CURRICULO MULTINUIVEL

MARCA LAS OPCIONES SOBRE EL CURRÍCULO MULTINIVEL QUE SEAN CORRECTAS

• El CM se planifica pensando en todo el alumnado del aula.

• El alumnado que tiene una forma enactiva de representar la realidad requiere que el profesorado enseñe los conceptos utilizando actividades manipulativas, basadas en la experiencia o muy ligadas a sus contextos vitales o bien usar como recurso objetos tridimensionales.

• Enseñar explícitamente un concepto utilizando actividades manipulativas (por ejemplo, contar los lápices que tienen dos alumnas por separado y después cuántos lápices hay en la bandeja en la que los han dejado), representar a continuación gráficamente esa actividad mediante un dibujo y finalmente expresar esa actividad con símbolos matemáticos (utilizando una forma de representación simbólica) facilita la comprensión del concepto suma.

• El entorno es un elemento del CM.

Señala la alternativa que muestre la información que necesites conocer para diseñar una actividad que optimice el aprendizaje de un alumno.

• Qué grado de estructura debe tener la actividad para que pueda realizarla con autonomía.

• Cuál es su modo habitual de representar la actividad.

• Con qué tipo de agrupamiento trabaja mejor.

• Con qué sentido percibe y procesa mejor la información.

¿Qué ventajas tiene elaborar el Perfil de Aprendizaje de la Clase?

• Posibilitar que el alumnado participe en la toma de decisiones sobre cómo va a ser la clase.

• Responder a las necesidades del alumnado.

• Hacer que el alumnado sienta la clase como propia (dado que ha intervenido en su diseño).

• Cuál es su modo habitual de representar la actividad.

Marca las características que son propias de los objetivos generales de las unidades didácticas multinivel.

• Alguno de ellos puede alcanzarse elaborando, supervisando y evaluando el propio plan de aprendizaje.

• Activan los procesos cognitivos superiores.

• Promueven siempre el desarrollo de tres competencias: Comunicación y lenguaje, la Competencia Social y Ciudadana y Aprender a Aprender.

• Pediremos información al tutor del año anterior.

¿Qué repercusiones tiene establecer conceptos subyacentes comunes para todo el alumnado?

• Que todo el alumnado del aula alcanzará un nivel de dominio distinto en la adquisición de esos conceptos.

• Que todo el alumnado del aula aprenderá exactamente lo mismo.

• Que igualaremos la forma que tienen los estudiantes de aprender.

• Que todo el alumnado del aula podrá desarrollar sus competencias a partir de unos mismos conceptos.

¿Qué naturaleza tienen las Unidades Didácticas Multinivel? 

• Son unidades que pueden facilitar el aprendizaje de distintas disciplinas.

• Son necesariamente unidades didácticas interdisciplinares.

¿Qué competencia contribuye a desarrollar el objetivo: Realiza una investigación para comprobar los factores que influyen en la vida de las plantas?

• Competencia social y ciudadana.

• Aprender a aprender

• Comunicación y lenguaje

Presentamos a continuación una lista de objetivos diferenciados. Señala los que estén bien formulados.

• Señala en una maqueta las partes del volcán

• Señala en una maqueta las partes del volcán

• Indica cuáles son las semejanzas y las diferencias de los distintos tipos de energía con la ayuda del organizador 3.

• Aprende a desenvolverte por ti mismo. 

¿Qué aspectos de carácter organizativos son importantes para asegurar la buena marcha del Currículo Multinivel?

• Comunicarles cuando pueden desplazarse por el aula.

• Decirles que siempre pueden pedir ayuda a quien quieran.

• Informar al grupo de qué deben hacer cuando necesiten ayuda.

• Enseñarles cómo y dónde recoger y guardar el material.

¿Qué respuesta podemos dar a un alumno que no mantiene la atención centrada en la actividad durante mucho tiempo y que está siempre corriendo de un lado a otro?

• Pedirle que termine la tarea en el recreo

• Advertirle de que como no haga el ejercicio, se irá un rato a la clase de los alumnos más pequeños.

• Dividir la actividad en pequeños pasos, dejarle descansar durante un tiempo breve entre un paso y otro (o sugerirle hacer algo que requiera moverse) y darle una lista de control en la que figuren todos los pasos que debe realizar para terminar la tarea para que registre lo que va haciendo.

• Decirle que no se preocupe, que no haga el ejercicio y que dibuje algo en su lugar.