Квиз Педагогика 2

Что представляет собой кредитная технология обучения, учитывая её влияние на самообразование и перестройку методов преподавания?

• Технология групповых занятий без кредитов, индивидуализации, с фиксированным планом и коллективными задачами.

• Технология, повышающая самообразование через индивидуализацию, выбор траектории и учёт кредитов, с перестройкой работы преподавателя.

• Система лекций с фиксированным планом, без самостоятельной работы, изменений в методике и регламентации процесса.

• Обучение без регламентации, фокусирующееся на коллективных задачах без кредитной оценки и индивидуализации.

Какие ключевые направления для магистрантов включают интеграцию форм обучения и отбор материала?

• Изучать теорию без инноваций, разрабатывать планы без акцента на качество, игнорировать рефлексию и практику.

• Фокусироваться на лекциях без практики, без интеграции и отбора, с минимальной рефлексией и теорией.

• Изучать психолого-педагогические основы, интегрировать традиционные и инновационные формы, разрабатывать планы для повышения активности, отбирать материал по целям, использовать обратную связь.

• Изучать практику без теории, разрабатывать планы только для инноваций, без обратной связи и отбора.

Какие функции форм организации обучения охватывают развивающую и стимулирующую аспекты среди прочих?

• Обучающая, воспитательная, организационная, психологическая, развивающая, интегрирующе-дифференцирующая, систематизирующая, комплексирующая, стимулирующая.

• Только обучающая, воспитательная и организационная, без развивающей или стимулирующей, контрольной.

• Только контрольная, оценивающая и развивающая, без организационной, воспитательной или стимулирующей.

• Обучающая, воспитательная и стимулирующая, без интегрирующе-дифференцирующей, комплексирующей или психологической.

Что входит в организацию обучения по кредитной технологии, с акцентом на роль эдвайзеров и свободу выбора?

• Кредиты только для преподавателей, фиксированный план без эдвайзеров, выбора, рейтинговой системы и материалов.

• Индивидуальный план без участия студентов, кредиты опционально, без материалов, эдвайзеров и выбора дисциплин.

• Свобода выбора без кредитов, эдвайзеры для контроля, без рейтинговой системы, индивидуального плана и участия.

• Кредиты для трудозатрат, выбор дисциплин, формирование индивидуального плана с эдвайзерами, рейтинговая система, материалы и выбор преподавателя.

Какие признаки организации обучения при кредитной системе сочетают самостоятельную работу с контролем и траекторией?

• Преобладание самостоятельной работы, систематический контроль, накопительная оценка, индивидуальная траектория, условия занятий.

• Групповая работа без систематического контроля, фиксированная траектория, минимальная самостоятельность и накопление.

• Минимальная самостоятельность с редким контролем, групповая траектория без накопления, эпизодической оценки.

• Эпизодический контроль, самостоятельная работа как опция, без индивидуализации, групповой траектории и условий.

Как определяется форма организации обучения, с учетом внешней оболочки и соответствия целям?

• Внутренняя организация содержания без внешней формы, целей, реализации и методов оценки.

• Только внешняя оболочка без реализации содержания, целей, внутренней организации.

• Внешняя оболочка процесса, способ реализации содержания в соответствии с учебными целями.

• Реализация методов оценки, без оболочки, целей, содержания и соответствия.

Какие рекомендации преподавателю по самостоятельной форме включают доверие и критерии оценки?

• Критиковать ошибки, игнорировать рамки, запретить самооценку, показывать недоверие и мешать.

• Демонстрировать доверие, не мешать, не критиковать, задавать объём и рамки, создавать условия для самооценки, определять критерии контроля.

• Показывать недоверие, критиковать детали, без критериев, самооценки, рамок и объёма работы.

• Доверие опционально, мешать при необходимости, игнорировать рамки, критерии, самооценку и контроль.

Какие инновационные формы организации обучения включают цифровую среду и сетевые взаимодействия?

• Дистанционное обучение, цифровая среда, кейс-технологии, портфолио, сетевое взаимодействие, профессиональные сообщества.

• Только традиционные лекции с минимальными инновациями, без дистанционного и кейс-технологий.

• Дистанционное без среды, кейс-технологии опционально, без сетевого, портфолио и сообществ.

• Только сетевое взаимодействие, без дистанционного, портфолио, цифровой среды и кейс-технологий.

Как усиливается роль самостоятельной работы студента через мотивацию и компетенции?

• Полное руководство преподавателя, минимальная мотивация, без компетенций, коллективных заданий.

• Частичное руководство, мотивация только внешняя, компетенции опционально, без ценностной деятельности.

• Коллективные задания без самостоятельности, мотивация игнорируется, частичное руководство и ценности.

• Освоение дисциплин и компетенций без прямого руководства, но с направлением; мотивационно-ценностное отношение с внутренней и внешней мотивацией, ключ - ценностно-ориентационная деятельность.

Какие формы самостоятельной работы студентов сочетают индивидуальные и групповые элементы с рисками?

• Только индивидуальная без заданий, дискуссии опциональны, без кейсов, практикумов и портфолио.

• Индивидуальная работа, контрольные задания, дискуссии и круглые столы, групповые работы, практикумы, кейсы, портфолио - с отличиями и рисками.

• Групповые без индивидуальной, задания игнорируются, только столы, без кейсов и практикумов.

• Только задания и дискуссии, без практикумов, портфолио, групповых работ и отличий.