tryout

Pk Jadi ingin membelajarkan siswa dengan tujuan siswa dapat menjumlahkan bilangan positif dengan bilangan bulat negatif. untuk mencapai tujuan tersebut, siswa diminta berkelompok melakukan aktivitas sesuai dengan yang tertera di LKPD. Berikut ini proses pengelolaan prilaku siswa yang paling tepat dilakukan oleh pak jadi dengan memamnfaatkan lingkungan yang aman adalah...

• pak jadi meminta masing masing kelompok untuk melompat maju atau mundur untuk menemukan posisi pada garis bilangan yang direpsentasikan di lantai kelas.

• pak jadi meminta masing masing kelompok untuk melompat maju atau munduruntuk menemukan posisi pada garis bilangan yang direpsentasikan di halaman sekolah

• pak jadi meminta masing-masing kelompok untuk memerhatikan vidio pembelajran yang diputar di kelas tentang bagaimana melakukan penjumlahan bilangan bulat positif dan bilangan bulat negatif

• pak jadi meminta masing-masing kelompok untuk menggunakan benda, (misalnya pion atau mainan berbentk orang) untuk melangkah maju dan mundur pada kertas bilangan yang diuat di buat di kertas karton

• pak jadi meminta masing-masin kelompokagar memanfaatkan internet sekolah untuk mencari informasi di situs web berbagi vidio tentang penjumlahan bilanagn bulat positif dan bilangan bulat negatif

Bu Hasti ingin melakukan pembelajaran dengan tujuan siswa dapat menyatakan situasi ke dalam bentuk aljabar. karakteristik siswa di kelas bu hasti terkait dengan minat pembelajaran matematika beragam, ada yang minatnya rendah, sedang dan tinggi. pembelajaran terdiferensiasi yang nyaman bagi peserta didik berikut yang paling tepat dilakukan bu Hasti adalah...

• melakukan pembelajaran secara berkelompok, dengan mengelompokkan siswa berdasarkan minatnya, yaitu kelompok siswa dengan minat belajar rendah, sedang dan tinggi dengan materi ajar yang sama

• melakuka pembelajran secara berkelompok dengan mengelompokkan siswa yang minat belajarnya rendah menjasdi satu kelompok, siswa yang minat belajaranya sedang dan tinggi mejadi satu kelompok, dengan materi ajar yang sama

• melakukan pembelajaran secara berkelompok, dengan membagi kelompok secara heterogen, dengan materi ajar berupa LKPD Yang sama

• melakukan pembelajaran secara berkelompok, dengan membagi kelompok secara heterogen, dengan diberi materi ajar yang sama tetapi penilaiannya berbeda

• melakukian pembagian secara berkelompok, dengan membagi kelompok secara heterogen, serta melakukan pendampingan bagi kelompok siswa yang minatnya rendah, dengan persiapan LKPD yang kontekstual

pak fadhli melakukan pembelajaran matematika siswa kelas VIII dengan tujuan siswa dapat menjelaskan cara untuk menentukan luas jajar genjang. fak fadil meminta salah satu siswa perwakilan kelompok maju kedepan kelas untuk menjelaskan papan tulis tentang bagaimana cara menentukan luas jajar genjang. siswa tersebut hanya menuliskan rumus luas jajar gejang, tetapi tidak dapat menjelaskan bagaimana rumus tersebut didapatkan. bagaimanakah umpan balik yang tepat diberikan oleh pak fadhli dan nyaman bagi siswa untyuk menentukan kemajuan dalam proses pembelajaran.

klik pilihan benar

• pak padhli meminta siswa untuk kembali duduk dan meminta membaca buku paket yang membahas tentang luas jajar genjang

• pak padhli menanyakan "apakah kamu masih ingat bagaimana mencari luas daerah persegi panjang ? apakah jajar genjang tersebut dapat kamu ubah menjadi persegi panjang ?

• pak Fadhli menanyakan "apakah kamu masih ingatn bagaimana mencari luas daerah segitiga yang diketahui panjang alas dan tingginya ? apakah jajar genjang tersebut dapat kamu ubah menjadi segitiga yang diketahui panjangh alas dan tingginya ?

• pak Fadhli menguji siswa dengan mengucapakn " bagus, sudah betul rumus yang kmau tuliskan, belajar yang lebih rajin ya ?"

• Pak Fadhli mmeminta siswa kembali ke kelompoknya dan mendiskusikan lagi dengan kelompoknya

Bu Nia mendesain pembelajaran dengan tujuan agar siswa dapat membuat jaring-jaring tabung. oleh sebab itu, Bu nia membuat LKPD yang terdiri dari tiga bagian. pernyataan berikut adalah urutan LKPD terstruktur yang dibuat Bu nia untuk mencapai tujuan pembelajaran.

klik pilihan Benar atau salah untuk setiap pertanyaan yang sesuai !

• pernyataan Benar Salah LKPD_1 memuat bagaimana siswa dapat memahami apa yang dinamakan jaring-jaring kubus, LKPD_2 memuat bagaimana siswa dapat menentukan jaring-jaring prisma. dan LKPD 3 memuat bagaimana siswa membuat jaring-jaring tabung\

• LKPD_1 memuat bagaimana siswa dapat memahami apa yang dinamakan jaring-jaring balok, LKPD_2 membuat bagaimana siswa dapat menentukan jaring-jaring prisma. dan LKPD 3 memuat bagaimana siswa membuat jaring-jaring tabun

• LKPD_1 membuat bagaimana siswa dapat memahami apa yang dinamakan jaring-jaring kubus, LKPD_2 memuat bagaimana siswa dapat menentukan jaring-jaring kerucut dan LKPD 3 memuat bagaimana siswa membuat jaring-jaring tabung.

• LKPD_1 memuat bagaimana siswa dapat memahami apa yang dinamakan jaring-jaring balok, LKPD_2 memuat bagaimana siswa dapat menentukan jaring-jaring kerucut dan LKPD 3 memuat bagaimana siswa membuat jaring-jaring tabung.

• LKPD_1 memuat bagaimana siswa dapat memahami apa yang dinamakan tabung, LKPD_2 memuat bagaimana siswa dapat menentukan luas permukaan tabung dan LKPD 3 memuat bagaimana siswa membuat jaring-jaring tabung.

untuk melakukan pembelajaran matematika agar siswa dapat menginterpretasi data yang disajiikan menggunakan diagram batang, pak Barizi ingin memanfaatkan kondisi di sekitar sekolah dengan melibatkan siswa. penerapan pembelajaran yang memanfaatkan kondisi di sekitar sekolah dengan melihatkan siswa berikut ini yang paling tepat adalah...

• siswa secara berkelompok mengumpulkan daat tentang tinggi badan, ukuran sepatau, atau berat badan teman dalam suatu kelas untuk disajikan dalam diagram batang.

• siswa secara berkelompok mengumpulkan daat tentang banyak kendaraan roda 2 atau 4 yang lewat di depan sekolah dalam kurun waktu tertentu untuk disajikan dalam diagram batang

• siswa secara berkelompok mencari data di perpustakaan, ruang guru atau ruang kepala sekoolah yang disajikan dlaam bentuk diagram batang, kemudian menjelaskan diagram batang tersebut.

• siswa secara berkelompok mencari data di web badan pusat statistik yang disajikan dalam bentuk diagram batang, kemudian menjelaskan diagram batang tersebut.

• siswa secara berkelompok mempraktekkan bagaimana mengukur tinggi tiang bendera di sekolah menggunakan klinometer kemudian menyajikannya dlam bentuk diagram batang.

bu anis mengajar di sekolah yang lokasinya dengan pintu air aliran sungai. setiap hari ada petugas yang menjaga pintu air tersebut. Bu Anis ingin mengajarkan bilangan bulat dengan cara siswa diberi tugas secara kelompok. tujuan dari pembelajaran ini adalah siswa dapat membaca dan menulis bilangan bulat. desain pembelajaran yang paling tepat dengan kondisi sekolah tersebut adalah

• bu anis memberikan tugas secara berkelompok kepada siswa untuk menanyakan kepada petugas pintu air, apa kegunaan meteran dari pengukur tinggi permukaan air dan bagaimana membaca meteran tersebut.

• bu anis memberikan tugas secara berkelompok kepada siswa untuk mengamati ternometer., menuliskan bilangan yang tertulis pada alat tersebut dan menggunakannya untuk mengukur suhu air sungai pada sat pembelajaran belum dimulai, saat istirahat pertama, saat istirahat kedua, dan saat pulang sekolah.

• bu anis memberikan tugas secara berkelompok kepada siswa untuk menggambar alat pengukur tginggi permukaan air, menuliskan bilangan yang tertulis pada alat tersebut dan menanyakan kepada petugas apa yang dimaksud dari penulisan angka tersebut, untuk didiskusikan dikelas.

• bu anis memberikan tugas secara berkelompok kepada siswa untuk mencari informasi di situs web berbagi vidio tentang bagaimana membaca dan menuliskan bilangan bulat

• bu anis memberikan tugas secara berkelompok kepada siswa untuk membuat garis bilangan yang tegak ke atas dengan titik nol adalah permukaan aiar, kemudian bu anis menanyakan dimanakan letak titik ikan yang berada 10 cm dibawah permukaan, dan gambar ikan yang melompat 5cm di aats permukaan air.

pak pramana menginginkan para siswa untuk mengenali, memprediksi dan menggeneralisasi pola dalm bentuk susunan benda. untuk tujuan tersebut pak pramana melakukan serangkaian aktivitas agar tujuan pembelajaran tersebut dapat tercapai. pernyataan berikut ini merupakan strategi pembelajaran yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut.

klik pilihan benar atau salah untuk setiap pernyataan yang sesuai !

• untuk dapat mengenali p[ola yang disusun benda, pak pramana menggunkan gambar deretan kursi di stadion yang jumlahnya dari baris depan ke belakang mempunyai aturan tertentu sebagai sumber belajar.

• untuk dapat memprediksi pola dari susunan benda, pak pramana menggunkan gambar tumpukan pipa air yang jumlahnya tiap baris tumpukan berkurang satu dari jumlah pipa air baris dibawahnya. siswa diminta menghitung banyaknya pipa air baris keempat dari bawah sebagai sumber belajar.

• untuk dapat memprediksi pola dari susunan benda, pak pramana menggunakan kelereng yang dikelompokkan melalui segitiga dengan banyaknya anggota kelompok adalah 1,3,6 kemudian 10. siswa diminta menentukan banyaknya anggota kelompok ke enam sebagai sumber belajarnya.

• untuk dapat menggeneralisasi pola dari susunan benda, pak pramana menggunkan kelereng yang dikelompokkan membentuk huruf L dengan banyhaknya anggota kelompok adalah 3,5,7 kemudian menanyakan berapa banyaknya anggota untuk kelompok ke 10, sebagai sumber belajarnya.

• untuk dapat menggeneralisasi pola dari susunan benda, pak pramana menggunakan kelereng yang dikelompokkan menyerupai segitiga dengan banyaknya anggota kelompok adalah 1,3,6 kemudian menanyakan berapa banyaknya anggota untuk kelompok ke-n, sebagai sumber belajar nya.

siswa banyak yang kesulitan membayangkan permukaan prisma segitiga sehingga tidak dapat menjelaskan bagaimana menentukan luas permukaan prisma segitiga tersebut. untuk mengatasi hal tersebut, guru memilih menggunakan media visual maupun konvensional sebagai sumber belajar siswa. berikut merupakan sumber belajar yang tepat dipilih untuk membantu siswa agar dapat menjelaskan luas permukaan prisma segitiga, kecuali...

• guru memilih peraga prisma segitiga yang terbuat dari kardus yang dibuka menjadi jaring-jaring prisma segitiga. untuk kemudian dihitung luas permukaan yang menyusun prisma segitiga tersebut.

• guru memilih sotfware www.mathigon. orang untuk menunjukkan prisma segitiga yang dibuka menjadi jaring-jaring prisma segitiga sehingga dapat diketahui bahwa luas permukaan prisma segitiga adalah luas seluruh sisi yang menyusun prisma segitiga tersebut

• guru memilih alat peraga kerangka prisma segitiga yang terbuat dari kawat sehingga dapat terlihat semua sisi dari prisma segitiga tersebut untuk kemudian dihitung luas permukaan yang menyusun prisma segitiga tersebut

• guru memilih peraga prisma segitiga yang terbuat dari kardus, kemudian siswa diminta menutup prisma segitiga tersebut dengan kertas untuk kemudian dihitung luas permukaan yang menutup prisma segitiga tersebut

• sguru memilih software www.geogebra. orang untuk menunjukkan prisma segitiga yang dibuka menjadi jaring-jaring prisma segitiga sehingga dapat diketahui bahwa luas permukaan prisma segitiga adalah luas seluruh sisi yang menyusun prisma segitiga tersebut.

untuk mengenalkan konsep transpormasi geometri, seorang guru menayangkan sinopsis film "Transpormer". pada film tersebut, diceritakan tentang robot alien yang dapat berubah menjadi kendaraan, mesin, atau mahluk. guru menanyakan kepada siswa "apakah transpormasi geometri juga akan mempelajari tentang perubahan suatu bentuk ke bentuk lain ?" untuk menumbuhkan minat dan nalar kritis siswa, berikut ini adlah desain pembelajran yang tepat agar siswa dapat memahami transpormasi tunggal. pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda centang

• siswa diminta berkaca di depan cermin datar, kemudian diminta untuk maju dan mundur. kemudian diminta menentukan apakah ukuran bayangan berubah, apakah posisi bayangan berubah, dan apakah jarak bayangan jarak je cermin berubah ? ini untuk menentukan sifat refleksi.

• siswa diminta mengamati mobil mogok kemudian didorong maju atau mundur. siswa diminta menentukan apakah ukuran mobil setelah didorong berubah. apakah posisi mobil setelah didorong berubah ? ini untuk menentukan sifat translasi

• siswa diminta mengamati motif batik, kemudian siswa diminta mencarti contoh gambar motif batik yang terjadi akibat pencerminan.

• siswa diminta mengamati bagaimana orang mencetak foto yang dicetak dengan ukuran 2x3, 3x4, 4x6 dan ukuran post card. ini untuk menentukan sifat rotasi

• siswa diminta mengamati bagaimana seseorang ketika naik motor, malihat benda yang ada di spion kendaraan tersebut. ini digunakan untuk menentukan sifat pencerminan

untuk memahami pengertian peluang dari suatu percobaan, seorang guru membuat desain pembelajaran dengan memanfaatkan konteks personal siswa. diajukan pertanyaan ke siswa apakah diantara siswa ada yang belum pernah bermain ular tangga ? ternyata semua siswa pernah bermain ular tangga dengan terlebih dahulu melambungakn mata dadu. berikut ini adalah pertanyaan untuk menumbuhkan minat dan nalar kritis peserta didik yang dapat diajukan untuk mengetahui apakah siswa memahami bahwa masing-masing mata dadu mempunyai peluang yang sama untuk muncul, kecuali...

• diantara mata dadu yang ada, manakah mata dadu yang sering muncul ?

• diantara mata dadu yang ada, manakah mata dadu yang jarang muncul

• jika dadu itu dilambungkan satu kali apakah mjunculnya mata dadu itu 5 itu merupakan kejadian yang pasti terjadi

• jika dadu itu dilambungkan satu kali apakah mjunculnya mata dadu itu 5 itu merupakan kejadian yang mungkin terjadi

• jika dadu itu dilambungkan satu kali, dapatkah kamu menyebutkan ruang sampelnya ?