Тимом 61-90

Устное обсуждение, рассказ, опрос-это формы рефлексии:

• личностные

• невербальные

• вербальные

• воспитательная

• диагностическая

Компьютерная программа входит в классификацию средств обучения по:

• характеру воздействия

• составу объектов изучения

• носителю информации

• алгоритмом

• проектом
  
  

Предписание к выполнению строго последовательных операций с учебным материалом, приводящее к решению задачи, называется:

• профильной

• проектом

• программой

• алгоритмом

• развивающей

Школа, опирающаяся на педагогическую концепцию одного педагога или коллектива учителей, называется:

• профильной

• авторской

• развивающей

• алгоритмом

• проектом

Технические средства, способствующие распространению информации на большие аудитории – это средства:

• массовой коммуникации

• образования

• поощрения

• наказания

• похвала

К методу обучения по характеру познавательной деятельности относятся:

• поведение (упражнение, тренировка и т.д.)

• методы закрепления знаний

• организационно-действенные

• частично-поисковые — эвристические

• стимулирующие

Методические функции наглядности:

• Повторение ранее изученного материала

• Структурирование материала

• Проверка знаний, умений и навыков

• Закрепление нового материала

• Функция управления деятельностью: участие в ориентировочных, контрольных и коммуникационных действиях

Интерактивные обучение основано на прямом взаимодействии обучаемых с:

• Опытом родителей

• Логикой учащихся

• с учебным окружением, на собственном опыте участников

• Самостоятельной работой учащихся

• Учебными пособиями

Для диалогического включения преподавателя с учащимися необходимы условия:

• общение со учащимися строится таким образом, чтобы подвести их к самостоятельным выводам

• контрольно-оценочные

• формы отчетности

• преподаватель не только признает право ученика на собственное суждение, но и заинтересован в нем

• организационно-действенные

Синтезом называют:

• Прием мышления, при котором переходят от следствия к его причине                      

• Форму мышления, исследования и познания, когда изу­чаемый объект мысленно или практически расчленяется на составные части, каждая из которых изучается отдельно с тем, чтобы в дальнейшем соединить с помощью синтеза в единое целое, рассматриваемое уже на более высоком уровне

• Метод рассуждения, при котором мысль движется от известного к неизвестному

• Прием мышления, при котором переходят от причины к ее следствию

• Метод рассуждения, при котором мысль движется от не­известного к известному