91-120

Ориентация на освоение содержания эстетической, этической, в том числе профессионально-коммуникативной, экономической, экологической и правовой составляющих образовательной программы независимо от ее уровня и типа определяется как:

• интеграция образования

• диверсификация образования

• гуманизация обрахования

• фундаментализация образования

• гуманитаризация образования

Выделение в образовательной программе базисной (общеобразовательной) компоненты, усиление ее научного потенциала и методологической подготовки характерно для:

• интеграция образования

• фундаментализации образования

• гуманитаризации образования

• гуманизации обрахования

• диверсификации образования

Многообразие образовательных учреждений и программ, квалификаций и документов об образовании, их нострификация; многоканальное финансирование и многообразие в управлении образованием характерно для:

• гуманизации образования

• интеграция образования

• диверсификации образования

• гуманитаризации образования

• фундаментализации образования

Формирование единого мирового образовательного пространства, установление общей образовательной концепции характерно для:

• интеграция образования

• диверсификации образования

• стандартизации образования

• интернационализации образования

• информатизации образования

Общая цель Болонского процесса заключается:

• в удовлетворении образовательных потребностей отдельного регионав

• в создании единого европейского образовательного пространства

• развитии современных информационных технологий и появление высокоскоростных каналов связи

• во внедрении Государственного образовательного стандарта, определяющего в обязательном порядке обязательный минимум содержания основных образовательных программ

• усиление научного потенциала и методологической подготовки обучаемого

Трехуровневая система высшего образования в соответствии с Болонским соглашением должна иметь вид:

• бакалавр→магистр→доктор философии

• бакалавр→специалист→магистр

• бакалавр→магистр→кандидат наук

• специалист→магистр→доктор философии

• кандидат наук→магистр→доктор философии

   

Максимальное использование образования как фактора социального прогресса при минимальных издержках и негативных последствиях определяет степень _____________ образования:

• интеграции

• эффективности

• целостности

• целенаправленности

• гуманности

Одной из глобальных тенденций развития образования является:

• усиление научного потенциала и методологической подготовки обучаемого

   

• сокращение наполняемости школьных классов

• непрерывность образования на протяжении всей человеческой жизни

• обязательность дошкольной подготовки

• уменьшение срока вузовского обучения

Непрерывное образование рассматривается как процесс и _________ личности в реально функционирующей системе государственных и общественных учреждений, обеспечивающих возможность общеобразовательной и профессиональной подготовки человека

• результат

• метод

• технология

• тактика

• этика

Основным заказчиком образовательных учреждений выступает(ют):

• педагогический коллектив

• сообщество

• родители учащихся

• учащиеся

• государство и его ведомства