LATIHAN SOAL_TO_2_PPG_PAI

Seorang guru hendak menyusun soal yang bertujuan membentuk akhlak karimah dengan meningkatkan keimanan dan ketakwaan peserta didik. Contoh soal berikut yang paling tepat untuk mengukur tujuan pembelajaran ranah sikap adalah…

• Jelaskan pengertian iman, islam, dan ihsan secara lengkap!

• Sebutkan lima contoh perilaku terpuji dalam kehidupan sehari-hari!

• Tuliskan ayat Al-Qur’an yang berkaitan dengan perintah berakhlak mulia!

• Ceritakan pengalaman pribadimu menunjukkan sikap jujur dalam kehidupan!

• Apa akibat dari tidak melaksanakan perintah agama dalam kehidupan sehari-hari?

Seorang gadis berusia 15 tahun dinikahkan oleh orang tuanya karena alasan ekonomi. Dari sudut pandang hukum dan sosial, sebaiknya yang menjadi sikap kritis mahasiswa terhadap kasus tersebut adalah…

• Menyalahkan kedua orang tua sepenuhnya karena telah melanggar hukum.

• Mengabaikan kasus tersebut karena pernikahan adalah urusan pribadi.

• Membenarkan tindakan itu karena kedua belah pihak telah setuju.

• Mengkaji aspek hukumnya, dan menyarankan pendekatan edukatif dan preventif.

• Mendukung pernikahan tersebut selama berlangsung dengan restu keluarga.

Dalam suatu kelompok, peserta didik diminta untuk menganalisis beberapa hadis dan menentukan mana yang termasuk hadis shahih. Cara yang paling efektif untuk menyelesaikan tugas ini dengan semangat gotong royong adalah…

• Masing-masing anggota kelompok menganalisis hadis secara individu dan kemudian membandingkan hasilnya.

• Satu orang anggota kelompok yang paling berpengalaman mengerjakannya, sementara yang lain mendukung kebutuhannya.

• Mendiskusikan kriteria hadis shahih dan memverifikasinya dengan melibatkan semua anggota kelompok.

• Kelompok memilih hadis yang paling mudah dipahami dan memeriksa keabsahannya.

• Setiap anggota kelompok memilih suatu hadis favorit dan mendiskusikannya lebih lanjut.

Dalam sebuah diskusi, seorang peserta didik mengungkapkan bahwa ia merasa terbebani dengan takdir hidupnya yang berbeda dengan orang lain, terutama dalam hal latar belakang keluarga dan tradisi yang dijalani. Menurut Anda, sikap yang paling tepat agar peserta didik tersebut dapat menerima takdirnya dengan lebih baik adalah...

• Menyuruhnya untuk segera mengubah pandangan hidupnya dan mengikuti standar hidup orang lain.

• Mendorongnya untuk mengabaikan tradisi dan menciptakan identitas baru yang tidak terikat oleh takdirnya.

• Mengajaknya merefleksikan dan menerima takdir sebagai bagian dari perjalanan hidup yang memiliki hikmah.

• Menyatakan bahwa takdir adalah sesuatu yang tidak bisa diubah, jadi lebih baik ia menerima tanpa mempertanyakan apapun.

• Memberinya solusi praktis untuk mengubah keadaan keluarganya agar sesuai dengan harapan sosial yang ada.

Dalam konteks pemahaman ayat-ayat Mutasyabihat yang seringkali menimbulkan multiinterpretasi, bagaimana seharusnya seorang mufassir kontemporer merumuskan pendekatan tafsir terhadap QS. Ali 'Imran [3]: 7 agar tafsir tersebut mampu menjawab isu-isu modern seperti perkembangan sains dan teknologi. Agar diperoleh hasil tafsir yang relevan dengan modernitas tanpa menyimpang dari prinsip-prinsip keislaman, cara berikut yang paling tepat dilakukan adalah...

• Dengan mengutamakan takwil rasional sepenuhnya atas ayat mutasyabihat demi relevansi modern.

• Dengan mengedepankan ijtihad dengan merujuk pada tafsir klasik untuk merespon dinamika zaman.

• Dengan menolak pendekatan takwil terhadap ayat mutasyabihat demi menjaga kesucian makna aslinya.

• Dengan mengintegrasikan pemahaman ayat muhkamah dalam menafsirkan ayat mutasyabihat secara kontekstual dan metodologis.

• Dengan mengadopsi sepenuhnya tafsir sufistik yang bersifat simbolik untuk memahami pesan tersembunyi ayat mutasyabihat.

Dalam pembelajaran mengenai ayat muhkamah dan mutasyabihat dengan pendekatan Problem-Based Learning (PBL), tujuan utama guru adalah agar peserta didik dapat:

• Menganalisis tafsir atas ayat-ayat tersebut

• Menghafal seluruh ayat muhkamah dan mutasyabihat

• Membaca ayat-ayat tanpa memahami maknanya

• Menulis ulang ayat-ayat tanpa penjelasan

Berdasarkan struktur keilmuan dengan tetap mempertimbangkan karakteristik peserta didik yang beragam. Opsi berikut yang paling tepat dipilih dalam merancang tujuan pembelajaran yang sesuai adalah...

• Merancang tujuan pembelajaran yang mengharuskan peserta didik menghafal tafsir ayat muhkamat dan mutasyabihat sesuai konteks sosial atau budaya.

• Menyusun tujuan pembelajaran yang mengharuskan peserta didik mampu mengevaluasi tafsir ayat muhkamat dan mutasyabihat secara analitis dan kritis, serta mengaitkan pemahaman tersebut dengan masalah sosial yang relevan.

• Mengarahkan tujuan pembelajaran agar peserta didik dapat menghafal definisi ayat muhkamat dan mutasyabihat dan mengaitkan dengan permasalahan kontekstual atau aplikasi praktis dalam kehidupan sehari-hari.

• Menyusun tujuan pembelajaran yang mengharuskan peserta didik untuk hanya mengetahui jenis-jenis ayat muhkamat dan mutasyabihat melalui diskusi atau penerapan langsung dalam kehidupan mereka.

• Merancang tujuan pembelajaran yang menekankan pada pengetahuan teoritis tentang ayat muhkamat dan mutasyabihat tanpa melibatkan keterampilan berpikir kritis atau analitis.

Dalam pelaksanaan pembelajaran klasifikasi hadis menggunakan pendekatan project-based learning (PJBL), guru membagi peserta didik dalam kelompok untuk menyusun proyek visual yang menjelaskan perbedaan antara hadis shahih, hasan, dan dhaif. Berdasarkan struktur keimuan dan karakteristik peserta didik yang beragam, strategi analitis yang paling tepat dilakukan guru agar tujuan pembelajaran tercapai secara efektif adalah

• Menyerahkan seluruh tanggung jawab proyek kepada siswa tanpa arahan, agar mereka belajar secara mandiri.

• Mengarahkan seluruh kelompok untuk membuat proyek dengan format dan isi yang sama agar pembelajaran lebih efisien.

• Memberi kebebasan penuh kepada siswa tanpa mengaitkan proyek dengan struktur keilmuan klasifikasi hadis.

• Membimbing kelompok sesuai dengan gaya belajar masing-masing, lalu mengevaluasi proyek berdasarkan pemahaman terhadap unsur sanad, matan, dan derajat hadis.

• Menyediakan jawaban lengkap di awal agar siswa langsung menyalin dalam proyek mereka tanpa perlu menganalisis isi hadis.

Seorang guru menggunakan pendekatan discovery-based learning (DBL) saat mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi rahasia takdir dan kaitannya dengan iman kepada hari akhir. Berdasarkan pendekatan tersebut dan karakteristik peserta didik yang memiliki latar belakang pemahaman beragam, strategi evaluasi yang paling tepat untuk mendorong analisis kritis peserta didik terhadap materi adalah...

• Memberikan soal pilihan ganda dengan jawaban tunggal agar penilaian cepat dan objektif.

• Meminta peserta didik menyalin kembali penjelasan guru tentang takdir dan hari akhir sebagai bentuk penguatan hafalan.

• Menyuruh peserta didik membaca buku teks dan mencatat poin penting tanpa refleksi atau diskusi.

• Menjelaskan langsung hubungan antara takdir dan hari akhir dan memberi ruang eksplorasi kepada peserta didik.

• Mengajak peserta didik menemukan sendiri keterkaitan antara takdir dan iman kepada hari akhir melalui studi kasus dan diskusi kelompok.

Dalam merancang materi ajar tentang pembentukan akhlak karimah sebagai pilar karakter bangsa menggunakan pendekatan TPACK, guru harus memperhatikan tiga aspek utama: teknologi, pedagogi, dan konten. Berikut langkah awal yang paling logis dalam menyusun alur materi ajar tersebut sesuai dengan karakteristik peserta didik, yaitu...

• Menentukan tujuan pembelajaran dengan mengintegrasikan nilai akhlak karimah, pendekatan pembelajaran yang sesuai, dan media teknologi pendukung.

• Menentukan aplikasi digital yang populer di kalangan siswa sebelum menentukan isi materi.

• Menyusun daftar tokoh bangsa yang berprestasi dan mengaitkan prestasinya dengan nilai akhlak.

• Langsung membuat kuis online berdasarkan kompleksitas isi materi pembelajaran.

• Menyalin materi dari buku teks lalu membagikannya tanpa adaptasi terhadap kebutuhan siswa.