Cuestionario sobre Estimulación Temprana

¿A qué etapa del desarrollo van dirigidos principalmente los programas de estimulación temprana?

• A la adolescencia.

• A la infancia media.

• A la primera infancia.

• A la tercera edad.

Los programas de estimulación temprana intentan dar respuesta a…

• niños y niñas sin dificultades para potenciar el talento.

• niños y niñas entre 0 y 6 años con problemas en el desarrollo o en riesgo de padecerlos.

• adolescentes con problemas de conducta.

• adultos con discapacidad motora.

Los programas de estimulación temprana se caracterizan por…

• centrarse exclusivamente en la motricidad fina y el lenguaje.

• priorizar el rendimiento académico.

• tener en cuenta la globalidad del individuo, estimulándolos multisensorialmente.

• enfocarse solo en la percepción visual y auditiva.

Entre los lugares donde se pueden desarrollar los programas de estimulación temprana se encuentran…

• parques infantiles y plazas públicas.

• hospitales maternos, centros bases de servicios sociales y escuelas infantiles.

• centros de secundaria y universidades.

• bibliotecas y centros deportivos.

Para planificar adecuadamente la intervención, es necesario…

• aplicar juegos sin un orden definido.

• conocer al niño mediante la intuición.

• hacer una buena evaluación para determinar el desarrollo evolutivo y las necesidades.

• imitar modelos generalizados de intervención.

Algunos instrumentos mencionados para evaluar el desarrollo evolutivo del niño son…

• Escala de Wechsler y Test de Binet.

• DSM-5 y CIE-11.

• Rueda del Desarrollo de Radio Ecca, Guía Portage, Currículo Carolina.

• Modelo de Vygotsky y test de Raven.

En casos de niños gravemente afectados, se recomienda…

• evitar el uso de materiales con estímulos sensoriales.

• utilizar exclusivamente estímulos auditivos.

• emplear materiales vistosos, con sonidos, olores y diferentes texturas.

• centrarse en tareas repetitivas sin estímulo.

Los juguetes adaptados…

• son poco útiles en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• pueden servir como aprendizaje previo al uso de elementos más complejos de comunicación.

• impiden que el niño actúe sobre el entorno.

• solo tienen valor recreativo, no educativo.

...Los juguetes y el juego, suelen ser elementos muy fuertes en la motivación de los niños y por ello...

• se deben evitar para no distraer.

• no influyen en su aprendizaje.

• pueden ser una ayuda muy interesante en la enseñanza de sistemas alternativos de comunicación.

• se usan exclusivamente en la etapa preescolar.

En las adaptaciones de acceso al currículo, los recursos de mejora incluyen…

• solo libros de texto más sencillos.

• licornios, adaptaciones del ratón y del teclado, conmutadores, etc.

• juegos de mesa tradicionales.

• pruebas orales sin apoyo visual.