Más allá de ser un mero recopilatorio de planes, ¿cuál es la función esencial del **Proyecto Educativo de Centro (PEC)** en el proceso de concreción curricular?

• Ser el documento final que evalúa los resultados del alumnado.

• Recoger la identidad, valores y prioridades del centro, dotando de coherencia a la adaptación del currículo oficial.

• Funcionar como el horario oficial para todo el profesorado del centro.

• Detallar exclusivamente las normas de convivencia y el régimen disciplinario.

Considerando los órganos de gobierno, si el **Claustro** es el responsable de fijar y aprobar la concreción de los currículos, ¿cuál es la competencia final del **Consejo Escolar** respecto al PEC?

• Elaborar la redacción inicial del documento.

• Aprobar el documento en última instancia, validando el consenso de la comunidad escolar.

• Evaluar exclusivamente el plan de mejora del centro.

• Asignar los tutores para cada grupo de alumnos.

¿Cuál es la relación jerárquica y funcional entre las **competencias específicas** de un área, las **competencias clave** y el **Perfil de salida**?

• Las competencias clave se desarrollan para lograr las competencias específicas.

• El Perfil de salida define las competencias específicas que, a su vez, concretan las competencias clave.

• Son tres elementos independientes que no guardan relación directa.

• Las competencias específicas son un anexo al Perfil de salida, sin impacto en las competencias clave.

En el modelo de concreción curricular, el tercer nivel (Programación de Aula) es fundamental porque:

• Establece las enseñanzas mínimas para todo el estado.

• Adapta los principios del PEC a las características específicas del grupo-clase, siendo el nivel de mayor concreción.

• Es elaborado por la Administración educativa para garantizar la homogeneidad.

• Define los valores generales y la identidad del centro.

¿Cómo se interrelacionan los niveles de concreción curricular con los niveles de **respuesta a la diversidad** (I, II, III y IV)?

• El nivel I de respuesta se aplica en el primer nivel de concreción, y así sucesivamente.

• Las programaciones de aula (tercer nivel) deben diseñarse con medidas de nivel I y II (DUA-A), recurriendo a los niveles III y IV cuando estas no son suficientes.

• Los niveles de concreción curricular han sido sustituidos por los niveles de respuesta a la diversidad.

• El PEC (segundo nivel) únicamente contempla las medidas de nivel IV (adaptaciones significativas).

La inclusión de un **plan de mejora**, que se revisa periódicamente a partir de la evaluación de resultados, convierte al PEC en:

• Un documento estático y definitivo para un periodo de cuatro años.

• Un instrumento burocrático sin aplicación práctica.

• Un documento dinámico y flexible que permite la autoevaluación y la mejora continua del centro.

• Un plan dependiente exclusivamente de las directrices de la inspección educativa.

¿Cuál es una diferencia fundamental en la **evaluación** entre el primer ciclo de Primaria y los ciclos segundo y tercero?

• En el primer ciclo no se evalúa al alumnado.

• En el primer ciclo la evaluación es global y formativa, mientras que en los siguientes los criterios de evaluación son el referente principal.

• La evaluación en el segundo y tercer ciclo es únicamente sumativa.

• Solo se realizan evaluaciones de diagnóstico en el primer ciclo.

Según la normativa, ¿cuál es el propósito de la **evaluación de diagnóstico** que se realiza en el 4º curso de Educación Primaria?

• Decidir la promoción o no promoción del alumnado a 5º curso.

• Evaluar el desempeño del equipo docente del segundo ciclo.

• Diagnosticar el grado de adquisición de las competencias por parte del alumnado en ese punto de la etapa.

• Servir como único instrumento de calificación para el segundo trimestre.

La programación docente es un instrumento flexible que debe atender a la diversidad. ¿Bajo qué principios pedagógicos se deben prever las adecuaciones necesarias?

• Los principios de la enseñanza tradicional y la memorización.

• Los principios de la segregación por niveles de rendimiento.

• Los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje y la Accesibilidad (DUA-A).

• Los principios de la evaluación basada únicamente en exámenes escritos.

Además de las situaciones de aprendizaje y los criterios de evaluación, ¿cuál de los siguientes es un elemento mínimo que debe incluir una **programación de aula**?

• La biografía de los autores de los libros de texto.

• Los instrumentos de recogida de información y modelos de registro.

• Un listado de las actividades extraescolares del centro.

• El presupuesto anual destinado a material fungible.