donde las actividades festivas durante la semana santa abarcan varios días de festejo. Esta actividad ha interrumpido constantemente sus clases. Ella se encuentra muy preocupada porque esta situación viene afectando por años el aprendizaje de sus estudiantes. ¿Qué debe hacer Rosario frente a esta situación con respecto a su unidad de aprendizaje?

• Replantear la secuencia didáctica organizada en forma de sesiones, acortando el número de sesiones a trabajar durante ese lapso y dejar libre los días que comprenden las actividades de la semana santa.

• Planificar la secuencia didáctica de sesiones, incorporando en ellas, actividades pedagógicas considerando las costumbres del lugar y que pueda trabajar el enfoque EIB en la unidad.

• Sugerir al Director de la I.E. que se programe actividades vivenciales en la comunidad, de tal manera que los estudiantes y docentes sean parte de dichas actividades sociales y culturales, cumpliendo con el enfoque intercultural.

Un docente de Matemática, al planificar analiza el instrumento de evaluación adecuado para la unidad de aprendizaje, cuyo propósito es resolver problemas de contexto mediante funciones lineales, ¿cuál de los siguientes instrumentos de evaluación sería el más pertinente para evaluar la comprensión profunda y la habilidad de los estudiantes para aplicar sus conocimientos en contextos nuevos?

• Portafolio, porque permite recolectar y organizar una serie de problemas de funciones que los estudiantes han resuelto a lo largo de la unidad, incluyendo justificaciones detalladas, reflexiones sobre los métodos utilizados y autoevaluaciones.

• Lista de cotejo, porque consiste en un instrumento donde se verifican los criterios específicos que los estudiantes deben cumplir al resolver problemas de funciones.

¿Qué tipo de adaptación curricular ha realizado la docente para garantizar la participación de Diego en el proceso de aprendizaje?

• Adaptación de acceso, porque ha proporcionado herramientas y recursos que facilitan su interacción con el entorno educativo.

• Adaptación pedagógica, porque ha modificado estrategias, materiales y criterios de evaluación para atender sus necesidades de aprendizaje.

• Adaptación curricular, porque ha cambiado los contenidos del currículo nacional para ajustarlos a las capacidades de Diego.

¿Qué estrategia está aplicando la docente al contextualizar su enseñanza en función del entorno de los estudiantes?

• Adaptación curricular, porque está modificando el currículo nacional para atender las necesidades individuales de los estudiantes.

• Diversificación curricular, porque está adecuando los contenidos y estrategias a la realidad sociocultural y lingüística de la comunidad.

• Personalización del aprendizaje, porque está diseñando actividades según las habilidades y ritmos de cada estudiante.