nhà giáo dục và người được giáo dục phải trực tiếp thông qua những yếu tố nào để thực hiện mối quan hệ tác động qua lại lẫn nhau

• mục đích nhiệm vụu giáo dục

• nội dung giáo dục

• phương pháp phương tiện giáo dục

• kết quả giáo dục

yếu tố tạo nên nội dung hoạt động của nhà giáo dục và người được giáo dục

• mục đích nhiệm vụ giáo dục

• nội dung giáo dục

• phương pháp phương tiện giáo dục

• kết quả giáo dục

kết quả của quá trình giáo dục phản ánh tập trung nhất ở đâu

• điểm kết thúc của quá trình giáo dục đã qua

• điểm mở đầu cho một quá trình giáo dục tiếp theo

• sự vận động trong một thời gian nhất định của các yếu tố tạo nên qua trình giáo dục

• sự hình thành và phát triển một bước các phẩm chất nhân cách của người học sinh

trong các yếu tố nào sau đây yếu tố nào gắn bó trực tiếp với hoạt động của chủ thể giáo dục

• mục đích nhiệm vụ giáo dục

• nội dung giáo dục

• phương pháp phương tiện giáo dục

• kết quả giáo dục

tiêu chí quan trọng nhất để đánh giá nhân cách phân biệt nhân cách này với nhân cách khác là

• hành vi đạo đức

• thói quen

• thái độ

• cử chỉ

quá trình nhà giáo dục tổ chức cuộc sống sinh hoạt học tập , lao động, giao lưu... của học sinh theo đúng ác chuẩn mực đạo đức được gọi là gì

• mục đích nhiệm vụ của quá trình dạy học

• nội dung của quá trình giáo dục

• bản chất của quá trình giáo dục

• phương pháp phương tiện của quá trình giáo dục

kết luận sư phạm nào được rút ra từ đặc điểm nào của quá trình giáo dục . cần tổ chức và phối hợp tất cả các tác động theo hướng tích cực

• quá trình giáo dục có tính phức tạp

• QTGD có tính chất lâu dài

• QTGD có tính chất cụ thể

• QTGD gắn bó chặt chẽ với quá trình dạy học

đặc điểm nào của quá trình giáo dục đòi hỏi nhà giáo dục phải hiểu rõ từng đối tượng giáo dục từng tình huống giáo dục

• QTGD có tính phức tạp

• QTGD có tính lâu dài

• QTGD có tính cụ thể

• QTGD có tính biện chứng

đây là đặc điểm nào của quá trình giáo dục : quá trình luôn vận động và phát triển không ngừng và luôn có sự xuất hiện và giải quyết các mâu thuẫn

• QTGD có tính phức tạp

• QTGD có tính lâu dài

• QTGD có tính cụ thể

• QTGD có tính biện chứng

trong các mâu thuẫn sau đâu là mâu thuẫn cơ bản của quá trình giáo dục

• mâu thuẫn giữa mục đích nhiệm vụ của giáo dục đã được nâng cao với nội dung giáo dục chưa đổi mới

• mâu thuẫn trình độ nhận thức ngày càng cao với trình độ được giáo dục và khả năng tự giáo dục còn hạn chế của đối tượng giáo dục

• mâu thuẫn giữa nội dung giáo dục đã đổi mới với phương pháp giáo dục còn lạc hậu

• mâu thuẫn giữa sự tác động của nhà giáo dục và sự tiếp nhận của người được giáo dục