Лиза егэ общ - первые 5 тем

Установите соответствие между формами и этапами (ступенями) познания:
к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

.  

ФОРМЫ 

А) понятие

Б) ощущение

В) представление

Г) умозаключение

Д) восприятие

   .

ЭТАПЫ (СТУПЕНИ) ПОЗНАНИЯ

1) чувственное

2) рациональное

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

(a)  

Установите соответствие между характеристиками и видами (формами) деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

.  

ХАРАКТЕРИСТИКИ

А) направленность на достижение практически полезного результата

Б) нацеленность прежде всего на приобретение новых знаний и умений

В) нацеленность прежде всего на обмен информацией

Г) как правило, предполагает некоторую воображаемую обстановку в качестве необходимого условия

Д) процесс установления и развития контактов между людьми

.

ВИДЫ (ФОРМЫ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1) труд

2) игра

3) общение

4) учёба

(a)  

Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, обозначают формы чувственного и рационального познания.

.

1) эксперимент; 2) суждение; 3) абстрагирование; 4) ощущение; 5) восприятие; 6) представление.

.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

(a)  

Установите соответствие между формами и этапами (ступенями) познания:
к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

.  

ФОРМЫ

А) понятие

Б) ощущение

В) представление

Г) суждение

Д) восприятие

.

ЭТАПЫ (СТУПЕНИ) ПОЗНАНИЯ

1) чувственное

2) рациональное

.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

(a)  

Установите соответствие между признаками и видами истины: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию
из второго столбца.

.

ПРИЗНАКИ

А) независимость от субъекта познания

Б) объективность

В) возможность корректировки при дальнейшем развитии науки

Г) отражение свойств познаваемого объекта

Д) незавершённость и неполнота

.

ВИДЫ ИСТИНЫ

1) только относительная истина

2) и абсолютная, и относительная истина

.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

(a)  

Установите соответствие между признаками и видами познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию
из второго столбца.

.  

ПРИЗНАКИ

А) целенаправленный поиск объективной истины

Б) осознанный контроль над процедурой познания

В) знание как «побочный» результат деятельности

Г) опора на опыт повседневной жизни

Д) систематичность, логичность

.

ВИДЫ ПОЗНАНИЯ

1) ненаучное (обыденное)

2) научное

.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

(a)  

Ниже приведён перечень характеристик. Все они, за исключением двух, относятся к чувственному познанию.

1) отображение целостного образа непосредственно воздействующего предмета; 2) отражение отдельных свойств предметов, воспринимаемых в данный момент; 3) определение пространственного расположения объекта; 4) получение новых суждений на основе уже имеющихся; 5) сохранение в памяти целостного образа предмета; 6) обобщение
и выделение общих существенных признаков класса предмета.

Найдите две характеристики, «выпадающие» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

(a)  

Установите соответствие между особенностями и этапами (ступенями) познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца

.

ОСОБЕННОСТИ

А) опосредованное отношение к познаваемой реальности

Б) отражение предметов, явлений и связей между ними в обобщённой форме

В) наглядность и предметность возникающих образов

Г) воспроизведение сущностных свойств объектов

Д) отвлечение от единичных свойств познаваемых предметов

.

ЭТАПЫ (СТУПЕНИ) ПОЗНАНИЯ

1) чувственное познание

2) рациональное познание

(a)  

Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Познавательная деятельность». Сложный план должен содержать не менее трёх непосредственно раскрывающих тему по существу пунктов, детализированных в подпунктах. (Количество подпунктов каждого детализированного пункта должно быть не менее трёх, за исключением случаев, когда с точки зрения общественных наук возможны только два подпункта.)

ВОПРОС: По мнению автора, увлечение лишь инструментальной стороной общения (обменом информацией) может заслонить его духовную (человеческую) сущность. Опираясь на текст, знания курса и личный социальный опыт, приведите три аргумента, подтверждающих ограниченность понимания общения только как информационно-коммуникативной деятельности.

.

ТЕКСТ:

Общение – сложный многоплановый процесс установления и развития контактов и связей между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией и выработку единой стратегии и взаимодействия.

Общение обычно включено в практическое взаимодействие  людей (совместный труд, учение, коллективная игра и т.п.) и обеспечивает планирование, осуществление и контролирование их деятельности.

Если отношения определяются через понятия «связи», то общение понимают как процесс взаимодействия человека с человеком, осуществляемый с помощью средств речевого и неречевого воздействия и преследующий цель достижения изменений в мотивационной, эмоциональной и поведенческой сферах участвующих в общении лиц. В ходе общения его участники обмениваются не только своими физическими действиями или продуктами, результатами труда, но и мыслями, намерениями, идеями, переживаниями и т. д. В повседневной жизни человек учится общению с детства,  овладевает разными его видами в зависимости от среды, в которой живет, от людей, с которыми взаимодействует, причем происходит это стихийно, в житейском опыте. В большинстве случаев этого опыта бывает недостаточно для овладения особыми профессиями (педагога, актера, диктора, следователя), а иногда и просто для продуктивного и цивилизованного общения.

По этой причине необходимо совершенствовать знание его закономерностей, накапливать навыки и умения их учета и использования.

Каждая общность людей располагает своими средствами воздействия, которые используются в разнообразных формах коллективной жизни. В них концентрируется социально-психологическое содержание образа жизни. Все это проявляется в обычаях, ритуалах, праздниках, танцах, песнях, сказаниях, мифах, в изобразительном, театральном и музыкальном искусстве, в художественной литературе, кино, радио и телевидении. Эти  своеобразные массовые формы общения обладают мощным потенциалом взаимовлияния людей. В истории человечества они всегда служили средствами воспитания,… включения человека через общение в духовную атмосферу жизни.

Проблема человека находится в центре внимания всех аспектов общения. Увлечение лишь инструментальной стороной общения может нивелировать его духовную (человеческую) сущность и привести к упрощенной трактовке общения как информационно-коммуникативной деятельности. При неизбежном научно-аналитическом расчленении общения на составляющие элементы важно не терять в них человека как духовную и активную силу, преобразующую в этом процессе себя и других.

Общение по своему содержанию – сложнейшая психологическая деятельность партнеров.

(В.Г. Крысько)

.

ВОПРОС: По мнению автора, увлечение лишь инструментальной стороной общения (обменом информацией) может заслонить его духовную (человеческую) сущность. Опираясь на текст, знания курса и личный социальный опыт, приведите три аргумента, подтверждающих ограниченность понимания общения только как информационно-коммуникативной деятельности.