MODULO 5

El Análisis Funcional en ABA puede significar:

• Control sobre la ocurrencia de la conducta

• Evaluaciones indirectas centradas en por qué las personas hacen lo que hacen

• Determinar las variables ambientales y las contingencias que mantienen la conducta

• Estímulo y respuesta

¿Qué respuesta ejemplifica mejor una evaluación descriptiva?

• La primera conversación con el padre del cliente caracteriza la conducta como "lanzar bolitas de papel con saliva" durante la clase de matemáticas, lo cual interrumpe el aprendizaje de muchos estudiantes.

• Al asegurarse de que se ofrece atención como consecuencia por "lanzar bolitas de papel con saliva", la conducta tiende a aumentar por encima de la línea base.

• Observar que "lanzar bolitas de papel con saliva" no ocurre cuando los estudiantes están en una configuración de grupo pequeño.

• Una lista de verificación completada por los padres indica un alto nivel de conductas para llamar la atención, como "lanzar bolitas de papel con saliva".

¿Cuál NO es necesariamente una consideración al elegir un tipo particular de evaluación de preferencia de estímulos?

• La tasa actual de respuesta al estímulo

• Una observación del cliente antes de la evaluación

• Evaluaciones breves versus evaluaciones largas

• Combinar múltiples fuentes de información

Un BCBA que trabaja con adolescentes quiere determinar qué reforzador le resultaría más motivador a un individuo en particular. ¿Cuál es la forma MENOS precisa de obtener esta información?

• Usar programas concurrentes

• Observación de operante libre

• Preguntar al individuo

• Programas progresivos

Eres un BCBA con experiencia trabajando con niños en edad preescolar con discapacidad del desarrollo. Estás realizando una evaluación de preferencia de estímulos para un estudiante ciego de tres años. Colocas cuatro objetos al alcance del estudiante: un conejo de peluche, una pelota blanda, una pelota de lana y un cubo relleno de seda. Le dices: “elige uno” y guías sucesivamente la mano del estudiante hacia cada objeto. Después de que el estudiante selecciona el cubo relleno de seda, reorganizas el conjunto con el cubo de seda y tres objetos nuevos. Luego vuelves a pedirle al niño que “elija uno”.

• Estímulos múltiples sin reposición

• Estímulo único

• Elección forzada de estímulos

• Estímulos múltiples con reposición

Una analista de conducta, está trabajando con un niño que presenta berrinches frecuentes en el aula. Ha recopilado datos de observación directa sobre la conducta, sus antecedentes y consecuentes. Actualmente, está utilizando estos datos para definir la conducta de berrinche de manera operativa y establecer una línea base. Lo que realiza inmediatamente es aplicar castigo negativo con coste de respuesta. ¿Qué error cometió la analista?

• Debió hacer un evaluación de cribado (screening)

• Debió diseñar el plan y los programas de intervención

• Debió realizar un análisis funcional

• Debió realizar una evaluación de habilidades

Un analista de conducta lleva a cabo una evaluación donde le permite a su cliente, Leo, jugar con un camión durante 5 minutos si completa una tarea de 3 pasos. Después de varias sesiones, observa que la frecuencia de completar la tarea de 3 pasos no ha aumentado, a pesar de que Leo elige consistentemente el camión sobre otros juguetes. ¿Qué hizo la analista?

• Evaluación de preferencias

• Evaluación de reforzadores por programa concurrente

• Evaluación de reforzadores inmediatos

• Evaluación de preferencia por estímulo único

Calcule la probabilidad condicional para las consecuencias identificadas:
- Conducta objetivo: Pegar

• Frecuencia de la conducta objetivo: 4

• Para acceso: 0.75

  Para atención: 0.25

• Para acceso: 0.75

  Para escape: 0.25

• Para escape: 0.50

  Para acceso: 0.75

• Para acceso: 0.75

  Para escape: 0.50

Según el gráfico que función mantiene la conducta

• Escape

• Atención

• Solo

• Control

Marta está llevando a cabo un análisis funcional con su cliente de 6 años. Durante una sesión, le presenta una hoja con sumas sencillas y le pide que resuelva tres ejercicios. El cliente inmediatamente comienza a llorar y lanza el lápiz al suelo. Marta entonces le dice: “Está bien, podemos dejarlo por ahora” y le da una hoja para colorear. Diez minutos después, Marta le pide nuevamente que resuelva tres ejercicios. El cliente empuja la hoja fuera de la mesa, y Marta otra vez le ofrece colorear en lugar de continuar con la actividad académica. En una tercera oportunidad, al recibir una nueva hoja con sumas, el cliente se tira al piso. Marta nuevamente interrumpe la tarea y le ofrece otra actividad.
¿Qué condición del análisis funcional está evaluando Marta?

• Control

• Acceso a tangibles

• Escape

• Automático