Εκπαιδευτική Ψυχολογία

1.        Οι βασικές συνιστώσες της αποτελεσματικής διδασκαλίας είναι :

•    λήψη αποφάσεων & εφαρμογή της εκπαιδευτικής έρευνας

•   αυτογνωσία & αυτορρύθμιση

• αναστοχασμός

•   όλα τα παραπάνω

Ο στοχαστικός εκπαιδευτικός επιτυγχάνει μια αίσθηση αποτελεσματικότητας

• αξιολογώντας συνεχώς τα αποτελέσματα διδασκαλίας του

•   δοκιμάζοντας διαρκώς νέες στρατηγικές αν η αρχική διδασκαλία του δεν αποδειχθεί αποτελεσματική

•      αναζητώντας συνεχώς ιδέες από διάφορες πηγές για να εμπλουτίσει & να εδραιώσει τις δεξιότητες διδασκαλίας που διαθέτει

• όλα τα παραπάνω

  Η επίδειξη «συμπεριφοράς πλήρους επίγνωσης» μέσα στην τάξη είναι γνωστικού τύπου παρέμβαση στο κομμάτι της διαχείρισης, με τις εξής προεκτάσεις

• περιλαμβάνει αναζήτηση στοιχείων που ευθύνονται για την μειωμένη προσοχή των μαθητών

• προλαμβάνει τη σύγχυση των μαθητών σχετικά με την ανταπόκριση τους σε ερωτήσεις του εκπαιδευτικού

• περιλαμβάνει προσέγγιση ή επαναφορά των μαθητών που δεν προσέχουν στη μαθησιακή διαδικασία

• όλα τα παραπάνω

Ο σχεδιασμός ενός «συμπεριφορικού συστήματος διαχείρησης της τάξης» πρέπει να περιλαμβάνει τα ακόλουθα βήματα

• ετοιμάστε έναν κατάλογο με συγκεκριμένους κανόνες που περιγράφουν με σαφήνεια την επιθυμητή συμπεριφορά

• προσδιορίστε με σαφήνεια τις ενισχύσεις για την υπακοή στους κανόνες και τις τιμωρίες για την παραβίαση τους

• δείξτε τους κανόνες και εξηγήστε τις συνέπειες τήρησης ή με τήρησης αυτών

• αφαιρέστε προνόμια

Ποιες θεωρούνται επιτυχείς παρεμβάσεις στη διαχείριση της σχολικής τάξης για τους εκπαιδευτικούς

• οι γνωστικού τύπου παρεμβάσεις που έχουν ως στόχο την ανάγκη των μαθητών να νοηματοδοτούν όσα μαθαίνουν χρησιμοποιώντας τις λογικές συνέπειες των πράξεων τους για βοηθηθούν στην ανάπτυξη της υπευθυνότητας

• η χρήση της θετικής ενίσχυσης προκειμένου να διδαχθούν οι μαθητές επιθυμητές μορφές συμπεριφοράς

• η σύνδεση μια συμπεριφοράς με συγκεκριμένη συνέπεια η οποία βοηθά τους μαθητές να συνειδητοποιήσουν με ποιο τρόπο οι πράξεις τους επηρεάζουν τους άλλους

• η χρήση ποινών-τιμωρίας σε περιπτώσεις που δεν είναι αποτελεσματική η θετική ενίσχυση

Η κεντρική έννοια της ιδέας περί κοινωνικής μάθησης του Vygotsky είναι η φθίνουσα υποστήριξη μάθησης ‘σκαλωσιά-scaffolding’ η οποία είναι

• η βοήθεια που παρέχεται στον μαθητή

• η βοήθεια που παρέχεται από συνομήλικους ή ενήλικους

• η βοήθεια που παρέχεται με την μορφή γνωστικής μαθητείας

• η βοήθεια που παρέχεται με την μορφή ενδείξεων, υπενθυμίσεων, παραδειγμάτων, ενθάρρυνσης ,ανάλυσης του προβλήματος σε βήματα οτιδήποτε κάνει τον μαθητή ανεξάρτητο

Στην αξιολόγηση -αποτίμηση της απόδοσης των μαθητών θα πρέπει να χρησιμοποιούνται πολλαπλές πηγές στρατηγικές όπως

• κατάλογοι ελέγχου

• συνεντεύξεις

• προσομοιώσεις στην τάξη, δραστηριότητες παιχνιδιού, πρόχειρες σημειώσεις

• ερωτήσεις επιλογής απάντησης

Η πολυπολιτισμική εκπαίδευση -η ιδέα ότι όλοι οι μαθητές ανεξάρτητα από τις ομάδες στις οποίες ανήκουν (φύλο, εθνότητα, φυλή ,κουλτούρα ,κοινωνική τάξη, θρησκεία) θα πρέπει να βιώνουν στα σχολεία ‘ισότητα στην εκπαίδευση’ – υλοποιείται μέσω

• ένταξης περιεχομένου (χρήση υλικού από ποικίλες κουλτούρες) & κατασκευής γνώσης

• παιδαγωγική της ισότητας & μείωσης των προκαταλήψεων

• ενδυναμωτική σχολική κουλτούρα (χρήση πρακτικών που συντελούν στην συναισθηματική ανάπτυξη των μαθητών)

• όλα τα παραπάνω

Η νοημοσύνη είναι μία από εκείνες τις λέξεις που όλοι κατανοούν μέχρι να τους ζητήσει κάποιος να τις ορίσουν -επομένως νοημοσύνη είναι

• μια γενική έφεση για μάθηση ή μια ικανότητα απόκτησης & χρήση γνώσεων ή δεξιοτήτων

• η ικανότητα χειρισμού αφηρημένων εννοιών & επίλυσης προβλημάτων

• η ικανότητα κατάκτησης ενός ειδικού τύπου γνώσης ή δεξιότητας που μαθαίνεται με έναν συγκεκριμένο τρόπο

• όλα τα παραπάνω

Σύμφωνα με τις συμπεριφοριστικές θεωρίες μάθησης η ‘μάθηση’ ορίζεται ως

• παρατήρηση αλλαγής συμπεριφοράς του ατόμου με την πάροδο του χρόνου

• μοντελοποίηση της συμπεριφοράς του ατόμου βάση συμπεριφοράς άλλων

• παρατηρήσιμη αλλαγή στις νοητικές διαδικασίες με τις οποίες το άτομο μαθαίνει και θυμάται νέες πληροφορίες

• μόνιμη αλλαγή στο άτομο που είναι αποτέλεσμα εμπειρίας