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WorksheetsPLAN DE ESTUDIOS 2011
Total questions: 8
Worksheet time: 7mins
¿Cuántos campos de formación están
en el Plan de estudios 2011?
5
4
6
8
Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.
Competencia para la vida en sociedad
Competencia para el manejo de situaciones
Competencia para el manejo de la información
Competencia para el aprendizaje permanente
Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso.
Periodos lectivos
Campos formativos
Campos de formación
Principios pedagógicos
Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria).
Periodos lectivos
Perfil de egreso
Estándares curriculares
Propósitos de educación básica
Del listado siguiente seleccione los enunciados que hacen referencia a principios pedagógicos:
A. Comprender cómo aprende el que aprende para construir conceptos.
B. Planificar para potenciar el aprendizaje.
C. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
D. La relevancia de los materiales educativos impresos y digitales.
E. Renovar el pacto entre estudiantes, el docente, la familia y la escuela.
F. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
G. Reconocer que los alumnos se involucran en su proceso de aprendizaje.
B, C, E, F
B, D, F, G
A, C, D, G
A, B, D, G
Para su desarrollo se requiere enfrentar
el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, proporcionar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar
el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo del proyecto de vida.
Competencia para el aprendizaje permanente
Competencia para el manejo de situaciones
Competencia para la vida en sociedad
Competencia para la convivencia
Un docente de Matemáticas de una institución educativa ha contemplado como meta de aprendizaje “Resolver problemas aplicando los principios de la divisibilidad” en su plan clase. El director, al revisar la programación del docente, encuentra la siguiente secuencia de actividades: actividades permanentes, motivación, presentación del aprendizaje esperado, entrega de una hoja con problemas que resolverá a modo de ejemplos, práctica calificada y tarea domiciliaria. Según lo presentado, ¿la programación del docente es pertinente para alcanzar la meta de aprendizaje propuesta?
La programación resulta pertinente, ya que cumplen con la secuencia metodológica más adecuada para el logro de la meta propuesta.
La programación resulta pertinente, ya que el tema propuesto es muy cercano a la edad de los estudiantes.
La programación NO resulta pertinente, porque no se parte de una situación problemática real del contexto o entorno.
La programación NO resulta pertinente ya que el docente debería pedir a los estudiantes que investiguen individualmente acerca del tema.
Una docente de segundo grado de preescolar
ha observado que sus estudiantes “tienen dificultad par resolver problemas”. A partir de esta problemática, ha programado lo siguiente: Trabajar la escritura de los números del 1 al 15. Según lo presentado, ¿la propuesta de la docente es pertinente para atender la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?
SÍ, porque necesitan dominar la escritura de los números para resolver problemas.
Sí, porque si desconocen los números la situación problemática no responderá a sus características de aprendizaje.
No, porque la resolución de problemas no implica exclusivamente el empleo de números escritos
No, porque no define el grado de complejidad de sus actividades
