Bisogni Educativi Speciali e T.I.C.

Cosa si intende per inclusione scolastica?

• L’inclusione delle attività extracurricolari nel curriculum scolastico

• L’integrazione di studenti con disabilità, bisogni educativi speciali e studenti svantaggiati in contesti educativi ordinari

• La separazione degli studenti in base alle loro abilità

• L’esclusione degli studenti con bisogni educativi speciali dell’educazione ordinaria

Qual è l’obiettivo principale dell’inclusione scolastica?

• Creare un ambiente scolastico che sembri una seconda casa per gli studenti

• Trasformare le classi tradizionali concentrandosi esclusivamente sugli studenti con disabilità

• Costruire un ambiente scolastico in cui tutti si sentano accettati e supportati

• Sostituire i metodi di insegnamento tradizionali con strumenti di apprendimento digitali

Quali sfide vengono menzionate in relazione al raggiungimento dell’inclusione scolastica?

• Mancanza di insegnanti adeguatamente formati

• Assenza di risorse finanziarie adeguate

• Inadeguato supporto per gli studenti con bisogni speciali

• Tutte le risposte precedenti

Quali sono alcune delle iniziative attualmente in corso per promuovere l’inclusione scolastica?

• Implementare nuove piattaforme digitali per l’inclusione

• Sviluppare programmi specifici per la formazione degli insegnanti nell’educazione inclusiva

• Creare scuole specializzate per studenti con bisogni speciali

• Aumentare il numero di scuole nelle aree rurali

Chi è responsabile della promozione dell’inclusione scolastica?

• Solo insegnanti e personale scolastico

• L’intera comunità, comprese famiglie, le istituzioni locali e le organizzazioni

• Esclusivamente Governo e legislazioni

• Studenti e i loro compagni di classe

Quanti gradi di autismo conosciamo?

Nel caso di un autismo di grado moderato -grave come interveniamo sulla classe per permettere l'inclusione?

• utilizziamo una musica rilassante che calmi l'alunno

• Cerchiamo di mantenere la routine quotidiana, evitiamo rumori molesti, preferiamo forme di collaborazione duale

• Utilizziamo il lavoro di gruppo come strumento privilegiato

• l'alunno lavora insieme all'insegnante di sostegno, evitando situazioni in cui può andare in escalation

Nel caso di disabilità intellettiva quali strumenti sono maggiormente appropriati?

• Utilizzo di schemi e mappe mentali

• Lavoro con l'ausilio di immagini

• Utilizzo della didattica digitale con il tablet insieme ad un compagno, o alla LIM con la classe

• Programmazione differenziata rispetto alla classe

Il disturbo da Attenzione e Iperattività come può essere gestito in classe?

• Adottando una didattica flessibile, variando spesso la metodologia, utilizzando contenuti dinamici ed interattivi

• Utilizzando spesso le TIC

• Utilizzando il libro nella sua parte digitale

• Cercando di mantenere alta la curva dell'attenzione dell'alunno richiamandolo spesso

L'atteggiamento più adatto a permettere l'inclusione di un soggetto con Disturbo Oppositivo Provocatorio?

• Severità quando attua comportamenti problema

• Utilizzare ricompense materiali per permettergli di fare didattica insieme ai compagni

• Atteggiamento permissivo, permettendogli di lavorare secondo i suoi tempi

• Gratificarlo verbalmente quando ha comportamenti adeguati, renderlo partecipe attraverso ruoli predefiniti