NEW
Font size
WorksheetsEvaluasi Pembelajaran
Total questions: 80
Worksheet time: 16mins
1. Merumuskan tujuan evaluasi, menyusun kisi-kisi, menulis soal, uji-coba dan analisis soal, mevisi dan merakit soal. Kalimat diatas tersebut menunjukkan kegiatan…..
Pemanfaatan hasil evaluasi
Pelaksanaan hasil evaluasi
Pelaksanaan evaluasi
Pemanfaatan evaluasi
Diantara jawaban dibawah mana yang merupakan urutan prosedur pengembangan evaluasi pembelajaran yang benar adalah
Pemanfaatan hasil evaluasi, pelaporan hasil evaluasi, pengolahan skor dan penafsiran, pelaksanaan evaluasi, perencanaan evaluasi
Pelaksanaan evaluasi, perencanaan hasil evaluasi, pengolahan skor dan penafsiran, pelaporan hasil evaluasi, pemanfaatan hasil evaluasi
Perencanaan evaluasi, pengolahan skor dan penafsiran, pelaksanaan evaluasi, pelaporan hasil evaluasi, pemanfaatan hasil evaluasi
Perencanaan evaluasi, pelaksanaan evaluasi, pengolahan skor dan penafsiran, pelaporan hasil evaluasi, pemanfaatan hasil evaluasi
Pengertian yang sesuai antara attitude dan aptitude adalalah
Data tentang bakat dan data tentang minat
Persoalan penyesuaian dan data tentang sikap
Data tentang sikap dan data tentang minat
Data tentang sikap dan data tentang bakat
Yang bukan merupakan langkah pokok dalam mengolah hasil evaluasi adalah
Mengkonversikan skor standar ke dalam nilai
Melakukan analisis soal
Tidak mengubah skor mentah menjadi skor standar
Menskor anasisis soal
Dalam jenis penggunaan hasil evaluasi salah satunya untuk keperluan promosi. Contoh mana yang cocok untuk mengasumsikan keperluan promosi tersebut
Setiap awal dan akhir tahun ada peserta didik yang mau masuk madrasah dan ada peserta didik yang mau menamatkan madrasah pada jenjang pendidikan tertentu
Pada akhir tahun pelajaran, ada peserta didik yang naik kelas atau lulus. Pada akhir tahun pelajaran, ada peserta didik yang naik kelas atau lulus. Pada akhir tahun pelajaran, ada peserta didik yang naik kelas atau lulus. Pada akhir tahun pelajaran, ada peserta didik yang naik kelas atau lulus
Orang tua perlu mengetahui kemajuan atau perkembangan hasil belajar anak. Orang tua perlu mengetahui kemajuan atau perkembangan hasil belajar anak
Hasil evaluasi menunjukkan ada peserta didik yang kurang mampu menguasai kompetensi sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan
Apa saja yang merupakan tujuan utama dari penafsiran individual, kecuali
Pertumbuhan belajar
Kemajuan belajar
Melihat tingkat kesiapan peserta didik (Readiness)
Kesulitan-kesulitan yang dihadapinya
Dibawah ini yang menunjukkan langkah-langakah metode pemecahan masalah yaitu
Melakukan kuis
Mengumpulkan, menganalisis dan menyimpulkan data
Menunjukkan / memperlihatkan gambar-gambar yang berkaitan dengan materi
Melakukan refleksi dan evaluasi
Format yang mendukung dalam pembuatan kisi-kisi soal yang baik adalah
Representatif, terperinci, terstruktur dan mudah
Representatif, terpercaya, jelas dan mudah dipahami
Representatif, terperinci, jelas dan mudah dipahami
Representatif, terperinci, jelas dan sukar dipahami
Faktor yang bukan mempengaruhi validitas skor tes adalah
Bentuk pertanyaan
Daya pembeda soal
Aspek-aspek keterbacaan soal
Tingkat kesukaran soal
Pada saat guru memulai tes lisan agar peserta didik tidak gugup, guru harus menciptakan kondisi seperti
Menghibur peserta didikMenghibur peserta didik
Menanyakan identitas pribadiMenanyakan identitas pribadi
Mempersilahkan peserta didik untuk minumMempersilahkan peserta didik untuk minumMempersilahkan peserta didik untuk minumMempersilahkan peserta didik untuk minumMempersilahkan peserta didik untuk minum
Berkonsultasi terhdap masalah yang dialami peserta didik
Tes adalah alat pengumpulan data yang dirancang secara khusus.kekhususan tes dapat terlihat dari konstruksi butir (soal) yang diergunakan
S. Hammid Hasan
S. Hamihd Hasan
S. Hamid Hasan
S. Hamid Hasaan
Para ahlimendefinisikan evaluasi adalah pengumpulan kenyataan secara sistematis untuk menetapkan apakah dalam kenyataannya terjadi perubahan dalam diri siswa dan menetapkan sejauh mana tingkat perubahan dalam pribadi siswa.
Bloom (1872)
Bloom (1972)
Bloom (1871)
Bloom (1971)
“Pendidikan adalah proses pengembangan kecakapanseseorang dalam bentuk sikap dan prilaku yang berlaku dalam masyarakatnya, proses social ketika seseorang dipengaruhi oleh suatu lingkingan yang terpimpin (sekolah), sehingga dapat mencapai kecakapan sosialdan mengembangkan pribadinya.”
Carter V. Good
Edgar & dale's
Carter V. Good's
Edgar & dale
Pendekatan evaluasi merupakan sudut pandan seseorang dalam menelaah atau mempelajari evaluasi. Pendekatan tradisional berorientasi pada praktik evaluasi yang telah berjalan di sekolah yang ditunjukan pasa perkembanggan aspek intelektual pesertadidik.pendekatan sistem, totalitas dari berbagai komponen yang saling berhubungan dan kerergantungan.
Evaluasi Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran
Pendekatan Evaluasi
Evaluasi Pendidikan
Dalam perencanaan evaluas telah disinggung semua hal yang berkaitan dengan evaluasi. Artinya tujuan evaluasi, model dan jenis evaluasi,objek evaluasi, instruman evaluasi,sumber data, semuanya sudah dipersiapkan pada tahap perencanaan evaluasi
Evaluasi pembelajaran
Pelaksanaan evaluasi
Evaluasi Pendidikan
Pelaksanaan Pembelajaran
Berdasarkan perencanaan evaluasi yang matang, Anda dapat menetapkan tujuan-tujuan tingkah laku (behavioral objective) atau indikator yang akan dicapai, dapat mempersiapkan pengumpulan data dan informasi yang dibutuhkan serta dapat menggunakan waktu yang tepat
SALAH
BENAR
Pelaksanaan nontes dimaksudkan untuk mengetahui sikap dan tingkah laku peserta didik sehari-hari dengan menggunakan instrumen khusus, seperti pedoman observasi, pedoman wawancara, skala sikap, skala minat, daftar cek, rating scale, dan sebagainya
BENAR
SALAH
Tujuan utama penafsiran kelompok adalah untuk melihat tingkat kesiapan peserta didik (readiness), pertumbuhan fisik, kemajuan belajar, dan kesulitan-kesulitan yang dihadapinya
SALAH
BENAR
Untuk melaksanakan monitoring, evaluator dapat menggunakan beberapa teknik, seperti observasi partisipatif, wawancara (bebas atau terstruktur), atau studi dokumentasi
SALAH
BENAR
Ketika peserta didik mengikuti program pendidikan, terkadang pihak sekolah dan komite sekolah membuat kelas unggulan, program ini memerlukan seleksi melalui tindakan perencanaan
BENAR
SALAH
Kata “Prestasi” berasal dari kata Belanda yaitu prestatie. Dalam bahasa Indonesia “prestasi” yang berarti “hasil usaha”. Istilah “prestasi belajar” (achievenment) berbeda dengan “hasil belajar” (learning autcome)
SALAH
BENAR
Sudijono (2002) evaluasi hasil belajar dikatakan terlaksana dengan baik apabila dalam pelaksanaannya senantiasa berpegang pada 3 prinsip dasarnya itu prinsip keseluruhan, prinsip kesinambungan dan prinsip obyektivitas.
BENAR
SALAH
Bloom (1972) mendefinisikan evaluasi, sebagaimana kita lihat, adalah pengumpulan kenyataan secara sistematis untuk menetapkan apakah dalam kenyataannya terjadi perubahan dalam diri siswa dan menetapkan sejauh mana tingkat perubahan dalam pribadi siswa.
SALAH
BENAR
Ciri-ciri Tes Yang BaikSebuah tes dikatakan baik jika Tidak memenuhi persyaratanBersifat valid atau tidak memiliki validitas yang cukup tinggi. Suatu tes dikatakan valid bila tes itu isinya dapat mengukur apa yang seharusnya di ukur, artinya alat ukur yang digunakan tepatBersifat reliable, atau memiliki reliabelitas yang baik. Reliabelitas sering diartikan dengan keterandalan. Suatu tes dikatakan relliabel jika tes itu diberikan berulang-ulang memberikan hasil yang sama.Bersifat praktis atau memiliki kepraktisan. Tes memiliki sifat kepraktisan artinya praktis dari segi perencanaan, pelaksanaan tes dan memiliki nilai ekonomi tetapi harus tetap mempertimbangkan kerahasiaan tes
BENAR
SALAH
Meliputi proses yang di peroleh dari tahap tahap : perencanaan/ persiapan, pengumpulan data, pengolahan data, dan penyajian data / laporan. Di setiap tahap dapat di gunakan skor yang terentang 1 sampai 4. Atau dari skor terendah (1) samapai skor teringgi (4), jadi skor terendah untuk keseluruhan adalah 4, sedangkan skor teringgi untuk keseluruhan adalah 16.
SALAH
BENAR
Observasi (observation),sebenarnya observasi merupkan proses yang tidak alami, pentingnya observasi dalam kegiatan evaluasi pembelajaran tidak mengharuskan guru untuk memehami lebih jauh tentang judgement, bertindak secara reflektif, dan menggunakan komentar orang laian sebagai informasi untuk membuat judgement yang lebih reliable
BENAR
SALAH
Pengemangan Tes Bentuk Uraian, bentuk uraian dapat digunakan untuk mengukur kegiatan-kegiatan belajar yang sulit diukur oleh bentuk objektif. Disebut bentuk uraian, karena menuntut peserta didik untuk enguraikan, mengorganisaikan, dan menyatakan jawaban dengan kata-katnya sendiri dalam dalam bentuk, teknik dan gaya yang berbeda satu dengan yang lainya
SALAH
BENAR
Pendekatan evaluasi merupakan sudut pandan seseorang dalam menelaah atau mempelajari evaluasi. Pendekatan tradisional berorientasi pada praktik evaluasi yang telah berjalan di sekolah yang ditunjukan pasa perkembanggan aspek intelektual pesertadidik.pendekatan sistem, totalitas dari berbagai komponen yang saling berhubungan dan kerergantungan
SALAH
BENAR
Menurut Bloom (2001) dalam, pendidikan adalah proses pengembangan kecakapanseseorang dalam bentuk sikap dan prilaku yang berlaku dalam masyarakatnya, proses social ketika seseorang dipengaruhi oleh suatu lingkingan yang terpimpin (sekolah), sehingga dapat mencapai kecakapan sosialdan mengembangkan pribadinya
SALAH
BENAR
Pelaksanaan evalusai artinya bagai mana cara melaksanakan suatu evaluasi sesuai dengan perencanaan evaluasi. Dalam perencanaan evaluas telah disinggung semua hal yang berkaitan dengan evaluasi. Artinya tujuan evaluasi, model dan jenis evaluasi,objek evaluasi, instruman evaluasi,sumber data, semuanya sudah dipersiapkan pada tahap perencanaan evaluasi
BENAR
SALAH
Bentuk uraian dapat digunakan untuk mengukur kegiatan-kegiatan belajar yang sulit diukur oleh bentuk objektif. Disebut bentuk uraian, karena menuntut peserta didik untuk enguraikan, mengorganisaikan, dan menyatakan jawaban dengan kata-katnya sendiri dalam dalam bentuk, teknik dan gaya yang berbeda satu dengan yang lainya
Penfembangan tes bentuk bebas
Tes bebas
PengemanganTes Bentuk Uraian
Semua benar
Observasi merupkan proses yang alami, pentingnya observasi dalam kegiatan evaluasi pembelajaran mengharuskan guru untuk memehami lebih jauh tentang judgement, bertindak secara reflektif, dan menggunakan komentar orang laian sebagai informasi untuk membuat judgement yang lebih reliable
Langganan
Perbuatan
Evaluasi pembelajaran
Observasi
Evaluasi Pendidikan
Data penilaia sikap bersumber dari catatan harian peserta didik bersadarkan pengamanan / observasi guru mata pelajaran yang di lengkapi dengan hasil penilaian berdasarkan pertanyaan langsung atau laporan pribadi.Komponen komponen yang harus di catat adalah kejadian kejadian yang menonjol yang berkaitan dengan sikap, perilaku dan unjuk kerja peserta didik baik positif maupun yang negatif
Sudijono (1001)
Sudijono (2002)
Sudijono (1801)
Sudijono (2001)
Sudijono (1902)
Menganalisis Tes merupakan alat atau prosedur yang digunakan untuk mengetahui atau mengukur sesuatu dalam suasana, dengan cara dan aturan-aturan yang sudah ditentukan. Tes hasil belajar adalah sekelompok pertanyaan atau tugas-tugas yang harus dijawab atau diselesaikan oleh siswa dengan tujuan untuk mengukur kemajuan belajar siswa
Edgar & dale (2001)
John cenna & wich (2001)
Sudijono (2001)
Roley & brug (2001)
Diantara jawaban dibawah mana yang merupakan urutan prosedur pengembangan evaluasi pembelajaran yang benar adalah
Pemanfaatan hasil evaluasi, pelaporan hasil evaluasi, pengolahan skor dan penafsiran, pelaksanaan evaluasi, perencanaan evaluasi
Pelaksanaan evaluasi, perencanaan hasil evaluasi, pengolahan skor dan penafsiran, pelaporan hasil evaluasi, pemanfaatan hasil evaluasi. Pelaksanaan evaluasi, perencanaan hasil evaluasi, pengolahan skor dan penafsiran, pelaporan hasil evaluasi, pemanfaatan hasil evaluasi
Perencanaan evaluasi, pengolahan skor dan penafsiran, pelaksanaan evaluasi, pelaporan hasil evaluasi, pemanfaatan hasil evaluasi
Perencanaan evaluasi, pelaksanaan evaluasi, pengolahan skor dan penafsiran, pelaporan hasil evaluasi, pemanfaatan hasil evaluasi
Ketika peserta didik mengikuti program pendidikan, terkadang pihak sekolah dan komite sekolah membuat kelas unggulan, program ini memerlukan seleksi melalui tindakan perencanaan
BENAR
SALAH
Laporan kemajuan belajar peserta didik merupakan sarana komunikasi anatar sekolah, peserta didik, dan orang tua dalam upaya mengembangkan dan menjaga hubungan kerja sama yang harmonis diantara mereka.
BENAR
SALAH
Untuk melaksanakan monitoring, evaluator dapat menggunakan beberapa teknik, seperti observasi partisipatif, wawancara (bebas atau terstruktur), atau studi dokumentasi
SALAH
BENAR
Hasil evaluasi dapat digunakan untuk keperluan pertanggungjawaban, seleksi, promosi, diagnosis, dan memprediksi masa depan peserta didik
SALAH
BENAR
Pelaksanaan nontes dimaksudkan untuk mengetahui sikap dan tingkah laku peserta didik sehari-hari dengan menggunakan instrumen khusus, seperti pedoman observasi, pedoman wawancara, skala sikap, skala minat, daftar cek, rating scale, dan sebagainya
SALAH
BENAR
Data tentang prestasi belajar peserta didik di sekolah
Aspek komprehensi
Peran Siswa
Pembelajaran
Tingkah Laku
Bertindak belajar, menjalani pembelajaran, mencapai hasil belajar
Pengukuran
Tingkah Laku
Pembelajaran
Peran Siswa
Suatu proses kegiatan yang sistematis dan sistemik yang bersifat interaktif dan komunikatif antara peserta didik dan guru
Tingkah Laku
Pengukuran
Peran Siswa
Pembelajaran
Affective, Kognitif, Psikomotor
Penilaian
Peran Siwa
Salah Tingkah
Tingkah Laku
Menentukan Kualitas daripada sesuatu,terutama yang berkenaan dengan nilai dan arti
Pengukuran
Peran Siswa
Penilaian
Fungsi Sumatif
Untuk menentukan kualitas daripada sesuatu,terutama yang berkenaan dengan nilai danarti.
Tujuan Guru
Tujuan Pendidikan
Tujuan Evaluasi
Tujuan Pembelajaran
Untuk menentukan nilai (angka) kemajuan/hasil belajar peserta didik dalam mata pelajaran tertentu, sebagai bahan untuk memberikan laporan kepada berbagai pihak, penentuan kenaikan kelas dan penentuan lulus-tidaknya pesertadidik
Fungsi Sumatif
Tujuan Evaluasi
Penilaian formatif
Summing-up
Untukmemantaukemajuanbelajarpeserta didikselamaprosesbelajarberlangsung,untukmemberikanbalikan(feedback) bagi penyempurnaan program pembelajaran, serta untuk mengetahui kelemahan-kelemahan yang memerlukan perbaikan, sehingga hasil belajar peserta didik dan proses pembelajaran guru menjadi lebih baik
Penilaian Formatif
Summing-up
Evaluasi Monitoring
Penilaian Psikomotor
Untuk memeriksa apakah program pembelajaran mencapai sasaran secara efektif dana apakah program pembelajaran terlaksana sebagaimana mestinya
Tujuan Pembelajaran
Tujuan Evaluasi
Summing-up
Ealuasi Monitoring
Menyimpulkan tingkat penguasaan peserta didik terhadap kompetensi yang telah ditetapkan.
Achievement
Summing-up
Penilaian Evaluasi
Penilaian Formatif
Untuk memahami latar (psikologis, fisik, dan lingkungan) peserta didik yang mengalami kesulitan belajar, yang hasilnya dapat digunakan sebagai dasar dalam memecahkan kesulitan-kesulitan tersebut
Standar dua dan satu
Pendekatan Tradisional
Fungsi Diagnostik
Pendekatan Manual
Mempertotonkan gerak, menunjukkan hasil, melompat, menggerakkan, dan menampilkan.
Muscular pr motor skil
Aptitude
Interest
judgements
Pendidik melakukan kegiatan penilaian sesuai dengan rencana penilaian yang telah disusun di awal kegiatan pembelajaran
Fungsi Evaluasi
Pendekatan manual
Standar Pelaksanaan Penilaian
Fungsi Pembelajaran
Teknik dilakukan dengan cara mengumpulkan dokumen dan karya-karya peserta didik dalam karya tertentu yang diorganisasikan untuk mengetahui minat, perkembangan belajar, dan prestasi belajar.
Portofolio
Standar pelaksanaan penilaian
tujuan evaluasi
Evaluasi Pembelajaran
Menilai suatu program, baik yang dilakukan oleh penilai itu sendiri maupun dari pihak-pihak lain
Semua Benar
Interest
Muscular skill
Daya Pembeda Soal
Berorientasi pada praktik evaluasi yang telah berjalan selama ini di sekolah yang ditunjukan pada perkembangan aspek intelektual peserta didik
Interest
Pendekatan Manual
Pendekatan TRadisional
Fungsi Evaluasi
Data tentang minat peserta didik
Insert
Appitude
Judgements
Interest
Data tentang bakat peserta didik
Aptitude
Judgement
Muscular or motor skill
Interest
Kemampuan suatu soal untuk membedakan antara peserta didik yang pandai dengan peserta didik yang kurang pandai
Muscular or motor skill
Interest
Judgement
Aptitude
Peluang untuk menjawab benar suatu soal pada tingkat kemampuan tertentu yang biasa dinyatakan dengan indeks
Daya Pembeda Soal
Tingkat Kesukaran Soal
Fungsi Diagnostik
Standar Pelaksanaan Penilaian evaluasi Pembelajaran
Sebutkan 2 tujuan penilaian menurut Chittenden (1994)
1) Secarapsikologis,pesertadidikselalubutuhuntukmengetahuihinggamana kegiatan yang telah dilakukan sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai.
2) Secara sosiologis, evaluasi berfungsi untuk mengetahui apakah pesertadidik sudah cukup mampu untuk terjun ke masyarakat.
a) Finding-out,yaituuntukmencari,menemukandanmendeteksikekurangan kesalahanataukelemahanpesertadidikdalamprosespembelajaran,sehingga guru dapat dengan cepat mencari alternatifsolusinya.
b) Summing-up, yaitu untuk menyimpulkan tingkat penguasaan peserta didik terhadap kompetensi yang telah ditetapkan.
1) Evaluasi berfungsi untuk mengetahui kedudukan peserta didik dalam kelompok,apakahiatermasukanakyangpandai,sedangataukurangpandai.
2) Evaluasi berfungsi untuk mengetahui taraf kesiapan peserta didik dalam menempuh program pendidikannya.
1) Evaluasi berfungsi untuk mengetahui taraf kesiapan peserta didik dalam menempuh program pendidikannya.
2) Evaluasi berfungsi membantu guru dalam memberikan bimbingan danseleksi, baik dalam rangka menentukan jenis pendidikan, jurusan, maupun kenaikan kelas.
Sebutkan dan jelaskan 2 fungsi dari evaluasi pembelajaran
1 Fungsiintruksional
2 Fungsiadministratif
1) Kontinuitas
2) Komprehensif
a) Keeping track, yaitu menelusuri dan melacak proses belajar peserta didik sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran
b) Checking-up,yaituuntukmengecekketercapaiankemampuanpesertadidik dalamprosespembelajarandankekurangan-kekuranganpesertadidikselama mengikuti proses pembelajaran.
1) Evaluasi berfungsi untuk mengetahui kedudukan peserta didik dalam kelompok,apakahiatermasukanakyangpandai,sedangataukurangpandai.
2) Evaluasi berfungsi untuk mengetahui taraf kesiapan peserta didik dalam menempuh program pendidikannya.
Sebutkan 2 fungsi tes pembelajaran menurut Stanley dalam Oemar Hamalik (1989 : 6)
1 Fungsiadministratif
2 Fungsibimbingan
1) Komprehensif
2) Adil danobjektif
1) Kooperatif
2) Praktis
1) Evaluasi berfungsi untuk mengetahui taraf kesiapan peserta didik dalam menempuh program pendidikannya.
2) Evaluasi berfungsi membantu guru dalam memberikan bimbingan danseleksi, baik dalam rangka menentukan jenis pendidikan, jurusan, maupun kenaikan kelas.
Sebutkan 3 prinsip umum evaluasi!
1) Evaluasi berfungsi untuk mengetahui taraf kesiapan peserta didik dalam menempuh program pendidikannya.
2) Evaluasi berfungsi membantu guru dalam memberikan bimbingan danseleksi, baik dalam rangka menentukan jenis pendidikan, jurusan, maupun kenaikan kelas.
1 Fungsiintruksional
2 Fungsiadministratif
3 Fungsibimbingan
1) Komprehensif
2) Adil danobjektif
3) Kooperatif
1) Menentukan teknik
2) Menyusun alat pengukur
Sebutkan 3 jenis penilaian!
1) Menyusun alat pengukur
2) Menentukan tolak ukur
3) Menentukan frekuensi
1) Kontinuitas
2) Komprehensif
3) Adil danobjektif
1) Adil danobjektif
2) Kooperatif
3) Praktis
1) Penilaian Formatif (formativeassessment)
2) Penilaian Sumatif (summativeassessment)
3) Penilaian Penempatan (placementassessment)
Sebutkan langkah-langkah evaluasi pembelajaran !
4) Menyusun alat pengukur
5) Menentukan tolak ukur
6) Menentukan frekuensi
1) Merumuskan tujuan
2) Menetapkan aspek aspek
3) Menentukan teknik
1) Merumuskan tujuan
2) Menetapkan aspek aspek
3) Menentukan teknik
4) Menyusun alat pengukur
5) Menentukan tolak ukur
6) Menentukan frekuensi
5) Menentukan tolak ukur
6) Menentukan frekuensi
1) Merumuskan tujuan
2) Menetapkan aspek aspek
3) Menentukan teknik
4) Menyusun alat pengukur
2) Menetapkan aspek aspek
3) Menentukan teknik
4) Menyusun alat pengukur
5) Menentukan tolak ukur
6) Menentukan frekuensi
1) Merumuskan tujuan
Sebutkan 3 fungsi dari evaluasi
1) Merumuskan tujuan
2) Menetapkan aspek aspek
3) Menentukan teknik
1) Penilaian Formatif (formativeassessment)
2) Penilaian Sumatif (summativeassessment)
3) Penilaian Penempatan (placementassessment)
1) Penilaian Sumatif (summativeassessment)
2) Penilaian Penempatan (placementassessment)
3) Penilaian Diagnostik (diagnosticassessment)
1) Alat pengukur ketercapaian
2) Mengetahui kelemahan siswa
3) Menempatkan siswa sesuai minat dan bakat
Sebutkan cara cara menyajikan hasil evaluasi
1) Alat pengukur ketercapaian
2) Mengetahui kelemahan siswa
3) Menempatkan siswa sesuai minat dan bakat
1) Menyusun alat pengukur
2) Menentukan tolak ukur
3) Menentukan frekuensi
1) Numbering
2) Uraian singkat
3) Skala A,B,C,D
1) Menetapkan aspek aspek
2) Menentukan teknik
3) Menyusun alat pengukur
Sebutkan macam macam evaluasi
1) Evaluasi digitiknostik
2) Evaluasi selektif
3) Evaluasi proses
4) Evaluasi program pembelajaran
1) Evaluasi diagnostik
2) Evaluasi sekutif
3) Evaluasi proses
4) Evaluasi program pembelajaran
1) Evaluasi diagnostik
2) Evaluasi selektif
3) Evaluasi proses
4) Evaluasi program pendidikan
1) Evaluasi diagnostik
2) Evaluasi selektif
3) Evaluasi proses
4) Evaluasi program pembelajaran
Sebutkan 3 tujuan evaluasi secara singkat
1) Menyusun alat pengukur
2) Menentukan tolak ukur
3) Menentukan frekuensi
1) Alat pengukur ketercapaian
2) Mengetahui kelemahan siswa
3) Menempatkan siswa sesuai minat dan bakat
1) Menilai ketercapaian tujuan
2) Melatih keberanian peserta didik
3) Untuk mencari faktor penyebab keberhasilan peserta didik
1) Numbering
2) Uraian singkat
3) Skala A,B,C,D
11. Uraikanlah 4 tujuan evaluasi pembelajaran menurut Chittenden!
1) Melatih keberanian peserta didik
2) Untuk mencari faktor penyebab keberhasilan peserta didik
a. Finding-out, yaitu untuk mencari, menemukan dan mendeteksi kekurangan kesalahan atau kelemahan peserta didik.
b. Summing-up, yaitu untuk menyimpulkan tingkat penguasaan peserta didik terhadap kompetensi yang telah ditetapkan.
1. Pemilihan teknik penilaian disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran.
2. Pendidik harus selalu mencatat perilaku peserta didik
a. Keeping track, yaitu untuk menelusuri dan melacak proses belajar peserta didik sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelaj aran yang telah ditetapkan
b. Checking-up, yaitu untuk mengecek ketercapaian kemampuan dan kekurangan-kekurangan peserta didik dalam proses pembelajaran
Uraikan 3 standar umum penilaian oleh pendidik menurut BSNP!
1. Pendidik harus selalu mencatat perilaku peserta didik
2. Pendidik harus menggunakan teknik penilaian yang bervariasi.
a. Finding-out, yaitu untuk mencari, menemukan dan mendeteksi kekurangan kesalahan atau kelemahan peserta didik.
b. Summing-up, yaitu untuk menyimpulkan tingkat penguasaan peserta didik terhadap kompetensi yang telah ditetapkan.
a. Summing-up, yaitu untuk menyimpulkan tingkat penguasaan peserta didik terhadap kompetensi yang telah ditetapkan.
b. Finding-out, yaitu untuk mencari, menemukan dan mendeteksi kekurangan kesalahan atau kelemahan peserta didik.
a. Finding-out, yaitu untuk mencari, menemukan dan mendeteksi kekurangan kesalahan atau kelemahan peserta didik.
b. Summing-up, yaitu untuk menyimpulkan tingkat penguasaan peserta didik terhadap kompetensi yang telah ditetapkan.
Sebutkan 2 tujuan umum dari evaluasi pembelajaran
a. Summing-up, yaitu untuk menyimpulkan tingkat penguasaan peserta didik terhadap kompetensi yang telah ditetapkan.
b. Finding-out, yaitu untuk mencari, menemukan dan mendeteksi kekurangan kesalahan atau kelemahan peserta didik.
a. Finding-out, yaitu untuk mencari, menemukan dan mendeteksi kekurangan kesalahan atau kelemahan peserta didik.
b. Summing-up, yaitu untuk menyimpulkan tingkat penguasaan peserta didik terhadap kompetensi yang telah ditetapkan.
1. Pendidik harus selalu mencatat perilaku peserta didik
2. Pendidik harus menggunakan teknik penilaian yang bervariasi.
1) Untuk mengetahui keefektifan dan efesiensi sistem pembelajaran, baik yang menangkut tentang tujuan, materi, metode, media,sumber belajar, baik lingkungan maupun sistem penilaian itu sendiri.
2) Untuk menghimpun bahan keterangan (data) yang dijadikan sebagai bukti mengenai tarap kemajuan anak didik dalam mengalami proses pendidikan selama jangka waktu tertentu.
Sebutkan 3 manfaat evaluasi bagi siswa
a. Pilihan ganda
b. Benar-salah
c. Menjodohkan
a. Untuk membangkitkan minat dan motivasi belajar
b. Membentuk sikap positif terhadap belajar dan pembelajaran
c. Membentuk pemahaman peserta didik menjadi lebih baik
a. Tes bentuk Objektif
b. Tes lisan
c. Tes perbuatan
a. objektivitas
b. praktikabilitas dan
c. ekonomis.
Sebutkan 3 karakteristik instrument evaluasi!
a. Untuk membangkitkan minat dan motivasi belajar
b. Membentuk sikap positif terhadap belajar dan pembelajaran
c. Membentuk pemahaman peserta didik menjadi lebih baik
a. objektypitas
b. praktikabilitas dan
c. ekonomis.
a. validitas
b. reliabilitas
c. objektivitas
a. Benar-salah
b. Menjodohkan
c. Melengkapi
Sebutkan 4 bentuk evaluasi jenis test
a. Tes bentuk uraian
b. Tes bentuk Gojektif
c. Tes lisan
d. Tes perbuatan
a. Tes bentuk uraian
b. Tes bentuk Objektif
c. Tes lisan
d. Tes pelbutan
a. Tes bentuk uraian
b. Tes bentuk Objektif
c. Tes isan
d. Tes perbuatan
a. Tes bentuk uraian
b. Tes bentuk Objektif
c. Tes lisan
d. Tes perbuatan
Sebutkan 4 jenis tes objektif
a. Tes bentuk uraian
b. Tes bentuk Objektif
c. Tes lisan
d. Tes perbuatan
a. Pilihan ganda
b. Benar-salah
c. Menjodohkan
d. Melengkapi
a. Tes bentuk uraian
b. Tes bentuk Objektif
c. Tes lisan
d. Tes perbuatan
a. Pilihan ganda
b. Benar-Betul
c. Menjodohkan
d. Melengkapi
Sebutkan 3 fungsi dari tes sumatif
a. Angket
b. Studi Kasus
c. Portofolio
a. Benar-salah
b. Menjodohkan
c. Melengkapi
a. Untuk menentukan nilai siswa,
b. Keberhasilan belajar siswa,
c. Titik tolak pelajaran berikutnya,
a. Tes bentuk Objektif
b. Tes lisan
c. Tes perbuatan
Sebutkan 5 jenis evaluasi non-tes
a. Wawancara
b. Observasi
c. Angket
d. Studi banding Kasus
e. Portofolio
a. Wawancara
b. Observasi
c. Angket
d. Studi Kasus
e. Portoa
a. Wawancara
b. Observasi
c. Angkot
d. Studi Kasus
e. Portofolio
a. Wawancara
b. Observasi
c. Angket
d. Studi Kasus
e. Portofolio
Sebutkan dan jelaskan 2 pendekatan evaluasi pembelajaran dilihat dari komponen pembelajarannya
- Dalam melaksanakan suatu kegiatan tentunya harus sesuai dengan apa yang direncanakan.supaya hasil yang diperoleh dapat lebih maksimal.jika tampa perencanaan yang jelas maka hasilnya kurang maksimal.
- oleh sebab itu seorang evaluator harus dapat membuat perencanaan.perencanaan ini penting karena akan mempengaruhi langkah-langkah selanjutnya,bahkan mempengaruhi keefektifan evaluasi secara menyeluru.
- Memberikan landasan untuk menilai hasil usaha (prestasi) yang telah dicapai oleh peserta didiknya. Memberikan informasi yang sangat berguna, guna mengetahui posisi masing-masing peserta didik di tengah-tengah kelompoknya.
- Memberikan bahan yang penting untuk memilih dan kemudian menetapkan status peserta didik. Memberikan pedoman untuk mencari dan menemukan jalan keluar bagi peserta didik yang memang memerlukannya.
a. Pendekatan tradisional
Pendekatan tradisional berorientasi pada praktik evaluasi yang telah berjalan di sekolah yang ditunjukan pada perkembangan aspek intelektual pesertadidik.
b. Pendekatan sistem
Pendekatan sistem, totalitas dari berbagai komponen yang saling berhubungan dan ketergantungan. Lebih difokuskan pada komponen evaluasi, meliputi kebutuhan dan feasibility, komponen input, komponen proses, dan komponen produk.
1) Evaluasi berfungsi membantu guru dalam memberikan bimbingan danseleksi, baik dalam rangka menentukan jenis pendidikan, jurusan, maupun kenaikan kelas.
Secaraadministratif,evaluasiberfungsiuntukmemberikanlaporan tentang kemajuan peserta didik kepada orang tua, pejabat pemerintahyang berwenang, kepala sekolah, guru-guru dan peserta didik itu sendiri.
