Теория и методика

Определите действия тактики "взаимодействия":

• роль педагога определяется как роль доминирующего

• нет верного ответа

• педагог не должен быть заинтересован проблемами ребенка

• меняет местами ребенка и педагога для плодотворной работы

• ребенок встает в позицию защиты

Охарактерезуйте второй этап проектирования совместной деятельности при тактики «взаимодействия»

• ребёнок пытается освоить проектирование как способ осознания

• ребенок пытается планировать и прогнозировать

• ребенок планирует предполагаемые действия, средства и ресурсы

• ребёнок анализирует ситуацию

• ребёнок выходит на результат

Какие права может защищать адвокат в тактике защиты?

• право на защиту своих прав

• право на свою судьбу

• право ребенка быть успешным

• право ребенка отказаться от того, что ему не приемлемо

• право ребенка на поиск, пробу и ошибку

В чем состоит образовательный эффект тактики «ПОМОЩи»

• ребёнок вначале встретился с проблемой, ощущает себя знающим, «не хуже всех»

• на выходе, после совершённых им самостоятельных действий получает опыт решения проблемы

• на входе в проблему ребёнок ощущает себя незнающим, «хуже всех»

• на выходе с проблемы имеет опыт нового самоощущения: « Я могу быть таким же успешным, как и другие. Все видели, как я сам успешно справился с задачей».

• опоры для самопознания, самоопределения, самореализации в условиях эмоционального комфорта

Основные условия тактики ПОМОЩИ

• Ребёнок обнаруживает свою общность с другими людьми, развивает эту общность

• Ребёнок несет ответственность за свои действия в рамках договора

• Эмоциональный комфорт и поддержка

• Опоры на самопознания, самоопределения, самореализации в условиях эмоционального комфорта

• Атмосферы доверия и открытости

Определите суть тактики "содействия":

• Получает опыт самосознания, самоанализа и проектной деятельности в условиях выбора;

• Не фиксирует собственную ответственность за результат

• Рефлексирует и фиксирует свое отношение к данным основаниям при учете иного мнения по этому поводу;

• Ребенок имеет возможность расширить свои представления о вариантах выбора;

• Осознает, аргументирует основания собственного выбора;

Объясните какую позицию занимает педагог «слушающего» и «вопрошающего», намеренно избегая позиции

«советчика» и «эксперта». При этом он:

• Постоянно интересуется его мнением и отношением к происходящему;

• Расширяет возможности выбора за счёт «вбрасывания» новых вариантов, которые были ребёнку неизвестны;

• Через позицию «педагогической адвокатуры» защищает ребёнка от негативных обстоятельств, блокирующих его активность и развитие

• Упрощает конструкцию его ответов, до главного смысла в нём содержащегося, вопрошая при этом: "Правильно ли я тебя понял, ты сказал следующее...";

• Сдерживает сиюминутные желания ребёнка действовать, вовлекая его в процесс осмысления того, что он хочет и намеревается сделать:

Воспитательная система школы как социально педагогическое явление это:

• Технологическая система

• Система социальная

• Общечеловеческая система

• Закрытая система

• Ценностно-ориентированная система

Развивающая функция школьной воспитательной системы реализуется через:

• совершенствование воспитательной системы

• выработку целей в организации воспитательного процесса

• обновление воспитательной системы

• интеграцию усилий

• обеспечение динамики системы

Основные функции воспитательной системы школы:

• обучающая функция

• развивающая функция

• системообразующая функция

• интегрирующая функция

• регулирующая функция