Pilih pemboleh ubah bergerak balas (PB) dalam eksperimen ini.

Masa yang diambil untuk tindak balas tamat

Isipadu asid hidroklorik yang digunakan

Apakah pemboleh ubah dimalarkan (PD) dalam penyiasatan ini? What is the constant variable (CV) in this investigation?

Jenis tanah, jumlah air, cahaya matahari

Berdasarkan penyiasatan, apakah hipotesis yang boleh dibuat mengenai ketinggian anak pokok selepas 1 minggu? Based on the investigation, what hypothesis can be made about the height of the seedlings after 1 week?

Ketinggian anak pokok dipengaruhi oleh faktor tertentu dalam setiap pasu.

Semua anak pokok mempunyai ketinggian yang sama selepas 1 minggu.

Ketinggian anak pokok tidak berubah selepas 1 minggu.

Ketinggian anak pokok bertambah sama rata dalam semua pasu.

Berdasarkan pemerhatian, apakah inferens yang boleh dibuat tentang ketinggian anak pokok dalam pasu A, B, dan C selepas 1 minggu?

Anak pokok dalam pasu A tumbuh lebih tinggi kerana mendapat faktor pertumbuhan yang lebih baik.

Anak pokok dalam pasu C tumbuh lebih tinggi kerana mendapat lebih banyak cahaya.

Semua anak pokok tumbuh pada kadar yang sama.

Anak pokok dalam pasu B tumbuh lebih tinggi kerana mendapat lebih banyak air.

Satu penyiasatan dijalankan untuk memerhati petumbuhan mikroorganisma pada roti selepas 1 minggu. Roti di letakkan di dalam makmal sains. Hasil penyiasatan direkodkan dalam rajah dibawah. Apakah pemboleh ubah bergerak balas (PB) dalam penyiasatan ini?

Jumlah pertumbuhan mikroorganisma pada roti

Jenis mikroorganisma yang digunakan

Antara berikut, yang manakah pemboleh ubah dimalarkan (PD) dalam penyiasatan pertumbuhan mikroorganisma pada roti selepas 1 minggu di makmal sains?

Jumlah mikroorganisma pada roti

Satu penyiasatan dijalankan untuk memerhati pertumbuhan mikroorganisma pada roti selepas 1 minggu. Roti diletakkan di dalam makmal sains. Hasil penyiasatan direkodkan dalam rajah di bawah. Apakah hipotesis bagi penyiasatan ini?

Mikroorganisma akan tumbuh pada roti selepas 1 minggu.

Roti tidak akan berubah selepas 1 minggu.

Roti akan menjadi lebih keras selepas 1 minggu.

Roti akan berbau wangi selepas 1 minggu.

Apakah pemerhatian selepas 1 minggu roti diletakkan di dalam makmal sains?

Terdapat pertumbuhan mikroorganisma pada roti.

Roti menjadi kering tanpa perubahan.

Roti bertukar warna menjadi biru sepenuhnya.

Berdasarkan pemerhatian di (v), apakah inferens yang boleh dibuat tentang pertumbuhan mikroorganisma pada roti selepas 1 minggu di dalam makmal sains?

Mikroorganisma tumbuh dengan lebih banyak pada roti selepas 1 minggu.

Roti tidak menunjukkan sebarang pertumbuhan mikroorganisma.

Mikroorganisma hanya tumbuh pada permukaan roti yang lembap.

Roti menjadi kering tanpa pertumbuhan mikroorganisma.

Pilih pemboleh ubah manipulasi (PM) dalam penyiasatan pemanjangan spring.

Jisim beban yang digantung pada spring

Satu penyiasatan dijalankan untuk memerhati pemanjangan spring. Hasil penyiasatan direkodkan dalam rajah di bawah. (iii) Pilih pemboleh ubah dimalarkan (PD) dalam penyiasatan ini.

Panjang spring selepas beban dikenakan

Beban yang digantung pada spring

Penyiasatan menunjukkan bahawa semakin besar beban yang digantung pada spring, semakin panjang spring tersebut. Apakah hipotesis yang sesuai untuk penyiasatan ini?

Semakin besar beban yang digantung pada spring, semakin panjang spring tersebut.

Semakin kecil beban yang digantung pada spring, semakin panjang spring tersebut.

Panjang spring tidak berubah walaupun beban bertambah.

Beban tidak mempengaruhi panjang spring.

Berdasarkan pemerhatian pemanjangan spring dalam rajah, apakah inferens yang boleh dibuat?

Pemanjangan spring bertambah apabila beban bertambah.

Pemanjangan spring berkurang apabila beban bertambah.

Pemanjangan spring tidak berubah walaupun beban bertambah.

Pemanjangan spring berkurang apabila beban berkurang.

Antara berikut, yang manakah merupakan pemboleh ubah dimalarkan (PD)?

Pemboleh ubah yang tidak diubah sepanjang eksperimen dijalankan.

Pemboleh ubah yang diubah dalam eksperimen.

Pemboleh ubah yang diukur dalam eksperimen.

Pemboleh ubah yang tidak terlibat dalam eksperimen.

Nyatakan hipotesis bagi sesuatu eksperimen.

Hipotesis ialah satu andaian yang boleh diuji.

Hipotesis ialah keputusan akhir eksperimen.

Hipotesis ialah alat yang digunakan dalam eksperimen.

Hipotesis ialah bahan yang digunakan dalam eksperimen.

Jadual di bawah direkodkan daripada penyiasatan yang dijalankan oleh pelajar kelas 5 Cemerlang. The table below is recorded from an investigation carried out by students of class 5 Cemerlang. Panjang tali (cm) / Length of string (cm): 20, 25, 30 Jumlah hayunan bandul dalam 30 saat / Number of swings of the pendulum in 30 seconds: 28, 23, 18 v) Yang manakah pemerhatian yang betul berdasarkan jadual di atas? Which of the following is the correct observation based on the table above?

Semakin panjang tali, semakin kurang bilangan hayunan bandul dalam 30 saat.

Semakin panjang tali, semakin banyak bilangan hayunan bandul dalam 30 saat.

Bilangan hayunan bandul tidak berubah walaupun panjang tali berubah.

Semakin pendek tali, semakin kurang bilangan hayunan bandul dalam 30 saat.

Berdasarkan pemerhatian di (v), apakah inferens yang boleh dibuat?

Bahan yang digunakan mempengaruhi hasil pemerhatian.

Semua bahan memberikan hasil yang sama.

Tiada perubahan berlaku semasa pemerhatian.

Pemerhatian tidak berkaitan dengan bahan yang digunakan.

Jadual menunjukkan maklumat yang dikumpulkan oleh seorang murid tentang masa yang diambil untuk membajak sehektar sawah dengan cara membajak yang berlainan. The table shows the information collected by a student about the time taken to plow a hectare of paddy fields with different plowing methods. Nyatakan pemboleh ubah manipulasi (PM). State the manipulated variables (MV).

Luas sawah (Area of paddy field)

Jadual menunjukkan maklumat yang dikumpulkan oleh seorang murid tentang masa yang diambil untuk membajak sehektar sawah dengan cara membajak yang berlainan. The table shows the information collected by a student about the time taken to plow a hectare of paddy fields with different plowing methods. Nyatakan hipotesis. State the hypothesis.

Semakin moden cara membajak, semakin singkat masa yang diambil untuk membajak sehektar sawah. (The more modern the plowing method, the shorter the time taken to plow a hectare of paddy field.)

Semakin moden cara membajak, semakin lama masa yang diambil untuk membajak sehektar sawah. (The more modern the plowing method, the longer the time taken to plow a hectare of paddy field.)

Semakin tradisional cara membajak, semakin singkat masa yang diambil untuk membajak sehektar sawah. (The more traditional the plowing method, the shorter the time taken to plow a hectare of paddy field.)

Cara membajak tidak mempengaruhi masa yang diambil untuk membajak sehektar sawah. (The plowing method does not affect the time taken to plow a hectare of paddy field.)

Nyatakan inferens berdasarkan pemerhatian di (v). State the inference based on the observations in (v).

Penggunaan traktor lebih efisien untuk membajak sawah berbanding kerbau dan manusia. (The use of tractors is more efficient for plowing fields compared to buffalo and man.)

Penggunaan kerbau lebih cepat daripada traktor untuk membajak sawah. (The use of buffalo is faster than tractors for plowing fields.)

Manusia lebih kuat daripada traktor untuk membajak sawah. (Humans are stronger than tractors for plowing fields.)

Membajak sawah dengan tangan lebih mudah daripada menggunakan traktor. (Plowing fields by hand is easier than using tractors.)

Satu penyiasatan telah dijalankan untuk mengkaji hubungan di antara pengguna dengan sumber makanan dalam satu habitat. Ianya melibatkan bilangan ular di kawasan sawah padi. Pemerhatian tentang penyiasatan dicatatkan dalam jadual berikut. An investigation was conducted to examine the relationship between consumers and food sources in a habitat. It involves number of snakes in the paddy fields. Observations about the investigation are recorded in the following table. | Minggu (Weeks) | 1 | 2 | 3 | 4 | | Bilangan ular (Number of snakes) | 9 | 14 | 18 | 23 | i) Nyatakan pemboleh ubah manipulasi (PM). Apakah pemboleh ubah manipulasi (PM) dalam penyiasatan ini?

Bilangan ular (Number of snakes)

Satu penyiasatan telah dijalankan untuk mengkaji hubungan di antara pengguna dengan sumber makanan dalam satu habitat. Ianya melibatkan bilangan ular di kawasan sawah padi. Pemerhatian tentang penyiasatan dicatatkan dalam jadual berikut. An investigation was conducted to examine the relationship between consumers and food sources in a habitat. It involves number of snakes in the paddy fields. Observations about the investigation are recorded in the following table. | Minggu (Weeks) | 1 | 2 | 3 | 4 | | Bilangan ular (Number of snakes) | 9 | 14 | 18 | 23 | ii) Nyatakan pemboleh ubah bergerak balas (PB). Apakah pemboleh ubah bergerak balas (PB) dalam penyiasatan ini?

Bilangan ular (Number of snakes)

Jenis makanan ular (Type of snake food)

Suhu persekitaran (Environmental temperature)

Satu penyiasatan telah dijalankan untuk mengkaji hubungan di antara pengguna dengan sumber makanan dalam satu habitat. Ianya melibatkan bilangan ular di kawasan sawah padi. Pemerhatian tentang penyiasatan dicatatkan dalam jadual berikut. An investigation was conducted to examine the relationship between consumers and food sources in a habitat. It involves number of snakes in the paddy fields. Observations about the investigation are recorded in the following table. | Minggu (Weeks) | 1 | 2 | 3 | 4 | | Bilangan ular (Number of snakes) | 9 | 14 | 18 | 23 | iv) Nyatakan hipotesis.

Semakin lama tempoh masa (minggu), semakin bertambah bilangan ular.

Semakin lama tempoh masa (minggu), semakin berkurang bilangan ular.

Bilangan ular tidak berubah mengikut masa.

Bilangan ular bertambah dan berkurang secara rawak.

Satu penyiasatan telah dijalankan untuk mengkaji hubungan di antara pengguna dengan sumber makanan dalam satu habitat. Ianya melibatkan bilangan ular di kawasan sawah padi. Pemerhatian tentang penyiasatan dicatatkan dalam jadual berikut. An investigation was conducted to examine the relationship between consumers and food sources in a habitat. It involves number of snakes in the paddy fields. Observations about the investigation are recorded in the following table. | Minggu (Weeks) | 1 | 2 | 3 | 4 | | Bilangan ular (Number of snakes) | 9 | 14 | 18 | 23 | v) Nyatakan pemerhatian.

Bilangan ular meningkat dari minggu 1 hingga minggu 4.

Bilangan ular menurun dari minggu 1 hingga minggu 4.

Bilangan ular tidak berubah sepanjang minggu 1 hingga minggu 4.

Bilangan ular bertambah pada minggu 1 dan menurun selepas itu.

Satu penyiasatan telah dijalankan untuk mengkaji hubungan di antara pengguna dengan sumber makanan dalam satu habitat. Ianya melibatkan bilangan ular di kawasan sawah padi. Pemerhatian tentang penyiasatan dicatatkan dalam jadual berikut. An investigation was conducted to examine the relationship between consumers and food sources in a habitat. It involves number of snakes in the paddy fields. Observations about the investigation are recorded in the following table. | Minggu (Weeks) | 1 | 2 | 3 | 4 | | Bilangan ular (Number of snakes) | 9 | 14 | 18 | 23 | vi) Nyatakan inferens berdasarkan pemerhatian di (v).

Semakin banyak sumber makanan, semakin bertambah bilangan ular.

Semakin banyak ular, semakin berkurang sumber makanan.

Bilangan ular tidak berubah walaupun sumber makanan bertambah.

Bilangan ular berkurang apabila sumber makanan bertambah.

Isipadu air yang diserap (Volume of water absorbed) Jadual: Span Sponge | Ketebalan span (Thickness of the sponge) A | 3.5 B | 5.0 C | 6.0 (i) Nyatakan pemboleh ubah manipulasi (PM).

Ketebalan span (Thickness of the sponge)

Isipadu air yang diserap (Volume of water absorbed)

Warna span (Colour of the sponge)

(ii) Nyatakan pemboleh ubah bergerak balas (PB).

Isipadu air yang diserap (Volume of water absorbed)

Suhu persekitaran (Ambient temperature)

Isipadu air yang diserap (Volume of water absorbed) Jadual: Span Sponge | Ketebalan span (Thickness of the sponge) A | 3.5 B | 5.0 C | 6.0 (iv) Nyatakan hipotesis. State the hypothesis.

Semakin tebal span, semakin banyak air diserap. (The thicker the sponge, the more water is absorbed.)

Semakin tebal span, semakin kurang air diserap. (The thicker the sponge, the less water is absorbed.)

Ketebalan span tidak mempengaruhi jumlah air yang diserap. (The thickness of the sponge does not affect the amount of water absorbed.)

Semakin nipis span, semakin banyak air diserap. (The thinner the sponge, the more water is absorbed.)

Isipadu air yang diserap (Volume of water absorbed) Jadual: Span Sponge | Ketebalan span (Thickness of the sponge) A | 3.5 B | 5.0 C | 6.0 (v) Nyatakan pemerhatian. State the observation.

Span C menyerap air paling banyak, diikuti oleh Span B dan Span A. (Sponge C absorbs the most water, followed by Sponge B and Sponge A.)

Span A menyerap air paling banyak, diikuti oleh Span B dan Span C. (Sponge A absorbs the most water, followed by Sponge B and Sponge C.)

Span B menyerap air paling banyak, diikuti oleh Span C dan Span A. (Sponge B absorbs the most water, followed by Sponge C and Sponge A.)

Semua span menyerap air dengan jumlah yang sama. (All sponges absorb the same amount of water.)

Isipadu air yang diserap (Volume of water absorbed) Jadual: Span Sponge | Ketebalan span (Thickness of the sponge) A | 3.5 B | 5.0 C | 6.0 (vi) Nyatakan inferens berdasarkan pemerhatian di (v). State the inference based on the observations in (v).

Ketebalan span mempengaruhi jumlah air yang diserap. (The thickness of the sponge affects the amount of water absorbed.)

Warna span mempengaruhi jumlah air yang diserap. (The color of the sponge affects the amount of water absorbed.)

Bentuk span mempengaruhi jumlah air yang diserap. (The shape of the sponge affects the amount of water absorbed.)

Jenis air mempengaruhi ketebalan span. (The type of water affects the thickness of the sponge.)

Satu penyiasatan telah dijalankan untuk mengkaji hubungan di antara pengguna dengan sumber makanan dalam satu habitat. Ianya melibatkan bilangan tikus di kawasan sawah padi. Pemerhatian tentang penyiasatan dicatatkan dalam rajah berikut. An investigation was conducted to examine the relationship between consumers and food sources in a habitat. It involves number of rats in the paddy fields. Observations about the investigation are recorded in the following diagram. Nyatakan pemboleh ubah manipulasi (PM).

Bilangan tikus (Number of rats)

Jenis habitat (Type of habitat)

Suhu persekitaran (Environmental temperature)

Satu penyiasatan telah dijalankan untuk mengkaji hubungan di antara pengguna dengan sumber makanan dalam satu habitat. Ianya melibatkan bilangan tikus di kawasan sawah padi. Pemerhatian tentang penyiasatan dicatatkan dalam rajah berikut. An investigation was conducted to examine the relationship between consumers and food sources in a habitat. It involves number of rats in the paddy fields. Observations about the investigation are recorded in the following diagram. Nyatakan pemboleh ubah bergerak balas (PB).

Bilangan tikus (Number of rats)

Suhu persekitaran (Environmental temperature)

Kelembapan tanah (Soil moisture)

Satu penyiasatan telah dijalankan untuk mengkaji hubungan di antara pengguna dengan sumber makanan dalam satu habitat. Ianya melibatkan bilangan tikus di kawasan sawah padi. Pemerhatian tentang penyiasatan dicatatkan dalam rajah berikut. Nyatakan pemboleh ubah dimanipulasi (PD). State the constant variables (CV).

Jenis habitat (Type of habitat), kawasan sawah padi (paddy field area)

Bilangan tikus, suhu persekitaran (Number of rats, environmental temperature)

Jenis makanan, masa pemerhatian (Type of food, observation time)

Bilangan pemangsa, jenis tanah (Number of predators, type of soil)

Kemahiran Proses Sains

Authored by akma darina

Mathematics

3rd Grade

Used 3+ times

AI Actions

Add similar questions

Adjust reading levels

Convert to real-world scenario

Translate activity

More...

Content View

Student View

60 questions

Show all answers

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Perhatikan rajah dibawah. (Look at the diagram below.) Nyatakan pemboleh ubah manipulasi (PM). State the manipulated variables (MV).

Pemboleh ubah manipulasi ialah kehadiran air (sama ada pokok disiram air atau tidak).

Pemboleh ubah manipulasi ialah jenis tanah yang digunakan.

Pemboleh ubah manipulasi ialah suhu persekitaran.

Pemboleh ubah manipulasi ialah saiz pasu yang digunakan.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Perhatikan rajah dibawah. (Look at the diagram below.) Nyatakan pemboleh ubah bergerak balas (PB). State the responding variables (RV).

Pemboleh ubah bergerak balas ialah keadaan pokok selepas 2 hari (hijau dan segar atau layu).

Pemboleh ubah bergerak balas ialah jumlah air yang diberikan kepada pokok.

Pemboleh ubah bergerak balas ialah jenis tanah yang digunakan.

Pemboleh ubah bergerak balas ialah saiz pasu yang digunakan.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Perhatikan rajah dibawah. (Look at the diagram below.) Nyatakan pemboleh ubah dimalarkan (PD). State the constant variables (CV).

Pemboleh ubah dimalarkan ialah jenis pokok, saiz pasu, jumlah tanah, dan persekitaran.

Pemboleh ubah dimalarkan ialah jumlah air, suhu, dan cahaya matahari.

Pemboleh ubah dimalarkan ialah masa pemerhatian dan bilangan daun.

Pemboleh ubah dimalarkan ialah jenis baja dan warna pasu.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Perhatikan rajah dibawah. (Look at the diagram below.) Nyatakan hipotesis. State the hypothesis.

Jika pokok disiram air, maka pokok akan kekal segar.

Jika pokok tidak disiram air, maka pokok akan tumbuh lebih cepat.

Jika pokok disiram baja, maka pokok akan layu.

Jika pokok diletakkan di tempat gelap, maka pokok akan berbunga.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Perhatikan rajah dibawah. (Look at the diagram below.) Nyatakan pemerhatian. State the observation.

Pokok P kekal segar dan hijau, manakala pokok Q layu selepas 2 hari.

Pokok P dan Q kedua-duanya layu selepas 2 hari.

Pokok Q kekal segar dan hijau, manakala pokok P layu selepas 2 hari.

Pokok P dan Q kedua-duanya kekal segar dan hijau selepas 2 hari.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Perhatikan rajah dibawah. Nyatakan inferens berdasarkan pemerhatian di (v).

Pokok memerlukan air untuk kekal hidup dan segar.

Pokok memerlukan cahaya untuk hidup.

Pokok hanya memerlukan tanah untuk hidup.

Pokok tidak memerlukan air untuk hidup.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Satu penyiasatan dijalankan untuk memerhati ketinggian anak pokok selepas 1 minggu. Hasil penyiasatan direkodkan dalam rajah di bawah.

An investigation was conducted to observe the height of the seedlings after 1 week. The results of the investigation are recorded in the figures below.

Rajah menunjukkan tiga pasu (A, B, C) dan jadual berikut:

Pasu | Purata ketinggian anak pokok (cm)
A | 10
B | 7
C | 5

Apakah pemboleh ubah manipulasi (PM) dalam penyiasatan ini?

Jenis pasu

Ketinggian anak pokok

Jumlah air yang diberikan

Jenis tanah

Access all questions and much more by creating a free account

Create resources

Host any resource

Get auto-graded reports

Continue with Google

Continue with Email

Continue with Classlink

Continue with Clever

or continue with

Microsoft

Apple

Others

Already have an account?

Similar Resources on Wayground

60 questions

Mathemathics 2

Quiz

•

3rd Grade

60 questions

Fife

Quiz

•

1st Grade - University

59 questions

3rd Grade Math Yearly Vocabulary Review

Quiz

•

3rd Grade

62 questions

IQ: AI THÔNG MINH HƠN HỌC SINH MẦM NON

Quiz

•

1st Grade - Professio...

57 questions

Multiplication fluency

Quiz

•

3rd Grade

60 questions

Maths Grade 3 Challenge

Quiz

•

3rd Grade

60 questions

SOAL CCC SLC MAT KELAS 3

Quiz

•

3rd Grade

55 questions

Math Quiz.

Quiz

•

3rd Grade

Popular Resources on Wayground

15 questions

Fractions on a Number Line

Quiz

•

3rd Grade

20 questions

Equivalent Fractions

Quiz

•

3rd Grade

25 questions

Multiplication Facts

Quiz

•

5th Grade

29 questions

Alg. 1 Section 5.1 Coordinate Plane

Quiz

•

9th Grade

$fractions$

22 questions

fractions

Quiz

•

3rd Grade

11 questions

FOREST Effective communication

Lesson

•

20 questions

Main Idea and Details

Quiz

•

5th Grade

20 questions

Context Clues

Quiz

•

6th Grade

Discover more resources for Mathematics

15 questions

Fractions on a Number Line

Quiz

•

3rd Grade

20 questions

Equivalent Fractions

Quiz

•

3rd Grade

$fractions$

22 questions

fractions

Quiz

•

3rd Grade

18 questions

Comparing Fractions with same numerator or denominator

Quiz

•

3rd Grade

15 questions

Fractions on a number line

Quiz

•

3rd Grade

10 questions

Area

Quiz

•

3rd Grade

100 questions

100 multiplication facts

Quiz

•

3rd Grade

$Equivalent fractions$

16 questions

Equivalent fractions

Quiz

•

3rd Grade