Зияты зақымдалған балалар ерекшеліктеріне кіріспе

Балалардың шектеулі танымдық қабілеттері мен бейімделу дағдылары бар тобын сипаттайтын термин қандай?

• Интеллектуалдық даму бұзылыстары (ИДБ)

• Арнайы оқу бұзылыстары

• Аутизм спектрінің бұзылыстары

• Эмоционалдық-ерік бұзылыстары

Дүниежүзінде интеллектуалдық даму бұзылыстары бар балалардың болжамды үлесі қанша?

• 1%-дан аз

• Шамамен 2–3%

• Шамамен 10%

• 15%-дан көп

ИНР кезінде өмір бойы сақталатын сипаттама қандай, мәтінге сүйене отырып?

• Зияткерлік деңгей жыл сайын айтарлықтай өзгеріп отырады

• Балалық шақта анықталған бұзылыс, әдетте, өмір бойы қалады

• ИНР мектепке бейімделуден кейін толық жойылады

• ИНР әрқашан ауыр дәрежеге дейін прогрессияланады

Төменде көрсетілген факторлардың қайсысы ИНР-ның пайда болу мүмкін себептерінің бірі ретінде қарастырылады?

• Тек отбасылық тәрбие

• Тек теңгерімсіз тамақтану

• Генетикалық синдромдар (мысалы, Даун синдромы)

• Тек ересек жастағы жарақаттар

ИНР деңгейлерінің ауырлық дәрежелері туралы мәтінге негізделген қай мәлімдеме дұрыс?

• Көптеген жағдайлар — ауыр және терең

• Барлық жағдайлар жеңіл дәрежеге жатады

• Шамамен 10% орташа және ауыр дәрежеге келеді, ал жалпы 75–85% жеңіл дәрежені құрайды

• Ауырлық статистикалық бағалауға жатпайды

ИНР-мен оқитын оқушылар үшін қандай когнитивтік қиындықтар сипатталады?

• Абстрактілі ойлаудың жедел қалыптасуы

• Ақпаратты қабылдауда, өңдеуде және сақтауда қиындықтар

• Жалпылау қабілетінің гипертрофиясы

• Материалды қайталаудың қажеті жоқ

Білім алу қиындықтарымен қатар жүретін балалардың қандай эмоционалды-дербес ерекшелігі жиі кездеседі?

• Эмоционалды даму жастық нормадан озады

• Эмоционалды даму әрқашан жастық нормамен толық сәйкес келеді

• Эмоционалды даму жастық нормадан жиі кешігеді

• Эмоционалды ерекшеліктер мүлдем жоқ

ИДБ бар балаларда оқу жағдайында өзін-өзі реттеудегі қиындықтардан қандай эмоционалдық көрініс жиі байқалады?

• Стресске жоғары төзімділік

• Тревождыққа немесе әрекеттен қашуға әкелетін жиі сәтсіздіктерге бейімділік

• Бәсекелестікке гипермотивация

• Сынға мүлдем реакцияның болмауы

Балалардың ИДБ-мен байланысты қандай коммуникативтік ерекшелік, әсіресе ауызша сөйлеуді үйренудің бастапқы кезеңдерінде, қиындық ретінде сипатталады?

• Күрделі грамматикалық конструкцияларды артық пайдалану

• Жақсы түсіну кезінде көп сөзділікке бейімділік

• Сөздік қордың кешігуі мен шектеулілігі, түсіну және сөйлем құраудағы қиындықтар

• Сөйлеу болмаған жағдайда жест тілін басым пайдалану

Неліктен мұғалімдерге ИДБ бар балалармен жұмыс істегенде көрнекі құралдарды (мысалы, схемалар, суреттер, имитация, жесттер) қолдану ұсынылады?

• Олар вербалды коммуникацияны толығымен алмастырады

• Олар барлық оқушылардың оқу жылдамдығын арттырады

• Олар сөйлеуді түсіну және өндірудегі қиындықтарды өтейді, коммуникацияны жеңілдетеді

• Олар қайталауды қажет етпейді