Культура управления в образовании

Компоненты культуры управления:

• аксиологическое, технологическое и личностно-творческое

• полномочия и ответственность полномочия.

• дисциплинарные формальности

• единоличное руководство.

• всеобщее подчинение личных интересов.

Ценность-отношения -

• раскрывает сущность взаимоотношений между участниками педагогического процесса, отношения к профессиональной деятельности, к себе, межличностных отношений в педагогическом и ученическом коллективе.

• решение специальных педагогических задач.

• уровень управленческой культуры способ решения указанных задач.

• личностно-творческая составляющая управленческой культуры.

• соответствует особенностям личности и объекту управления.

Ценность-качества -

• как субъективность управления раскрывает сущность многогранности личностных, личностных, лидерских качеств управляющего-менеджера.

• эффективность управления педагогическими процессами.

• управление в соответствии с установленной целью, направленное на принятие решений.

• форма школьного управления как социальной системы.

• лидер принимает решение относительно деятельности группы.

Параметрический анализ -

• ежедневно собирает данные о ходе и результате учебного процесса, на выявление причины имеющихся в нем недостатков.

• формирование целей и задач учебно-познавательной деятельности, стоящих перед учащимися.

• ученическое самоуправление.

• составляет совокупность педагогических ценностей.

• всеобщее подчинение личных интересов.

Тематический анализ -

• направлен на изучение наиболее устойчивых течений и результатов в ходе педагогического процесса.

• каждая функция управляется любыми членами группы.

• цель управления системой знаний.

• объединение усилий государства и общественности в решении проблем образования.

• формирование системы ответственности.

Итоговый анализ -

• учебная четверть, полугодие, проводится по итогам учебного года, достигнутые результаты направлены на изучение их предпосылок.

• раскрывает сущность межличностных отношений в педагогическом и ученическом коллективе.

• умение сравнивать с целью.

• методы управления педагогическим процессом.

• педагогический анализ и планирование.

Итоговый анализ -

• проводится по итогам учебной четверти, полугодия, учебного года, а достигнутые результаты направляются на изучение их предпосылок.

• раскрывает сущность межличностных отношений в педагогическом и ученическом коллективе.

• умение сравнивать с целью.

• методы управления педагогическим процессом.

• педагогический анализ и планирование.

Основные объекты педагогического анализа:

• основным объектом педагогического анализа, в котором обобщены все цели, задачи, содержание, виды и методы обучения и воспитания детей, являются, прежде всего, уроки, внеклассные мероприятия и итоги учебного года.

• управление в соответствии с установленной целью, направленное на принятие решений.

• реализация принятых решений.

• координация деятельн

Расширенный педагогический анализ урока -

• учебно-воспитательные, дидактические, психологические, санитарно-гигиенические требования к занятиям.

• реализация принятых решений.

• последовательность взаимосвязанных действий и услуг.

• рассматривать занятия, воспитательные мероприятия или как наиболее общесистемную часть учебного года.

• реализация задач воспитательного мероприятия.

Периодический анализ -

• использование наглядности для повышения познавательной активности учащихся в определенный период урока, работу учителя по проверке домашнего задания или групповая работа с учащимися во время урока.

• групповая работа с учащимися во время занятий.

• реализация задач воспитательного мероприятия.

• рассматривать занятия, воспитательные мероприятия или как наиболее общесистемную часть учебного года.

• координация деятельности различных систем, деятельности различных направлений.