CLIL_LẦM TƯỞNG HAY SỰ THẬT

CLIL chỉ nên áp dụng cho các môn “cứng” như Khoa học hay Toán; còn Mỹ thuật hay Thể dục thì không phù hợp.

• Lầm tưởng

• Sự thật

Khi giảng dạy CLIL, giáo viên chỉ cần tập trung vào phát triển hai khía cạnh là nội dung (content) và ngôn ngữ (language).

• Sự thật

• Lầm tưởng

Khi giáo viên xác định rõ mục tiêu nội dung và thiết kế hỗ trợ ngôn ngữ phù hợp, học sinh CLIL vẫn đạt được chuẩn kiến thức môn học ngang bằng, thậm chí đôi khi còn cao hơn, so với lớp dạy bằng tiếng mẹ đẻ.

• Sự thật

• Lầm tưởng

Không cần phải là giáo viên bản ngữ mới dạy CLIL thành công. Điều quan trọng là giáo viên hiểu phương pháp và biết cách hỗ trợ song song nội dung và ngôn ngữ.

• Lầm tưởng

• Sự thật

Trong một tiết CLIL chuẩn, giáo viên bắt buộc dùng 100 % tiếng Anh; việc chuyển sang tiếng Việt sẽ phá vỡ mục tiêu “tắm ngôn ngữ”.

• Lầm tưởng

• Sự thật

CLIL luôn khiến nội dung môn học bị “loãng”, vì giáo viên phải hy sinh độ sâu kiến thức để dạy thêm ngoại ngữ trong cùng một tiết học.

• Sự thật

• Lầm tưởng

Trong phương pháp CLIL, việc giáo viên sử dụng các hoạt động nhóm có thể giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp tốt hơn.

• Sự thật

• Lầm tưởng

Đánh giá định kỳ trong CLIL nên tích hợp tiêu chí nội dung và tiêu chí ngôn ngữ chung trong một bảng tiêu chí (rubric) thay vì kiểm tra riêng rẽ.

• Lầm tưởng

• Sự thật

Trong lớp học CLIL, việc giáo viên khuyến khích học sinh sử dụng tiếng Anh trong các hoạt động nhóm là không cần thiết.

• Lầm tưởng

• Sự thật

Giáo viên CLIL nên sử dụng các phương pháp giảng dạy đa dạng để phù hợp với nhu cầu học tập của từng học sinh.

• Sự thật

• Lầm tưởng