RECUPERAÇÃO SAEB/CAED

Leia o texto abaixo. Amigos do longe Dizem que os amigos são aqueles que estão sempre perto, não importa o que haja são eles que nos abraçam em qualquer circunstância. Mas existe outra qualidade de amigos que não estão perto fisicamente e por isso não podem abraçar. Muitas vezes o fuso horário desnorteia a possibilidade de um oi na hora certa. Os amigos de longe se prestam a outro tipo de abraço. São eles que nos acolhem fora do eixo onde circulamos no dia a dia. Ter amigos no mundo nos dá uma sensação de que não estamos desamparados. É reconfortante viajar para terras distantes e saber que do outro lado da ponte temos amigos. Dividem os planos de trabalho, as atuações em quadrantes diversos, que nos inspiram a seguir por caminhos impensados. [...] Acho que os amigos de longe que a literatura me deu são aqueles que acionam os comandos de não desistência, pois eles também enfrentam adversidades e ainda insistem e querem que a gente insista para continuarmos existindo. Não é lindo quando alguém quer que nosso trabalho persista? Quando fico muito tempo sem viajar, começo a percorrer mentalmente os mapas das amizades de longe para criar novas possibilidades de projetos. E não é apenas pelo trabalho em si, mas pelos vínculos; [...] sentar na praça, andar por ruas e parques a bordo dessas amizades que conhecem seus lugares de vida e nos convidam a passeios são o melhor que a vida literária andante nos oferece. Percebo que os lugares de que mais gosto não estão ligados às características da cidade em si, mas aos amigos que as povoam. Quando eles nos abraçam, sentimos que gostamos da paisagem; mas é a paisagem humana que nos conquista primeiro. [...] Difícil descrever o sentimento que habita essas amizades, mas creio que possa ser uma espécie de amor compartilhado por pessoas que acreditam na potência transformadora que é a palavra literária, e a diferença que podemos fazer no mundo quando a gente une nossos esforços e nossa não-desistência. NINA, Claudia. Amigos de longe. Rascunho, 01 set. 2024. Disponível em: https://meulink.fit/YTNvBlEljSyjPfg. Acesso em: 18 maio 2025. Fragmento.

• A) "... amigos que não estão perto fisicamente e por isso não podem abraçar.". (1º parágrafo)

• B) "... existe outra qualidade de amigos que não estão perto fisicamente...". (1º parágrafo)

• C) "... os amigos de longe que a literatura me deu são aqueles que acionam os comandos de não desistência,...". (3º parágrafo)

• D) "... não é apenas pelo trabalho em si, mas pelos vínculos...". (4º parágrafo)

• E) "... a diferença que podemos fazer no mundo quando a gente une nossos esforços...". (6º parágrafo)

Leia o texto abaixo. A ciência está mudando, e os cientistas também Em 2008, o jornalista Chris Anderson publicou um artigo provocador [...] intitulado O fim da teoria. Nele, argumentava que, com o crescimento explosivo dos dados e o avanço da capacidade computacional, a ciência não precisaria mais de hipóteses ou modelos explicativos. Bastaria analisar grandes volumes de dados, identificar padrões e prever comportamentos. [...] A tese de Anderson gerou muita polêmica. Cientistas de diversas áreas reagiram com força, argumentando que dados sem teoria não fazem sentido, e que a ciência precisa de explicações, não apenas de previsões. [...] Com o tempo, o artigo foi esquecido, classificado como uma provocação interessante, mas distante da realidade da pesquisa científica. No entanto, talvez seja hora de revisitar aquela provocação. Com o avanço acelerado da inteligência artificial e o fortalecimento da ciência orientada por dados, parte do que Anderson antecipou começa a se concretizar. Algoritmos já conseguem analisar volumes massivos de dados, identificar padrões e fazer previsões – tudo isso sem a necessidade de hipóteses formuladas por humanos. Isso não torna o método científico obsoleto, mas exige uma reavaliação crítica de seus processos, premissas e da própria função do cientista em um novo ecossistema de produção do conhecimento. Nesse novo cenário, o papel do cientista se expande significativamente. Em vez de se limitar à formulação de hipóteses e execução de experimentos, ele poderá assumir funções mais estratégicas – como a curadoria de dados, a mediação entre disciplinas e a interpretação de resultados produzidos por sistemas inteligentes. Para isso, será necessário desenvolver novas competências: compreender o funcionamento dos algoritmos, formular boas perguntas e manter o rigor na validação dos resultados. Uma das limitações históricas da ciência – a tendência de estudar os problemas em partes isoladas – talvez também possa ser superada nesse novo contexto. [...] Em vez de fragmentar os problemas, podemos começar a enxergá-los em sua totalidade. Isso estimula uma visão mais sistêmica do mundo e favorece respostas mais integradas, com potencial para gerar soluções inovadoras e mais conectadas com a realidade. [...] Há sinais claros de que a ciência do futuro será mais sistêmica, voltada para a compreensão de problemas complexos que exigem conexões entre saberes, setores e tecnologias. Isso trará novos desafios aos cientistas, que precisarão atuar menos como especialistas isolados e mais como curadores de vastos acervos de dados e animadores de processos colaborativos entre humanos e máquinas. O maior desafio não será apenas dominar ferramentas, mas aprender a navegar a complexidade, fazer as perguntas certas e manter o compromisso com o bem comum em um mundo em constante transformação.

• Os cientistas devem criar novos métodos para formular hipóteses.

• Os cientistas deverão contra-argumentar as provocações científicas.

• Os cientistas necessitam revisitar antigas teorias em suas pesquisas.

• Os cientistas precisam fragmentar os problemas científicos para resolvê-los.

• Os cientistas precisarão adaptar os métodos de pesquisa ao avanço científico.

No terceiro parágrafo desse texto, a palavra “revisitar” foi utilizada para

• apontar que é essencial visitar a casa de Anderson para discutir a sua tese.

• demonstrar que é necessário considerar novamente a tese de Anderson.

• indicar que é fundamental refutar as antigas publicações de Anderson.

• revelar que é útil atualizar o método científico criado por Anderson.

• sugerir que é preciso reler a tese de Anderson para rescrevê-la.

Leia novamente o texto “A ciência está...” para responder à questão abaixo. 04) No último parágrafo desse texto, no trecho “... que precisarão atuar menos...”, a palavra destacada retoma

• cientistas.

• curadores.

• ferramentas.

• máquinas.

• sistemas.

Entende-se desse texto que

• o autor do texto não gosta de receber ligações.

• o autor do texto não salva os contatos na agenda.

• precisamos manter contato com os parentes próximos.

• vamos ligar para amigos de longa data.

• vizinhos devem manter contato por mensagem.

Leia o texto abaixo. Alunos do 9º ano contam histórias para os mais novos e incentivam a leitura em escola de Cariacica, ES Alunos de uma escola municipal de Cariacica, no Espírito Santo, estão sendo incentivados pelos mais velhos a adquirirem o hábito da leitura. Através do “Projeto Emília”, alunas do 9º ano leem livros e contam histórias para as crianças do primário, promovendo uma atividade lúdico-pedagógica que tem gerado benefícios a todos. [...] 06) Sobre o “Projeto Emília”, a estudante Ana Paula e o professor Leonardo Barros Medeiros

• apresentam ideias irrelevantes.

• defendem pensamentos divergentes.

• expõem um discurso exagerado.

• mostram uma visão negativa dos fatos.

• possuem opiniões semelhantes.

Leia o texto abaixo. Alunos do 9º ano contam histórias para os mais novos e incentivam a leitura em escola de Cariacica, ES Alunos de uma escola municipal de Cariacica, no Espírito Santo, estão sendo incentivados pelos mais velhos a adquirirem o hábito da leitura. Através do “Projeto Emília”, alunas do 9º ano leem livros e contam histórias para as crianças do primário, promovendo uma atividade lúdico-pedagógica que tem gerado benefícios a todos. [...] No primeiro parágrafo desse texto, o verbo “promovendo” foi utilizado para

• demonstrar a repetição de uma ação.

• evidenciar uma situação que ainda ocorrerá.

• indicar uma ação finalizada no passado.

• mostrar uma ação que está ocorrendo no momento.

• revelar a intenção de realizar uma situação no futuro.

Leia o texto abaixo. Alunos do 9º ano contam histórias para os mais novos e incentivam a leitura em escola de Cariacica, ES Alunos de uma escola municipal de Cariacica, no Espírito Santo, estão sendo incentivados pelos mais velhos a adquirirem o hábito da leitura. Através do “Projeto Emília”, alunas do 9º ano leem livros e contam histórias para as crianças do primário, promovendo uma atividade lúdico-pedagógica que tem gerado benefícios a todos. [...] 08) No quinto parágrafo desse texto, a expressão “ao longo da minha vida,” foi utilizada para

• demonstrar comparação.

• evidenciar causa.

• indicar tempo.

• mostrar finalidade.

• sugerir proporção.

Qual trecho desse texto o autor utiliza como argumento para sustentar a tese de que é possível conciliar desenvolvimento agropecuário com a preservação ambiental?

• “... o Cerrado se posiciona como um dos biomas mais relevantes para a produção de alimentos sustentáveis e bioenergia.”. (1º parágrafo)

• “... o Cerrado ocupa 203,6 milhões de hectares, distribuídos em 12 estados e no Distrito Federal,...”. (1º parágrafo)

• “... mais de 52% da sua vegetação natural permanece preservada, evidenciando um equilíbrio entre produção e conservação ambiental.”. (2º parágrafo)

• “... é fundamental melhorarmos a narrativa sobre a grande riqueza e potenciais do Cerrado,...”. (4º parágrafo)

• “... investir cada vez mais em pesquisa, tecnologia e políticas que incentivem as boas práticas do setor produtivo...”. (5 parágrafo)

De acordo com esse texto, qual é a porcentagem do território brasileiro que é coberta pelo Cerrado?

• 24%.

• 43%.

• 52%.

• 55,3%.

• 85,84%.