[PTCTNT] Buổi 2

 Theo cách tiếp cận nội dung trong phát triển chương trình, CTGD chủ yếu được xây dựng dựa trên....

• Năng lực ứng dụng thực tiễn của học sinh.

• Khối lượng kiến thức cần truyền đạt theo hệ thống các môn học.

• Các hoạt động học tập tích cực và trải nghiệm của học sinh.

• Nhu cầu, hứng thú và khả năng tiếp nhận riêng của từng học sinh.

 Theo cách tiếp cận theo kết quả đầu ra, CTGD đặt trọng tâm vào việc:

• Xây dựng bộ kiến thức cố định cho học sinh theo thứ tự từ cơ bản đến nâng cao.

• Mô tả rõ ràng những khả năng và kỹ năng mà học sinh cần đạt được sau mỗi giai đoạn học tập.

• Tạo ra các đơn vị dạy học dựa trên kinh nghiệm thực hành của giáo viên.

• Đáp ứng nhu cầu xã hội hiện tại mà không cần quy chuẩn đánh giá nghiêm ngặt

 Điểm khác biệt chủ yếu của cách tiếp cận năng lực so với các cách tiếp cận truyền thống là:

• Chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức mà không quan tâm đến ứng dụng.

• Ưu tiên phát triển khả năng tư duy phản biện qua việc ghi nhớ thông tin.

• Nhấn mạnh việc hình thành và phát triển năng lực sống, ứng dụng kỹ năng vào các tình huống thực tiễn.

• Tạo ra một khuôn mẫu cố định về năng lực cho tất cả học sinh theo cùng một tiêu chuẩn.

 Trong mô hình của Tyler, việc lựa chọn các mục tiêu tổng quát được thực hiện dựa trên ba nguồn dữ liệu nào sau đây?

• Nhu cầu của học sinh, nhu cầu của cộng đồng và chuẩn mực giáo dục quốc tế.

• Nhu cầu học tập của học sinh, cuộc sống xã hội hiện tại và các vấn đề chuyên môn của môn học.

• Phỏng vấn phụ huynh, quan sát của giáo viên và các bài kiểm tra chuẩn hóa.

• Nhu cầu của ngành học, hướng dẫn của Bộ Giáo dục và các giá trị truyền thống.

 Theo mô hình Tyler, “bức màn” dùng để sàng lọc các mục tiêu giáo dục gồm những yếu tố nào?

• Bức màn xã hội và bức màn truyền thống.

• Bức màn giáo dục và bức màn kiểm tra đánh giá.

• Bức màn triết lí xã hội và bức màn tâm lí (tâm lý học học tập).

• Bức màn học thuật và bức màn ứng dụng thực tiễn.

 Trong mô hình phát triển chương trình của Taba, quá trình xây dựng bắt đầu từ bước nào sau đây?

• Xây dựng khuôn khổ chung của chương trình từ trên xuống.

• Khai thác nhu cầu của học sinh và việc xây dựng các đơn vị thử nghiệm cụ thể.

• Thiết lập các mục tiêu giáo dục tổng quát dựa trên các giá trị xã hội.

• Phân tích thị trường lao động để định hướng nội dung giảng dạy.

 Thiết kế đảo ngược (backward design) được đặc trưng bởi yếu tố nào sau đây?

• Bắt đầu từ việc chọn lựa nội dung giảng dạy rồi sau đó mới xác định kết quả học tập.

• Xác định cụ thể các kết quả học tập mong đợi từ đầu, từ đó xây dựng nội dung và phương pháp dạy học phù hợp.

• Ưu tiên phát triển các kỹ năng mềm rồi sau đó mới quan tâm đến kiến thức chuyên môn.

• Tập trung vào đánh giá tổng hợp mà không cần xác định rõ mục tiêu ban đầu.

 Một đặc điểm chung của các mô hình phát triển chương trình (Tyler, Taba, Oliva, Saylor-Alexander-Lewis, …) là:

• Chỉ chú trọng đến việc biên soạn nội dung và bỏ qua quá trình đánh giá.

• Tách biệt hoàn toàn các giai đoạn lập kế hoạch, thực hiện và đánh giá mà không có sự liên kết phản hồi.

• Xem quá trình phát triển chương trình là một chu trình liên tục, tích hợp giữa hoạch định, triển khai và đánh giá với các tuyến phản hồi nội tại.

• Chỉ tập trung vào mục tiêu giảng dạy mà không xét đến hoàn cảnh xã hội hay nhu cầu của học sinh.