UTBK PEDAGOGI UMUM 2025

1. Bu Rina adalah guru baru di kelas 7. Di minggu pertama mengajar, ia mulai memperhatikan bagaimana peserta didik-peserta didiknya belajar. Ada yang aktif bertanya dan suka berbicara saat diskusi. Ada juga yang lebih suka melihat gambar dan membuat mind map. Ada yang pendiam tapi nilainya selalu bagus. Beberapa peserta didik tidak bisa diam terlalu lama, mereka lebih suka belajar sambil bergerak. Lalu ada juga yang lebih cepat paham saat belajar bersama teman-temannya. Bu Rina sadar, setiap peserta didik punya cara belajar yang berbeda-beda. Apa langkah terbaik yang bisa dilakukan Bu Rina agar semua peserta didik bisa belajar dengan nyaman dan maksimal?

• A. Mengajar semua peserta didik dengan metode ceramah supaya mereka terbiasa
• B. Mengelompokkan peserta didik berdasarkan nilai ulangan tertulis
• C. Menggunakan berbagai cara mengajar, sesuai dengan gaya belajar peserta didik yang berbeda
• D. Hanya fokus pada peserta didik yang aktif bicara karena mereka terlihat lebih tertarik
• E. Memberi semua peserta didik tugas mandiri yang sama agar mereka belajar mandiri

2. Bu Lina, guru IPA kelas 7, akan mengajar topik tentang pencemaran lingkungan. Sebelum mulai, ia memberi tes singkat untuk melihat sejauh mana peserta didik sudah memahami materi tersebut. Hasilnya cukup beragam: • Ada peserta didik yang sudah paham jenis-jenis pencemaran dan dampaknya. • Ada yang tahu sedikit, tapi masih salah memahami beberapa konsep. • Sebagian lagi belum tahu sama sekali. Melihat kondisi ini, Bu Lina ingin membuat kegiatan belajar yang bisa membantu semua peserta didik belajar dengan nyaman sesuai kemampuan mereka. Apa saja langkah yang bisa Bu Lina lakukan agar kegiatan belajarnya cocok dengan kondisi peserta didik? (Pilih semua jawaban yang menurutmu benar)

• A. Membagi peserta didik ke dalam kelompok sesuai hasil tes awal, lalu memberi tugas berbeda sesuai kebutuhan masing-masing
• B. Memberi materi tambahan atau tantangan untuk peserta didik yang sudah menguasai materi
• C. Mengulang penjelasan hanya kepada peserta didik yang nilainya paling tinggi
• D. Memberi bimbingan lebih intens kepada peserta didik yang belum paham sama sekali
• E. Menyamakan semua kegiatan belajar supaya lebih praktis dan tidak repot

3. Pak Andi mengajar kelas 8 dan sedang menyusun rencana pembelajaran untuk semester depan. Ia mulai memperhatikan bahwa peserta didik-peserta didiknya punya cara belajar dan latar belakang yang berbeda. Beberapa hal yang ia lihat di kelasnya: • Ada peserta didik yang cepat paham kalau belajar lewat gambar dan video. • Ada juga yang lebih nyaman belajar dengan mendengarkan dan ikut diskusi. • Beberapa peserta didik suka belajar sambil bergerak dan aktif saat praktik. • Ada peserta didik yang berasal dari keluarga dengan kondisi ekonomi yang berbeda-beda. • Ada yang sangat semangat belajar, tapi ada juga yang kurang termotivasi. • Salah satu peserta didik kesulitan membaca dan menulis, jadi perlu pendampingan khusus. Pak Andi ingin kegiatan belajarnya bisa cocok untuk semua peserta didik, tanpa terkecuali. Dari pengamatan Pak Andi, karakteristik peserta didik apa saja yang sudah ia kenali? (Pilih semua yang menurutmu benar)

• A. Cara atau gaya belajar peserta didik (misalnya visual, auditori, kinestetik)
• B. Semangat dan motivasi peserta didik dalam belajar
• C. Latar belakang keluarga dan kondisi ekonomi peserta didik
• D. Zodiak dan golongan darah peserta didik
• E. Peserta didik yang punya kebutuhan khusus dalam belajar

4. Bu Sari adalah guru kelas 4 SD. Ia sedang mempersiapkan materi pembelajaran sains tentang perubahan wujud benda (padat, cair, gas). Saat mengajar, ia memperhatikan beberapa hal pada peserta didik-peserta didiknya: • Beberapa peserta didik sudah bisa memahami konsep perubahan wujud benda dengan melakukan percobaan langsung. • Ada juga yang masih kesulitan memahami sebab-akibat walaupun sudah diberi contoh nyata. • Beberapa peserta didik mulai bisa berpikir secara abstrak tentang hal-hal yang tidak langsung mereka lihat. Bu Sari ingin memastikan bahwa materi yang ia ajarkan sesuai dengan kemampuan berpikir anak-anak di kelasnya agar pembelajaran berjalan efektif. Berdasarkan teori perkembangan kognitif Jean Piaget, tahap perkembangan mana yang paling tepat untuk anak kelas 4 SD (usia sekitar 9-10 tahun) dan apa karakteristik kognitifnya yang harus diperhatikan Bu Sari dalam merancang pembelajaran?

• A. Sensorimotor — Anak belajar melalui pengalaman langsung dengan indera dan gerakan, belum mampu berpikir simbolik.
• B. Praoperasional — Anak mulai menggunakan simbol, bahasa, dan imajinasi, tapi masih sulit memahami logika dan perspektif orang lain.
• C. Operasional Konkret — Anak sudah bisa berpikir logis tentang hal-hal konkret dan melakukan klasifikasi serta sebab-akibat berdasarkan pengalaman nyata.
• D. Operasional Formal — Anak mampu berpikir abstrak, hipotesis, dan merencanakan secara sistematis.
• E. Tahap Emosional — Anak mampu meregulasi emosinya sendiri

5. Pak Dedi adalah guru SMP yang peduli dengan perkembangan kepribadian dan sosial peserta didiknya. Ia melihat beberapa peserta didik mengalami kesulitan menemukan jati diri dan terkadang merasa bingung dengan peran mereka di lingkungan sekolah dan teman sebaya. Pak Dedi juga mengamati bahwa beberapa peserta didik mulai menunjukkan kedekatan yang kuat dengan teman dekatnya, sementara beberapa lainnya tampak menarik diri dan cenderung menyendiri. Ia ingin memahami bagaimana tahap perkembangan psikososial ini mempengaruhi sikap dan perilaku peserta didik agar dapat membimbing mereka dengan tepat. Berdasarkan teori Erik Erikson, karakteristik perkembangan psikososial manakah yang sedang dialami oleh sebagian besar peserta didik SMP (usia remaja)? (Pilih semua jawaban yang benar)

• A. Tahap Kepercayaan vs Ketidakpercayaan — anak belajar mempercayai dunia atau menjadi takut
• B. Tahap Identitas vs Kebingungan Peran — anak mencari jati diri dan perannya dalam masyarakat
• C. Tahap Intimasi vs Isolasi — anak membangun hubungan dekat atau merasa kesepian
• D. Tahap Inisiatif vs Rasa Bersalah — anak mulai berinisiatif atau merasa bersalah atas tindakan mereka
• E. Tahap Identitas vs Kebingungan Peran — anak bingungan tentang siapa diri mereka dan ke mana tujuan hidupnya

6. Berdasarkan penilaian kegiatan ekstrakurikuler Pramuka, Rohmat memiliki penilaian sangat baik dalam kerjasama tim, pemecahan masalah, dan kedisiplinan dalam menyelesaiakan pekerjaan yang telah diberikan oleh Pembina Pramuka. Penilaian tersebut mengindikasikan bahwa Rohmat memiliki potensi untuk menjadi seorang pemimpin dalam tim atau organisasi. Dengan demikian, apabila anda sebagai seorang guru, manakah pernyataan yang paling tepat dalam membuat laporan untuk diberikan ke Rohmat dan orangtuanya …

• A. Laporan dibuat dengan menyantumkan nilai sangat baik pada kegiatan 16 ekstrakurikuler Pramuka yang ditulis pada rapor untuk Rohmat dan orangtuanya sebagai rekomendasi potensi yang dimilikinya
• B. Laporan dibuat dengan menyantumkan nilai sangat baik pada kerjasama tim, pemecahan masalah, dan kedisiplinan yang ditulis pada rapor untuk rekomendasi potensi yang dimilikinya
• C. Laporan dibuat dengan menyantumkan nilai sangat baik pada kegiatan ekstrakurikuler Pramuka, dan ia memiliki potensi dalam menjadi seorang pemimpin yang ditulis pada rapot
• D. Laporan dibuat dengan menyantumkan nilai sangat baik pada kegiatan ekstrakurikuler Pramuka yang ditulis secara rinci sesuai dengan indikator kerjasama tim, pemecahan masalah, dan kedisiplinan yang ditulis pada selembar kertas untuk dibagikan kepada peserta didik
• E. Laporan dibuat dengan menyantumkan nilai pada kegiatan ekstrakurikuler Pramuka yang ditulis secara rinci sesuai dengan indikator kerjasama tim, pemecahan masalah, dan kedisiplinan yang ditulis pada selembar kertas dan ditempelkan pada majalah dinding sekolah

7. Bu Rani adalah seorang guru kelas yang menghadapi peserta didik bernama Dimas. Dimas sering mengganggu teman sekelas, berbicara saat pelajaran, dan tidak mengerjakan tugas tepat waktu. Beberapa guru menyarankan agar Bu Rani memberikan hukuman tegas. Namun, Bu Rani memilih untuk berbicara secara pribadi dengan Dimas, mencari tahu latar belakang perilakunya, memberikan tugas yang sesuai dengan minatnya, dan melibatkan Dimas dalam pembuatan aturan kelas agar merasa lebih bertanggung jawab. Tindakan Bu Rani mencerminkan penerapan teori humanisme dalam pendidikan melalui prinsip-prinsip berikut, kecuali …

• A. Membangun relasi yang empatik dan menghargai hak anak sebagai individu yang unik
• B. Memberikan kesempatan aktualisasi diri melalui tugas yang sesuai dengan minat peserta didik
• C. Mendorong peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran dan pengambilan keputusan
• D. Menghindari seluruh bentuk konsekuensi sebagai bentuk penghargaan terhadap kebebasan anak
• E. Menciptakan lingkungan belajar yang aman secara psikologis agar peserta didik termotivasi dari dalam diri sendiri

8. Bu Lestari adalah guru kelas 8 yang memiliki peserta didik dengan beragam kemampuan, minat, dan gaya belajar. Dalam pelajaran IPA tentang sistem pernapasan, ia membagi peserta didik menjadi tiga kelompok: • Kelompok 1 membuat poster visual tentang organ pernapasan. • Kelompok 2 menyusun laporan tertulis berdasarkan hasil eksperimen sederhana. • Kelompok 3 membuat presentasi video pendek tentang proses pernapasan. Sebelumnya, Bu Lestari telah mengobservasi gaya belajar dan minat setiap peserta didik, lalu mengarahkan mereka ke aktivitas yang sesuai. Praktik yang dilakukan Bu Lestari mencerminkan penerapan diferensiasi belajar dalam aspek berikut, kecuali …

• A. Diferensiasi berdasarkan gaya belajar peserta didik
• B. Diferensiasi produk hasil belajar peserta didik
• C. Diferensiasi isi materi pelajaran yang diberikan
• D. Penyesuaian strategi pembelajaran dengan minat peserta didik
• E. Pemberian kesempatan bagi peserta didik untuk mengekspresikan pemahaman mereka secara berbeda

9. Pak Ahmad adalah guru IPA yang menerapkan pendekatan pembelajaran konstruktivistik dengan menggunakan model discovery learning pada materi sifat-sifat zat. Dalam pelajaran, Pak Ahmad tidak memberikan definisi atau konsep secara langsung. Sebagai gantinya, ia menyediakan berbagai bahan percobaan dan alat peraga, kemudian meminta peserta didik untuk mengamati, mengidentifikasi pola, dan merumuskan sendiri sifat-sifat zat berdasarkan hasil pengamatan mereka. Selama proses itu, Pak Ahmad membimbing peserta didik dengan memberikan pertanyaan terbuka dan mengarahkan mereka agar dapat menemukan konsep secara mandiri. Di akhir kegiatan, peserta didik diminta menyampaikan hasil penemuannya secara kelompok. Berdasarkan kasus tersebut, berikut ini yang merupakan karakteristik penerapan teori belajar konstruktivistik melalui model discovery learning adalah, kecuali …

• A. Peserta didik aktif membangun pengetahuan berdasarkan pengalaman langsung
• B. Guru berperan sebagai fasilitator yang mengarahkan proses belajar peserta didik
• C. Peserta didik belajar dengan menemukan konsep secara mandiri melalui pengamatan dan refleksi
• D. Guru memberikan definisi dan konsep terlebih dahulu agar peserta didik memahami materi
• E. Pembelajaran menekankan proses penemuan dan diskusi kelompok

10. Ibu Sari mengajar mata pelajaran IPA dengan menerapkan pendekatan konstruktivistik yang memadukan model Inquiry Learning dan pendekatan saintifik. Pada materi tentang siklus air, Ibu Sari tidak langsung menjelaskan konsep secara teori, melainkan memberikan beberapa bahan dan alat peraga, seperti model awan, air, dan alat penguapan. Peserta didik diminta untuk melakukan pengamatan, merumuskan pertanyaan terkait proses siklus air, melakukan eksperimen sederhana untuk mengamati penguapan dan kondensasi, serta mengolah data hasil percobaan. Setelah itu, mereka diminta menyajikan hasil temuan dan menarik kesimpulan secara kelompok. Berdasarkan kasus tersebut, yang merupakan langkah-langkah yang tepat sesuai pendekatan saintifik dan Inquiry Learning adalah, kecuali …

• A. Mengamati fenomena siklus air melalui alat peraga dan percobaan
• B. Merumuskan pertanyaan terkait proses penguapan dan kondensasi
• C. Guru langsung menjelaskan konsep siklus air sebelum peserta didik melakukan eksperimen
• D. Mengolah data hasil pengamatan dan percobaan untuk menarik kesimpulan
• E. Menyajikan hasil temuan secara kelompok melalui diskusi dan presentasi