Belajar Desain Instruksional Model Atwi Suparman

Menentukan tujuan pembelajaran

Menetapkan kriteria keberhasil

Mengidentifikasi kesenjangan antara kondisi nyata dan kondisi ideal

Menyusun instrumen penilaian

Abstrak, umum, tidak terukur

Spesifik, terukur, dan menggambarkan hasil belajar akhir

Fleksibel, sederhana, tidak perlu indikator

Hanya berfokus pada perilaku guru

Menilai keberhasilan peserta didik

Mengidentifikasi perilaku awal

Menguraikan keterampilan kompleks menjadi keterampilan yang lebih sederhana

Menyusun rencana penilaian

Hirarkis

Prosedural

Pengelompokan (cluster)

Kombinasi

Pengetahuan dan keterampilan yang telah dimiliki peserta didik sebelum belajar

Kesiapan emosional siswa saat belajar

Sikap siswa terhadap guru

Hasil evaluasi sumatif sebelumnya

6. Guru dapat menentukan strategi pembelajaran yang sesuai

6. Peserta didik dapat menilai dirinya sendiri

6. Tujuan pembelajaran menjadi lebih abstrak

6. Penilaian tidak diperlukan

Tujuan, waktu, dan tempat

Audience, behavior, condition, degree

Subjek, objek, dan tindakan

Materi, strategi, dan evaluasi

Mahasiswa memahami evaluasi formatif

Mahasiswa dapat menjelaskan empat tahap evaluasi formatif dengan benar

Mahasiswa mengetahui evaluasi

Mahasiswa mempelajari evaluasi

Membandingkan hasil siswa dengan hasil siswa lain

Mengukur pencapaian tujuan pembelajaran tertentu

Menentukan ranking siswa

Menilai kreativitas siswa

Validitas, reliabilitas, dan kepraktisan

Fleksibilitas dan kesederhanaan

Relevansi sosial

Kreativitas guru