Examen de Dificultades del Lenguaje

¿En qué se diferencia el procesamiento perceptivo del procesamiento léxico de la lectura?

• En que el primero es el mayor nivel o de nivel superior desde el punto de vista neurológico.

• En que el segundo comporta una actividad neurológica más elaborada o compleja.

• Los dos procesos son de alto nivel cognitivo, por lo que no hay diferencia significativa entre ellos.

• En el que el nivel perceptivo posibilita la identificación de las palabras desde el léxico interno.

¿Se puede llegar a saber qué componente del procesamiento de la lectura (perceptivo, léxico semántico...) tiene afectado un sujeto?

• No, es muy complicado y no contamos con instrumentos adecuados para hacerlo.

• Sí, dependiendo del tipo de error o de fallo que se cometa podremos saber si se trata de un módulo o de otro.

• No, los fallos o errores no responden a la afectación de un módulo concreto, sino a la madurez lectora que posea, muy dependiente de la edad del sujeto.

• Sí, pero solo si el problema se halla en los procesos de bajo nivel.

Dentro de los procesos implicados en la lectura, los denominados “procesos de alto nivel” serían los responsables:

• Del reconocimiento de palabras.

• De acceder al significado de la palabra una vez reconocida.

• De “aprender a aprender”, también denominados metacognitivos.

• De la comprensión de las frases y textos.

¿Qué es un vecino ortográfico léxico?

• Una palabra de igual o semejante frecuencia léxica que otra y que puede hacer que se confundan entre sí.

• Una palabra de igual o casi igual longitud que otra y que difiere de ella una letra o una posición de la letra.

• Una palabra que tiene otra y solo otra tan parecida a ella, que todas sus letras son iguales, excepto una.

• Dos homófonos o palabras que suenen igual pero cuyo significado es diferente.

Las palabras regulares no pueden ser leídas por la ruta o vía fonológica porque...

• Carecen de la posibilidad de decodificarse de manera unívoca, pues se pronuncian unas veces de un modo y otras de otro.

• No existen en castellano, solo en idiomas como el inglés.

• Esta afirmación es incorrecta, las palabras regulares permiten aplicar de manera unívoca las reglas de correspondencia grafema-fonema.

• Son las palabras irregulares las que son leídas por la ruta fonológica sin mayor problema.

Las palabras de mayor frecuencia léxica:

• Tienen un umbral crítico de activación mayor, y, por tanto, tardan más en ser leídas.

• Tiene un umbral crítico de activación muy alto porque han sido activadas más veces y necesitan mayor cantidad de activación.

• Poseen un umbral de activación más bajo porque han sido activadas más veces y necesitan menor cantidad de activación.

• Son las que aparecen menos cantidad de veces en los libros.

¿Qué significa en términos de procesamiento de la información escrita, cuando decimos la frase coloquial “lo tengo en la punta de la lengua”?

• Que tenemos el vocablo reconocido fonológicamente, pero no lo tenemos semánticamente.

• Que hemos accedido al léxico fonológico, pero no hemos podido acceder al sistema semántico.

• Que no recordamos lo que queremos decir porque, en realidad, no conocemos ni sabemos que palabra estamos buscando.

• Que hemos accedido al sistema semántico y sabemos lo que queremos decir, pero no disponemos de los fonemas por un mal acceso al léxico fonológico.

De los siguientes componentes, cual forma parte del conocimiento fonológico:

• Aliteración.

• Conocimiento de la rima.

• Conocimiento segmental.

• Todas las anteriores son correctas

Según los niveles, el conocimiento fonológico (según afirma Rueda, (1995), entre otros autores), suele emerger, mayoritariamente, entre:

• Los 2 y los 5 años.

• Los 3 y los 7 años.

• Los 5 y los 8 años.

• A partir de los 6 años, coincidiendo con el inicio del aprendizaje de la lectura.

El nivel de dificultad para la adquisición del conocimiento intrasilábico se sitúa entre:

• La palabra y la sílaba.

• La sílaba y el fonema.

• Entre la rima y la sílaba.

• Entre la aliteración y el fonema.