SOAL TES KOMPETENSI PEDAGOGIK

Peserta didik dalam suatu kelas gaya belajarnya beragam ada yang visual, auditori, dan kinestetik. Namun kegiatan pembelajaran selama ini masih banyak yang konvensional-klasikal. Agar dapat memenuhi ketiga gaya belajar tersebut, guru perlu:

• Menggunakan metode ceramah, diskusi, tanya jawab
• Menggunakan program audio dan modul.
• Menggunakan media komik pembelajaran dan buku paket.
• Menggunakan media audio, video, dan percobaan
• Menggunakan modul dan powerpoint.

Contoh penerapan teori behavioristik yang dapat dilakukan oleh guru dalam praktik pembelajaran adalah….

• Membimbing siswa dalam memperoleh pengetahuan baru.
• Menyediakan atau memberikan kegiatan-kegiatan yang merangsang keingintahuan siswa dan membantu mereka kengekspresikan gagasannya.
• Memberikan stimulus kepada peserta didik berupa penataan lingkungan belajar.
• Memahami tahap-tahap perkembangan peserta didik dan menggunakan metode pembelajaran sesuai dengan tahap tersebut.
• Memberikan penjelasan pengetahuan baru.

Konsep pedagogi yang paling relevan untuk mengajarkan Koding kepada siswa Adalah……

• Pembelajaran berbasis hafalan dan pengulangan.
• Pembelajaran satu arah dari guru ke siswa.
• Menggunakan metode ceramah dengan proyektor.
• Memberikan tugas individu tanpa kolaborasi.
• Pembelajaran berbasis proyek dan pemecahan masalah.

Apa manfaat kolaboratif yang paling penting saat siswa mengerjakan proyek Koding dalam kelompok?

• Memastikan satu siswa dapat melakukan semua pekerjaan.
• Mengurangi beban kerja guru.
• Mempersingkat waktu pengerjaan proyek.
• Mengembangkan keterampilan komunikasi, kerja sama tim, dan pembagian tugas.
• Memungkinkan siswa menyalin kode dari teman.

Seorang guru menggunakan animasi video untuk menjelasksan materi prinsip kerja hukum Newton. Tindakan guru merupakan penerapan TPACK dalam domain…..

• Rancangan kurikulum
• Memahami materi pembelajaran
• Pengelolaan pembelajaran
• Upaya memahami peserta didik
• Merepresentasikan data

Paradigma dan keyakinan guru mempengaruhi cara guru bertindak. Berikut merupakan cara pandang guru abad 21 tentang pembelajaran abad 21 yang paling tepat adalah …

• Pembelajaran harus berpusat pada peserta didik aktif
• Pembelajaran lebih berorientasi untuk menguasai konten
• Pembelajaran berpusat peserta didik dengan guru tetap aktif
• Guru aktif memfasilitasi peserta didik, peseta didik merespon
• Pembelajaran di mediasi teknologi peserta didik aktif

Sebelum menyusun perencanaan pembelajaran, hal mendasar yang harus dianalisis guru adalah

• Ketersediaan waktu libur semester
• Karakteristik peserta didik, termasuk minat, kemampuan awal, dan gaya belajar
• Jumlah peserta didik yang mungkin tidak hadir
• Popularitas suatu metode pembelajaran di media sosial
• Preferensi pribadi guru terhadap materi tertentu

Dalam menyusun alur tujuan pembelajaran (ATP), prinsip utama yang harus diperhatikan adalah

• Kesinambungan dan keterkaitan logis antar tujuan pembelajaran dari fase yang paling dasar menuju yang lebih kompleks
• Menyamakan ATP dengan daftar isi buku teks yang digunakan
• Memadatkan sebanyak mungkin tujuan dalam waktu singkat
• Mengutamakan tujuan yang mudah diukur dengan tes pilihan ganda
• Menentukan ATP tanpa melihat capaian pembelajaran (CP) yang ditetapkan

Seorang guru akan menggunakan strategi "differentiated instruction" (pembelajaran berdiferensiasi). Tindakan spesifik yang mencerminkan strategi tersebut adalah

• Memberikan tugas yang sama dan waktu yang sama untuk semua peserta didik
• Memberikan pilihan produk akhir (misal: poster, video, esai) untuk menunjukkan pemahaman mereka atas suatu konsep
• Mengajarkan materi dengan satu metode yang dianggap paling efektif
• Hanya memberikan bantuan tambahan kepada peserta didik yang nilainya di bawah KKM
• Mengelompokkan peserta didik berdasarkan abjad nama

Asesmen formatif yang dirancang dengan baik untuk mengukur perkembangan kemampuan kolaborasi (salah satu dimensi profil lulusan) adalah

• Kuis individu tentang teori kerja sama
• Tes tertulis yang menanyakan langkah-langkah dalam berkolaborasi
• Rubrik observasi yang digunakan guru untuk menilai dinamika kelompok, kontribusi anggota, dan resolusi selama kerja proyek
• Menanyakan kepada setiap anggota kelompok siapa yang paling banyak bekerja
• Nilai akhir dari produk kelompok saja tanpa melihat proses