WorksheetsProva de Avaliação Educacional
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Piaget dividiu em quatro os períodos evolutivos do ser humano, característicos de diferentes faixas etárias ao longo do seu processo de desenvolvimento. Cada uma dessas fases resulta em organizações mentais que caracterizam as diferentes maneiras do indivíduo relacionar-se com a realidade que nos cerca. Dentro deste contexto, assinale quais são essas fases:
Escolha uma:
Sensório-motor / Pré-operatório / Operações externas/Operações formais.
Sensório-motor / Pré-operatório / Operações concretas/Operações formais.
Sensório-motor/ Operação Proximal/ Operações Formais/ Operações Externas.
Sensório-motor / Pré-operatório / Operações concretas / Operações externas.
Sensório-motor / Pré-operatório / Operação Proximal / Operações formais.
Observe a descrição do autor Luckesi (2006) sobre a avaliação:“No dia a dia, em todos os momentos praticamos avaliação, na medida em que desejamos obter o melhor de nossa ação. Podemos observar isso nos atos mais simples e nos mais complexos. Ninguém de nós busca o insucesso. Diagnosticamos para identificar impasses e encontrar soluções, as melhores possíveis”. ( LUCKESI, C. C. Entrevista. Folha Dirigida, edição 1069. Rio de Janeiro,6 out. 2006. Caderno Aprender).
As ideias do autor Luckesi, reproduzidas acima propõe uma reflexão sobre:
Escolha uma:
O processo de avaliação, sendo este contínuo, verificando assim a aprendizagem do educando por inteiro.
A figura do professor, profissional este que deve ser o centro de toda a ação pedagógica.
A principal função de avaliação, que deve sempre se apresentar de forma somativa, afinal, as escolas precisam trabalhar com a prática avaliativa de forma quantitativa, sempre no final de um bimestre.
A possibilidade de uma avaliação, aberta, diversificada e somativa, preferencialmente, dentro da realidade em que a instituição se encontra.
Visa trazer uma reflexão sobre o currículo e suas propostas.
Sabe-se através de leituras e das apresentações de vários autores, que o processo avaliativo é algo dinâmico e, muitas vezes, complexo. Existem importantes ações que o professor deve realizar durante esse processo: verificação, qualificação e apreciação qualitativa, estas que caracterizam as três modalidades de avaliação. Diante do exposto, analise cada alternativa que segue destacando aquela que melhor apresenta as modalidades de avaliação:
Escolha uma:
Diagnóstica, formativa e somativa.
Relativa, punitiva, assistencial.
Punitiva, formativa e somativa.
Formativa, relativa e assistencial.
Diagnóstica, formativa, relativa.
Avaliar é uma das práticas mais antigas da humanidade. Segundo Luckesi (2005), “tais práticas já estavam inscritas nas pedagogias dos séculos XVI e XVII, no processo de emergência e cristalização da sociedade burguesa, e perduram ainda hoje”. (LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições.16. ed. São Paulo: Cortez, 2005.). Nesse contexto, a avaliação dentro da pedagogia:
Escolha uma:
Resulta apenas dos conhecimentos de Comênio, para quem o medo deveria ser utilizado pelo professor como forma de manter a atenção dos alunos.
Originou-se do latim a + valere, que significa classificar os alunos de acordo com a nota obtida em finais de bimestres.
Apresenta características da pedagogia católica e da pedagogia protestante.
Pode se identificar de três tipos: jesuítica, comeniana e da sociedade burguesa.
Apresenta características da avaliação tradicional e jesuítica.
Atualmente alguns teóricos e profissionais da educação encaram a avaliação da aprendizagem como um processo pedagógico que deve refletir sobre o desempenho do aluno nas diferentes áreas do conhecimento, e, portanto relacionado aos objetivos da ação educativa, aos conteúdos, metodologias e outros. Para avaliar é preciso compreender que se trata de um processo que deve estar relacionado às aprendizagens realizadas. Para tanto, devemos levar em conta alguns fatores que trarão o êxito da avaliação, são eles:
I-Conteúdos significativos e contextualizados.
II-Premiação aos bons alunos e castigos aqueles considerados desinteressados e indisciplinados.
III-Objetivos Claros.
IV-Formação continuada dos professores.
Estão corretas:
As alternativas II e IV estão corretas.
Apenas a alternativa IV estão corretas.
As alternativas I, II e III estão corretas.
Todas as alternativas estão corretas.
As alternativas I, III e IV estão corretas.
Uma das principais ações pedagógicas a ser realizada pela escola no atendimento de alunos que apresentam necessidades específicas de aprendizagem e que resultará numa maior coerência do processo avaliativo é a realização de adaptações curriculares, modificações do planejamento, objetivos, atividades e formas de avaliação, no currículo como um todo ou em aspectos dele, para acomodar os alunos com necessidades especiais. De acordo com o MEC/SEESP/SEB, essas adaptações curriculares devem acontecer em três diferentes níveis: adaptações no nível do projeto pedagógico, adaptações relativas ao currículo da classe e adaptações individualizadas do currículo. Com base no exposto, analise as alternativas e assinale aquela que apresenta características das adaptações relativas ao currículo da classe:
Escolha uma:
Esta adaptação deve focalizar, essencialmente, na organização escolar e nos serviços de apoio.
O objetivo desta adaptação é a atuação principal na avaliação escrita dando ênfase para cada etapa das questões avaliativas.
Este tipo de adaptação se refere, principalmente, à programação das atividades elaboradas para sala de aula.
Nesta adaptação devem ser focalizadas, essencialmente, a organização escolar e os serviços de apoio. Propiciam condições estruturais que possam ocorrer em sala de aula e individualmente.
O objetivo desta adaptação é focalizar a atuação do professor na avaliação e no atendimento a cada aluno.
O professor deve realizar durante o processo avaliativo - verificação, qualificação e apreciação qualitativa, que caracterizam três modalidades de avaliação: Diagnóstica, Formativa e Somativa. Com relação às modalidades, assinale V para as alternativas que julgar verdadeiras e F para as falsas:
( )A Avaliação Diagnóstica possibilita ao professor adaptar o trabalho docente aos progressos e necessidades dos alunos, apenas no final do processo de ensino aprendizagem.
( )A Avaliação Formativa permite constatar se os estudantes estão efetivamente atingindo os objetivos propostos.
( )A Avaliação Somativa determina o grau de domínio do estudante em uma determinada área do conhecimento, resultando em uma qualificação que poderá ser utilizada como um sinal de credibilidade da aprendizagem realizada.
( )A Avaliação diagnóstica consiste na classificação dos estudantes de acordo com os níveis de aproveitamento ao final de um conteúdo, na busca de aferir resultados e obter indicadores que permitam aperfeiçoar o processo de ensino.
( )A avaliação indutiva busca alcançar os saberes mais profundos dos alunos.
A sequência correta é:
Escolha uma:
V V V V V.
F V F V V.
F V V V V.
F V V F F.
F F F F F.
Apesar da evolução dos estudos sobre a avaliação, no contexto escolar, esse processo acaba se desenvolvendo sob duas concepções antagônicas: a tradicional e a democrática. Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções:
A concepção tradicional de avaliação utiliza-se de quantificação e registro dos resultados que não consideram os processos de aprendizagem e de desenvolvimento dos estudantes.
PORQUE
Essa é uma maneira de olhar a avaliação que se preocupa mais com os resultados do que com o processo de aprendizagem percorrido pelo estudante.
A respeito dessas asserções assinale a opção correta:
Escolha uma:
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
Tanto a primeira como a segunda são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é verdadeira.
As duas asserções são falsas, apesar da primeira ser a justificativa da segunda.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Diferentes momentos históricos determinaram comportamentos e ações que interferiram nas concepções de educação praticadas pela escola, especificamente no processo de avaliação, pois é um momento que exige a tomada de decisão e construção em relação a algum modelo ou referencial existente no meio cultural. Sobre a avaliação da aprendizagem podemos dizer que:
Escolha uma:
Na atualidade, os estudos mostram que para êxito do processo ensino-aprendizagem, a avaliação deve ser contínua e quantitativa.
O processo avaliativo consiste apenas para indicar a classificar do aluno.
O importante são as experiências vividas, sobretudo na escola sem levar em conta os conhecimentos acumulados.
O ato avaliativo consiste no processo de medir criticamente os conhecimentos adquiridos pelos estudantes.
A concepção punitiva de avaliação não é recente.
Poema de Avaliação
Quando eu penso em educação
Também falo em avaliação
O conhecimento tem sede
Das habilidades e conhecimentos em rede(...)
Disponível em: http://heveraldogalvao.blogspot.com.br/2009/06/poema-de-avaliacao.html. Acesso em 26/11/2013).
No poema o autor sugere que:
Escolha uma:
Na avaliação, somente as atividades em que as crianças estejam trabalhando de forma individual são importantes.
Pensar e compreender o processo avaliativo é necessário a todo profissional que atua no contexto educacional.
As habilidades e o conhecimento dos alunos adquiridos durante o trabalho coletivo, são importantes durante o processo avaliativo, porém, o mais importante na avaliação são os registros escritos e a nota no final do bimestre.
A prova escrita é o único método em que os profissionais da educação podem desenvolver para observar como está o processo de ensino aprendizagem de seus alunos.
A avaliação é um momento único pois percebe-se á que nível o aluno se encontra, assim facilita a classificação dentro dos padrões da educação.
Observe a descrição do autor Luckesi (2006) sobre a avaliação: “No dia a dia, em todos os momentos praticamos avaliação, na medida em que desejamos obter o melhor de nossa ação. Podemos observar isso nos atos mais simples e nos mais complexos. Ninguém de nós busca o insucesso. Diagnosticamos para identificar impasses e encontrar soluções, as melhores possíveis”. ( LUCKESI, C. C. Entrevista. Folha Dirigida, edição 1069. Rio de Janeiro,6 out. 2006. Caderno Aprender).
As ideias do autor Luckesi, reproduzidas acima propõe uma reflexão sobre:
A figura do professor, profissional este que deve ser o centro de toda a ação pedagógica.
Visa trazer uma reflexão sobre o currículo e suas propostas.
A possibilidade de uma avaliação, aberta, diversificada e somativa, preferencialmente, dentro da realidade em que a instituição se encontra.
O processo de avaliação, sendo este contínuo, verificando assim a aprendizagem do educando por inteiro.
A principal função de avaliação, que deve sempre se apresentar de forma somativa, afinal, as escolas precisam trabalhar com a prática avaliativa de forma quantitativa, sempre no final de um bimestre.
Esta modalidade de avaliação tem por principal objetivo determinar o nível da aprendizagem de cada estudante, antes de iniciar um novo conteúdo ou processo de ensino. Esta avaliação proporciona informações sobre as competências e habilidades dos estudantes. A descrição acima está se referindo à avaliação:
Formativa
Auto-Avaliação
Somativa
Classificatória
Diagnóstica
A palavra cognição significa a aquisição de um conhecimento por meio da percepção. É o conjunto dos processos mentais usados no pensamento, na percepção, na classificação, no reconhecimento e na compreensão, que são utilizados para o aprendizado de determinados sistemas e soluções de problemas. A descrição acima está se referindo à:
Capacidade Psicológica
Capacidade Mental
Capacidade Cognoscitiva
Capacidade Cognitiva
Capacidade Regulatória
Piaget dividiu em quatro os períodos evolutivos do ser humano, característicos de diferentes faixas etárias ao longo do seu processo de desenvolvimento. Cada uma dessas fases resulta em organizações mentais que caracterizam as diferentes maneiras do indivíduo relacionar-se com a realidade que nos cerca. Dentro deste contexto, assinale quais são essas fases:
Sensório-motor / Pré-operatório / Operação Proximal / Operações formais
Sensório-motor/ Operação Proximal/ Operações Formais/ Operações Externas
Sensório-motor / Pré-operatório / Operações externas/Operações formais
Sensório-motor / Pré-operatório / Operações concretas/Operações formais
Sensório-motor / Pré-operatório / Operações concretas / Operações externas
Sabemos que Jean Piaget, foi um grande estudioso do desenvolvimento humano, caracterizando as diferentes fases e faixas etárias desse processo. Seus estudos tinham vários objetivos. Durante seus estudos, Piaget dividiu a evolução do ser humano em períodos (sensório-motor; pré-operatório; operações concretas; operações formais) característicos das diferentes faixas etárias ao longo do seu processo de desenvolvimento. Cada uma dessas fases resulta em organizações mentais que caracterizam as diferentes maneiras do indivíduo relacionar-se com a realidade que o cerca.
De acordo com as ideias apresentadas acima, analise as alternativas destacando aquela que apresenta as características das operações formais:
O aspecto característico desse período é o aparecimento da capacidade de interiorizar as ações, significando a realização mental de operações.
Neste período a criança é capaz de fazer uso do raciocínio lógico matemático
Neste período a criança desde seu nascimento depara-se com um crescente aumento de situações, objetos e pessoas.
A principal característica que marca a passagem deste período é o aparecimento da função simbólica, o aparecimento da linguagem.
Nesta fase, a criança já consegue organizar hipóteses na medida em que é capaz de organizar esquemas conceituais abstratos.
