《爸爸的花兒落了》閱讀理解練習

本文以「爸爸的花兒落了」為題，其主要作用是什麼？

(i) 以反諷手法，暗示爸爸實際不愛花，只是藉此寄託情感。
(ii) 揭示故事的核心象徵，暗示爸爸的生命逝去，以及「我」童年的結束。
(iii) 點明故事發生的季節，為全文營造蕭瑟淒涼的氛圍。
(iv) 作為貫穿全文的線索，串連起「我」在畢業禮和家庭生活中的回憶。

• A. 只有 (ii)

• B. 只有 (iv)

• C.  (ii)、(iv)

• D.  (i)、(iii)、(iv)

在畢業典禮上，作者寫道：「我們是多麼喜歡長高了變成大人，我們又是多麼怕呢！」

這句話反映了「我」當時怎樣的矛盾情感？

• A. 既渴望獲得成年人的自由，又害怕失去師長的指導。

• B. 既為自己的學業成就感到自豪，又為未來的挑戰感到憂慮。

• C. 既期盼成長帶來的獨立，又留戀童年時光並恐懼未知的責任。

• D. 既高興能離開嚴格的小學，又害怕無法適應中學的新環境。

作者在文中描寫院子裏的花木景況出現了轉變：石榴花「沒有開得那麼紅」，夾竹桃也「垂下了好幾枝子」。這種寫法的用意是什麼？

• A. 純粹寫實，記錄因季節變化而導致的自然現象。

• B. 運用襯托手法，以花木的了無生氣反襯「我」畢業時的興奮心情。

• C. 作為情節線索，暗示廚子老高疏於打理庭院，為其後被辭退埋下伏筆。

• D. 運用「以物喻人」及「情景交融」的手法，象徵爸爸的生命力正在衰退，並烘托出家庭的愁雲慘霧。

文中畢業典禮上所唱的驪歌：「人生難得是歡聚，惟有別離多」，對主角「我」而言，具有雙重「別離」的深層含意。
這雙重含意分別指什麼？

(i) 與小學師友的告別
(ii) 與童年時代的告別
(iii) 與父親的生死離別
(iv) 與舊時家庭生活的告別

• A. (i)、(iii)

• B. (ii)、(iv)

• C. (i)、(ii)、(iii)

• D. 以上皆是

在文章末段，當廚子老高告知醫院來的電話時，「我」的反應是「從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜」。這種轉變最主要說明了什麼？

• A. 「我」因極度震驚而變得麻木，暫時無法作出情感反應。

• B. 「我」在潛意識中早已預感到噩耗，因此有了心理準備。

• C. 「我」瞬間意識到自己必須長大，並下定決心承擔起家庭的責任。

• D. 「我」學會了隱藏自己的悲傷，希望在弟妹面前表現得像個大人。

作者在文中多處為爸爸的離世佈下伏筆。以下哪一項不是本文用作鋪墊的線索？

• A. 媽媽早上紅腫的眼睛。

• B. 爸爸叮囑「我」要自己管自己，並照顧弟妹。

• C. 韓主任在畢業禮上致辭，期望同學長大。

• D. 院子裏的石榴花和夾竹桃因無人照料而長得不好。

本文的主旨是「成長」。作者主要透過什麼來表現主角「我」的成長？

• A. 透過「我」領取小學畢業證書，象徵學業告一段落。

• B.透過「我」的身高變化和年齡增長，客觀記錄成長的軌跡。

• C. 透過「我」從害怕「闖練」到最後能鎮定面對變故，凸顯心智的成熟。

• D. 透過宋媽、蘭姨娘等人不斷叮嚀「我」長大了，反覆強調主題。

本文採用第一人稱「我」的視角進行敍述，這種寫作手法帶來什麼最主要的效果？

• A. 使文章的敍述客觀公正，讓讀者全面了解事件的始末。

• B. 方便作者隨時發表議論，深化文章的思想內涵。

• C. 讓讀者能代入主角的內心世界，真切感受其情感變化和成長歷程。

• D. 限制了讀者的視野，無法得知爸爸和媽媽的真實想法。

爸爸多次對「我」說：「無論甚麼困難的事，只要硬着頭皮去做，就闖過去了。」

這句話在全文結構上有何作用？

• A. 僅作為一句普通的鼓勵，在文中反覆出現以湊合篇幅。

• B. 是一句反語，暗示爸爸認為很多事情是無法克服的。

• C. 作為一條重要線索，串連起「我」的多次「闖練」經歷，並揭示爸爸的教育理念。

• D. 凸顯爸爸的專制，強迫「我」去做不願意做的事情。

在文章結尾，「我」默念着：「爸爸的花兒落了，我也不是小孩子了。」

這句話如何總結全文主旨？

• A. 表達了「我」對童年逝去的傷感和對未來的迷惘。

• B. 運用了比喻手法，將爸爸的離世與「我」被迫承擔責任的成長現實緊扣起來，點明主題。

• C. 感嘆自然規律的無情，即使是爸爸精心照料的花兒最終也會凋謝。

• D. 暗示「我」從此不再喜歡花兒，因為它們會勾起傷心的回憶。