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Informe de Lectura y Comentario

Authored by Ana Maestria

Education

8th Grade

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Informe de Lectura y Comentario
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1.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

¿Cuál es el objetivo principal de un informe de lectura?

Evaluar y criticar los argumentos del autor.

Resumir y describir de forma objetiva las ideas clave del texto.

Ofrecer una valoración personal del estilo del autor.

Establecer un diálogo crítico con la obra.

2.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

El comentario de texto se distingue por ser un análisis:

Únicamente descriptivo y objetivo.

Puramente informativo y sin opiniones.

Subjetivo y argumentativo.

Enfocado solo en los datos bibliográficos.

3.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

¿Qué pregunta responde principalmente un informe de lectura?

¿Qué pienso sobre lo que dice el texto?

¿Es el texto relevante para la sociedad actual?

¿Qué dice el texto?

¿Qué recursos retóricos utiliza el autor?

4.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

La principal diferencia de tono entre ambos documentos es que el informe de lectura es:

Emocional, mientras que el comentario es lógico.

Descriptivo y neutral, mientras que el comentario es analítico y argumentativo.

Informal, mientras que el comentario es formal.

Subjetivo, mientras que el comentario es objetivo.

5.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

¿En qué sección de un informe de lectura se exponen y resumen las ideas principales del autor?

Introducción

Desarrollo

Conclusión

Encabezado

6.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Una valoración crítica personal sobre la validez de un argumento se incluye en:

El desarrollo de un informe de lectura.

La introducción de un comentario de texto.

La conclusión de un informe de lectura.

El análisis y crítica de un comentario de texto.

7.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Si te piden elaborar un documento que demuestre tu comprensión de un texto sin incluir tu opinión, ¿qué deberías escribir?

Un comentario de texto.

Un informe de lectura.

Una reseña literaria.

Un ensayo.

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