Free Printable Evaluasi Pembelajaran

1.

Pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai-nilai yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak adalah pengertian dari…

a)

Psikomotor

b)

Kompetensi

c)

Metakognitif

d)

Kognitif

2.

Peserta didik dapat tuntas belajar apabila telah memenuhi…

a)

KKM

b)

UJIAN PRAKTEK

c)

UTS

d)

UAS

3.

Yang termasuk unsur-unsur transformasi proses pendidikan, adalah…

a)

pendidik dan personal lainnya

b)

teknik

c)

kurikulum

d)

isi pendidikan

4.

Dibawah ini langkah langkah dalam menyusun kisi-kisi, kecuali?

a)

menyusun pedoman penskoran

b)

menyusun lembar jawaban

c)

menyusun RPS

d)

membuat kunci jawaban

5.

Proses berfikir 6M peserta didik tersebut bersifat hierarki mulai dari tingkat?

a)

Tingkat Dasar – Tingkat menengah

b)

Tingkat Menengah – Tingkat Tinggi

c)

Tingkat Dasar – Tingkat Tinggi

d)

Tingkat Pemula – Tingkat Expert

6.

Di bawah ini yang bukan merupakan tujuan penilaian yang dikemukakan oleh Cittenden (1994) adalah…

a)

track

b)

finding-out

c)

summing-up

d)

distracters

7.

Penilaian perilaku pesertadidik sikap spiritual maupun sikap social merupakan pengertian dari?

a)

Teknik Penilaian Keterampilan

b)

Teknik Penilaian Langsung

c)

Teknik penilaian kognitif

d)

Teknik penilaian sikap

8.

Dibawah ini yang merupakan jenis non tes, kecuali?

a)

tes tindakan

b)

wawancara

c)

observasi

d)

catatan incidental

9.

Bagi peserta didik, hasil evaluasi dapat dimanfaatkan untuk, kecuali…

a)

Membangkitkan minat dan motivasi belajar.

b)

Membentuk sikap yang positif terhadap belajar dan pembelajaran.

c)

Membantu pemahaman peserta didik menjadi lebih baik.

d)

Promosi peserta didik, seperti kenaikan kelas atau kelulusan

10.

Salah satu kelebihan soal benar/salah yaitu?

a)

memiliki karakteristik yang baik untuk suatu alat pengukur hasil belajar siswa.

b)

Item tes yang di konstruksi dengan intensif dapat mencakup hamper seluruh bahan pembelajaran yang diberikan oleh guru di kelas.

c)

Item tes adalah tepatuntuk mengukur penguasaan informasi para siswa yang hendak dievaluasi

d)

Item tes memiliki karakteristik yang menguntungkan, yaitu mudah dan cepat dalam menilai.

11.

Menurut Bloom, segala upaya yang menyangku taktivitas otak adalah termasuk dalam?

a)

Ranah Kognitif

b)

Ranah Psikomotor

c)

Ranah Afektif

d)

Ranah Metakognitif

12.

Proses untuk memperoleh infomasi yang menyeluruh dan berkesinambungan tentang suatu proses an hasil belajar siswa, sehingga bisa dijadikan sebagai dasar dalam menentukan perlakuan lanjut, disebut dengan..

a)

Evaluasi pendidikan

b)

Evaluasi pembelajaran

c)

Kewirausahaan

d)

Rencana pembelajaran

13.

Suatu instrumen dapat dikatakan valid jika betul-betul mengukur apa yang hendak diukur secara tepat, disebut dengan...

a)

Valid

b)

Relevan

c)

Praktis

d)

Reliabel

14.

Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) adalah badan mandiri dan independen yang bertugas sebagai...

a)

Memantau pelaksanaan, menjaga, dan memelihara

b)

mengembangkan, memantau pelaksanaan, dan mengevaluasi standar nasional pendidikan

c)

mengembangkan dan mengatur standar nasional pendidikan

d)

memantau pelaksanaan, menjaga dan mengevaluasi standar nasional pendidikan

15.

I.Berdasarkan isi dan tujun bersifat umum.

II.Memiliki derajat kesedihan yang tinggi

III.Mencangkup pengetahuan dan kecakapan yang khusus

IV.Item-item jarang di uji cobakan sebelum menjadi bagian tes tersebut

Dari data di atas manakah yang merupakan tes baku dalam pengembangan evaluasi jenis tes?

a)

I dan II

b)

I dan III

c)

II dan IV

d)

I,II, dan III

16.

Penilaian pengamatan perubahan tingkah laku yang berhubungan dengan apa yang dapat diperbuat atau dikerjakan oleh peserta didik dibandingkan dengan apa yang diketahui atau dipahaminya disebut dengan...

a)

Tes

b)

Penilaian berbasis kelas

c)

Non tes

d)

Evaluasi pembelajaran

17.

Penilaian berbasis kelas adalah penilaian dalam arti…

a)

Assessment

b)

Performance

c)

Alternative

d)

Decision

e)

Discrimination

18.

Kawasan ranah kognitif menurut blom, dkk kecuali..

a)

Pengetahuan

b)

Penerapan

c)

Analisis

d)

Pengembangan

19.

Untuk menafsirkan data, dapat digunakan dua jenis penafsiran data,salah satu nya adalah…

a)

Penafsiran kelompok

b)

Penafsiran ambisius

c)

Penafsiran terstruktur

d)

Penafsiran tidak terstruktur

20.

Pada umumnya, pengolahan hasil data tes menggunakan bantuan statistic. Analisis statistic digunakan jika ada data…

a)

Kualitatif

b)

Kuantitatif

c)

Alternative

d)

Efektif

21.

Sumarna Surapranata dan Muhammad Hatta (2004) mengemukakan jenis-jenis penilaian berbasis kelas, yaitu : Tes tertulis, tes erbuatan, pemberian tugas, penilaian proyek, penilaian produk, penilaian sikap, penilaian portofolio. Termasuk jenis-jenis

penilaian berbasis kelas.

a)

BENAR

b)

SALAH

22.

Dimyati dan Mudjiono (1994 : 40) mengemukakan ada tujuh prinsip pembelajaran,

yaitu evaluasi diri terhadap proses pembelajaran, perbedaan individual, mengoptimalkan proses dan hasil belajar, pembelajaran remedial, balikan dan penguatan, tantangan, kepekaan.

a)

BENAR

b)

SALAH

23.

Penilaian pengetahuan merupakan penilaian yang meminta peserta didik untuk melakukan suatu tugas pada situasi yang sesungguhnya dengan mengaplikasikan atau mendemonstrasikan pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan

a)

BENAR

b)

SALAH

24.

Dalam merencanakan penilaian pengetahuan, guru perlu mempertimbangkan criteria ketuntasan minimal pesertadidik yang telah ditetepkan sebelum kegiatan pembelajaran dilaksanakan, atau bahkan sebelum kegiatan akademik dimulai berdasarkan KKM yang telah ditetapkan oleh satuan pendidikan melalui forum guru di sekolah dengan mengacu pada standar minimal KKM yang ditetapkan oleh satusnpendidikan.

a)

BENAR

b)

SALAH

25.

Penilaian Berbasis Kelas menggunakan arti penilaian sebagai ‘assessment’, yaitu kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh dan mengefektifkan informasi tentang hasil belajar siswa pada tingkat kelas selama dan setelah kegiatan pembelajaran. Data atau informasi dari penilaian di kelas ini merupakan salah satu bukti yang digunakan untuk mengukur keberhasilan suatu . program pendidikan.

a)

BENAR

b)

SALAH

26.

Sesuai pendapat Grondlund dan Linn (1990) mengatakan bahwa evaluasi pembelajaran adalah suatu proses mengumpulkan, menganalisis dan menginterpretasi informasi secara sistematik untuk menetapkan sejauh mana ketercapaian tujuan pembelajaran…

a)

BENAR

b)

SALAH

27.

Salah satu fungsi evaluasi pembelajaran bagi siswa yaitu mengetahui tingkat kemajuannya.

a)

BENER

b)

SALAH

28.

model pengukuran adalah evaluasi ditujukan pada tingkah laku peserta didik.

a)

BENAR

b)

SALAH

29.

tugas dan wewenang BNSP salah satunya adalah mengembangkan standar nasional pendidikan.

a)

BENAR

b)

SALAH

30.

Tes lisan adalah tes yang menuntut jawaban dari peserta didik dalam bentuk lisan.

a)

BENAR

b)

SALAH

31.

Contoh penilaian non test banyak terdapat pada keterampilan menulis untuk bahasa, percobaan laboratorium sains, bongkar pasang mesin, teknik dan sebagainya.

a)

BENAR

b)

SALAH

32.

Penilaian prestasi belajar,yaitu suatu teknik penilaian yang digunakan untuk mengetahui tingkat pencapaian prestasi belajar peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sesuai dengan kompetensi yang telah ditetapkan dalam kurikulum.

a)

SALAH

b)

BENAR

33.

Tingkatan pengetahuan ialah kemampuan mengingat kembali, misalnya, pengetahuan mengenai istilah-istilah, pengetahuan mengenai klasifikasi dan sejenisny

a)

BENAR

b)

SALAH

34.

Dalam melakukan penafsiran data,baik secara kelompok maupun individual,guru harus menggunakan norma-norma yang standar sehingga data yang diperoleh dapat dibandingkan dengan norma-norma tersebut.

a)

BENAR

b)

SALAH

35.

Salah satu manfaat hasil evaluasi adalah untuk memberikan umpan balik kepada semua pihak yang bersangkutan atau yang terlibat dalam pembelajaran, baik secara langsung maupu tidak langsung

a)

BENAR

b)

SALAH

36.

Dalam merencanakan penilaian pengetahuan, guru perlu mempertimbangkan criteria ketuntasan minimal pesertadidik yang telah ditetepkan sebelum kegiatan pembelajaran dilaksanakan, atau bahkan sebelum kegiatan akademik dimulai berdasarkan KKM yang telah ditetapkan oleh satuan pendidikan melalui forum guru di sekolah dengan mengacu pada standar minimal KKM yang ditetapkan oleh satusnpendidikan.

a)

BENAR

b)

SALAH

37.

Ranah afektif adalah ranah yang berkaitan dengan sikap dan nilai. Ranah afektif mencakup watak perilaku seperti perasaan, minat, sikap, emosi, dan nilai

a)

BNR

b)

SLH

38.

Kompetensi yang dijadikan sebagai criteria penilaian hasil belajar peserta didik meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan, Kriteria minimal sikap ialah apabila peserta didik memperoleh predikat baik pada pencapaian

a)

BENAR

b)

SALAH

c)

SALAH

d)

BENAR TAPI SALAH

39.

taxonomi Bloom, bisa diklasifikasi menjadi enam tingkatan, yaitu knowledge, atau recall (kemampuan mengingat), comprehension (kemampuan memahami), application (kemampuan penerapan), analysis (kemampuan menganalisis), synthesis (kemampuan menggabungkan), dan evaluation (kemampuan mengevaluasi).

a)

SALAH

b)

BENAR

40.

Perencanaan merupakan pembelajaran adalah upaya memperbaiki proses pembelajaran sehingga peserta didik mencapai keberhasilan proses dan hasil belajar

a)

SALAHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH

b)

BENARRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR

41.

knowledge, atau recall

a)

kemampuan memahami

b)

kemampuan menggabungkan

c)

kemampuan mengingat

d)

kemampuan mengevaluasi

e)

kemampuan penerapan

42.

comprehension

a)

kemampuan memahami

b)

kemampuan menggabungkan

c)

kemampuan mengingat

d)

kemampuan mengevaluasi

e)

kemampuan penerapan

43.

application

a)

kemampuan memahami

b)

kemampuan menggabungkan

c)

kemampuan mengingat

d)

kemampuan mengevaluasi

e)

kemampuan penerapan

44.

synthesis

a)

kemampuan memahami

b)

kemampuan menggabungkan

c)

kemampuan mengingat

d)

kemampuan mengevaluasi

e)

kemampuan penerapan

45.

Evaluation

a)

kemampuan memahami

b)

kemampuan menggabungkan

c)

kemampuan mengingat

d)

kemampuan mengevaluasi

e)

kemampuan penerapan

46.

Uraian atau soal bentuk obyektif (objective tes). Tes uraian merupakan alat penilaian hasil belajar yang paling tua

a)

Pilihanganda

b)

Soal essay

c)

True or flase

d)

Jawaban singkat

e)

Menjodohkan

47.

Bentuktes yang soal-soalnya berupapernyataan

a)

Pilihanganda

b)

Soal essay

c)

True or flase

d)

Jawaban singkat

e)

Menjodohkan

48.

Bentuktes yang mempunyai satu jawaban yang benar atau paling tepat

a)

Pilihanganda

b)

Soal essay

c)

True or flase

d)

Jawaban singkat

e)

Menjodohkan

49.

Terdiri atas dua kelompok pernyataan yang paralel

a)

Pilihanganda

b)

Soal essay

c)

True or flase

d)

Jawaban singkat

e)

Menjodohkan

50.

Jawaban singkat merupakan soal yang menghendaki jawaban dalam bentuk kata,bilangan, kalimat, atau simbol

a)

Pilihanganda

b)

Soal essay

c)

True or flase

d)

Jawaban singkat

e)

Menjodohkan

51.

pengetahuan, ketrampilan, sikap, dan nilai-nilai yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir

a)

Kompetensi Lintas Kurikulum

b)

Pencapaian Keterampilan Hidup

c)

Kompetensi Dasar Mata Pelajarann

d)

Kompetensi Tamatan

e)

Kompetensi Rumpun Pelajaran

52.

pengetahuan, ketrampilan, sikap dan nilai-nilai yang direfleksikan dalamkebiasaan berpikir dan bertindak setelah peserta didik menyelesaikan jenjang pendidikan tertentu.

a)

Kompetensi Lintas Kurikulum

b)

Pencapaian Keterampilan Hidup

c)

Kompetensi Dasar Mata Pelajarann

d)

Kompetensi Tamatan

e)

Kompetensi Rumpun Pelajaran

53.

kompetensi yang harus dikuasai peserta didik melalui seluruh rumpun pelajaran dalam kurikulum.

a)

Kompetensi Lintas Kurikulum

b)

Pencapaian Keterampilan Hidup

c)

Kompetensi Dasar Mata Pelajarann

d)

Kompetensi Tamatan

e)

Kompetensi Rumpun Pelajaran

54.

Penguasaan berbagai kompetensi dasar, kompetensi lintas kurikulum, kompetensi rumpun pelajaran, dan kompetensi tamatan melalui berbagai pengalaman belajar dapat memberikan efek posistif dalam bentuk Kecakapan hidup

a)

Kompetensi Lintas Kurikulum

b)

Pencapaian Keterampilan Hidup

c)

Kompetensi Dasar Mata Pelajarann

d)

Kompetensi Tamatan

e)

Kompetensi Rumpun Pelajaran

55.

kumpulan dari mata pelajaran yang lebih spesifik.

a)

Kompetensi Lintas Kurikulum

b)

Pencapaian Keterampilan Hidup

c)

Kompetensi Dasar Mata Pelajarann

d)

Kompetensi Tamatan

e)

Kompetensi Rumpun Pelajaran

56.

Pengetahuan tentang terminology dan pengetahuan tentang bagian detail dan unsur – unsur

a)

Metakognitif

b)

Procedural

c)

Konseptual

d)

Faktual

57.

pengetahuan tentang “sesuatu hal” yang memiliki saling keterkaitan antara unsur – unsur dasar dalam struktur yang lebih besar

a)

Metakognitif

b)

Procedural

c)

Konseptual

d)

Faktual

58.

pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu. Mengerjakan latihan – latihan yang rutin sampai menyelesaikan maslaah baru

a)

Metakognitif

b)

Procedural

c)

Konseptual

d)

Faktual

59.

mencakup pengetahuan tentang kognisi secara umum dan pengetahuan tentang diri sendiri.

a)

Metakognitif

b)

Procedural

c)

Konseptual

d)

Faktual

60.

Semua pesertadidik harus diperlakukan sama tanpa “pandang bulu”

a)

Kontinuitas

b)

Komprehensif

c)

Adil dan objektif

d)

Kooperatif

e)

Praktis

61.

Hasil penelitian Hurlock dalamYelon dan Weinstein (1977) mengemukakan..

a)

Peserta didik di Sekolah Dasar menunjukkan penampilan yang sangat baik, ketika mereka diberipuji-pujian. Sebaliknya, apabila mereka dicaci-maki karena pekerjaann ya kurang memadai, anak-anak itu cenderung menjadi bodoh atau tidak bersemangat lagi belajarnya

b)

Suatu proses mengumpulkan, menganalisis dan menginterpretasi informasi secara ssistematik untuk menetapkan sejauh mana ketercapaian tujuan pembelajaran.

62.

Dalam penilaian ranah psikomotor Gagne (1977) berpendapat bahwa…

a)

Ada dua kondisi yang dapat mengoptimalkan hasil belajar keterampilan, yaitu kondisi masyarakat dan kondisi negara

b)

Ada dua kondisi yang dapat mengoptimalkan hasil belajar keterampilan, yaitu kondisi internal dan kondisi eksternal

63.

Dalam Penggunaan Hasil Evaluasi Remmer (1967) mengatakan bahwa…

a)

Hasil evaluasi dapat digunakan untuk membantu pemahaman peserta didik menjadi lebih baik, menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan peserta didik kepada orang tua, dan membantu guru dalam menyusun perencanaan pembelajaran.

b)

Hasil evaluasi tidak dapat digunakan untuk membantu pemahaman peserta didik menjadi lebih baik, menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan peserta didik kepada orang tua, dan tidak membantu guru dalam menyusun perencanaan pembelajaran.

64.

Menurut Sumarna Surapranata dan Muhammad Hatta (2004) mengemukakan jenis-jenis penilaian berbasis kelas, yaitu…

a)

(1). Tes Tertulis

(2). Tes Perbuatan

(3). Pemberian Tugas

(4). Penilaian Proyek

(5). Penilaian Produk

(6). Penilaian Sikap

b)

(1). Tes Tertulis

(2). Tes lisan

(3). Penilaian Sikap

65.

UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 Pasal 58 (1) evaluasi hasilbelajar siswa dilakukan Scriven (1967) membedakan fungsi evaluasi menjadi dua macam, yaitu…

a)

Yaitu fungsi formatif dan fungsi sumatif.

b)

yaitu fungsi informatif dan fungsi perbaikan

66.

Apa itu model Tyler?

a)

Model ini dibangun atas dua dasar pemikiran. Pertama evaluasi ditujukan pada tingkah laku peserta didik. Kedua, evaluasi ,dilakukan pada tingkah laku awal peserta didik sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran dan sesudah melaksanakan kegiatan pembelajaran (hasil).

b)

model atas dasar data induktif sehingga dikenal dengan model terbalik. Dikatakan model terbalik karena pengembangan kurikulumnya tidak didahului oleh konsep-konsep yang datangnya secara deduktif.

67.

Sesuai pendapat Grondlund dan Linn (1990) mengatakan bahwa evaluasi pembelajaran yaitu?

a)

Suatu proses mengumpulkan, menganalisis dan menginterpretasi informasi secara ssistematik untuk menetapkan sejauh mana ketercapaian tujuan pembelajaran.

b)

penilaian mengenai hal yang berkaitan dengan kegiatan pendidikan

68.

Hasil penelitian Hurlock dalam Yelon dan Weinstein (1977) mengemukakan Bahwa ?

a)

Peserta didik di Sekolah Dasar menunjukkan penampilan yang sangat baik, ketika mereka diberi puji-pujian. Sebaliknya, apabila mereka dicaci-maki karena pekerjaannya kurang memadai, anak-anak itu cenderung menjadi bodoh atau tidak bersemangat lagi belajarnya

b)

Peserta didik di Sekolah Dasar menunjukkan penampilan yang sangat baik, ketika mereka diberi puji-pujian. Sebaliknya, apabila mereka dicaci-maki karena pekerjaannya kurang memadai, anak-anak itu cenderung menjadi bodoh atau tidak bersemangat lagi belajarnya

69.

Crooks (2001) menyimpulkan agar umpan balik dapat bermanfaat untuk memotivasi peserta didik, maka harus difokuskan pada ?

a)

1. Kualitas pekerjaan peserta didik dan bukan membandingkannya dengan hasil pekerjaan peserta didik yang lain.

2. Cara-cara yang spesifik dimana pekerjaan peserta didik dapat ditingkatkan

3. Peningkatan pekerjaan peserta didik yang harus dibandingkan dengan pekerjaan sebelumnya.

b)

(1). Umpan balik bagi peserta didik agar mengetahui kemampuan dan kekurangannya, sehingga menimbulkan motivasi untuk memperbaiki hasil belajarnya;

(2). Memantau kemajuan dan mendiagnosis kemampuan belajar peserta didik sehingga memungkinkan dilakukannya pengayaan dan remidiasi untuk memenuhi kebutuhan peserta didik sesuai dengan kemajuan dan kemampuannya;

(3). Memberikan masukan kepada guru untuk memperbaiki program pembelajarannya di kelas;

(4). Memungkinkan peserta didik mencapai kompetensi yang telah ditentukan walaupun dengan kecepatan belajar yang berbeda-beda.

(5). Memberikan informasi yang lebih komunikatif kepada orang tua dan masyarakat tentang efektibitas pendidikan sehingga mereka dapat meningkatkan peransertanya di bidang pendidikan.

70.

Pusat Kurikulum Balitbang Depdiknas (2002) dalam dokumen “Kurikulum Berbasis Kompetensi” mengemukakan hasil penilaian berbasis kelas berguna untuk?

a)

1. Kualitas pekerjaan peserta didik dan bukan membandingkannya dengan hasil pekerjaan peserta didik yang lain.

2. Cara-cara yang spesifik dimana pekerjaan peserta didik dapat ditingkatkan

3. Peningkatan pekerjaan peserta didik yang harus dibandingkan dengan pekerjaan sebelumnya.

b)

(1). Umpan balik bagi peserta didik agar mengetahui kemampuan dan kekurangannya, sehingga menimbulkan motivasi untuk memperbaiki hasil belajarnya;

(2). Memantau kemajuan dan mendiagnosis kemampuan belajar peserta didik sehingga memungkinkan dilakukannya pengayaan dan remidiasi untuk memenuhi kebutuhan peserta didik sesuai dengan kemajuan dan kemampuannya;

(3). Memberikan masukan kepada guru untuk memperbaiki program pembelajarannya di kelas;

(4). Memungkinkan peserta didik mencapai kompetensi yang telah ditentukan walaupun dengan kecepatan belajar yang berbeda-beda.

(5). Memberikan informasi yang lebih komunikatif kepada orang tua dan masyarakat tentang efektibitas pendidikan sehingga mereka dapat meningkatkan peransertanya di bidang pendidikan.

71.

keeping track

a)

yaitu untuk menelusuri dan melacak proses belajar peserta didik sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah ditetapkan. Untuk itu, guru harus mengumpulkan data dan informasi dalam kurun waktu tertentu melalui berbagai jenis dan teknik penilaian untuk memperoleh gambaran tentang pencapaian kemajuan belajar peserta didik

b)

yaitu untuk mengecek ketercapaian kemampuan peserta didik dalam proses pembelajaran dan kekurangan-kekurangan peserta didik selama mengikuti proses pembelajaran. Dengan kata lain, guru perlu melakukan penilaian untuk mengetahui bagian mana dari materi yang sudah dikuasai peserta didik dan bagian mana dari materi yang belum dikuasai.

c)

yaitu untuk mencari, menemukan dan mendeteksi kekurangan kesalahan atau kelemahan peserta didik dalam proses pembelajaran, sehingga guru dapat dengan cepat mencari alternatif solusinya.

d)

yaitu untuk menyimpulkan tingkat penguasaan peserta didik terhadap kompetensi yang telah ditetapkan. Hasil penyimpulan ini dapat digunakan guru untuk menyusun laporan kemajuan belajar ke berbagai pihak yang berkepentingan.

72.

checking-up

a)

yaitu untuk menelusuri dan melacak proses belajar peserta didik sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah ditetapkan. Untuk itu, guru harus mengumpulkan data dan informasi dalam kurun waktu tertentu melalui berbagai jenis dan teknik penilaian untuk memperoleh gambaran tentang pencapaian kemajuan belajar peserta didik

b)

yaitu untuk mengecek ketercapaian kemampuan peserta didik dalam proses pembelajaran dan kekurangan-kekurangan peserta didik selama mengikuti proses pembelajaran. Dengan kata lain, guru perlu melakukan penilaian untuk mengetahui bagian mana dari materi yang sudah dikuasai peserta didik dan bagian mana dari materi yang belum dikuasai.

c)

yaitu untuk mencari, menemukan dan mendeteksi kekurangan kesalahan atau kelemahan peserta didik dalam proses pembelajaran, sehingga guru dapat dengan cepat mencari alternatif solusinya.

d)

yaitu untuk menyimpulkan tingkat penguasaan peserta didik terhadap kompetensi yang telah ditetapkan. Hasil penyimpulan ini dapat digunakan guru untuk menyusun laporan kemajuan belajar ke berbagai pihak yang berkepentingan.

73.

finding-out

a)

yaitu untuk menelusuri dan melacak proses belajar peserta didik sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah ditetapkan. Untuk itu, guru harus mengumpulkan data dan informasi dalam kurun waktu tertentu melalui berbagai jenis dan teknik penilaian untuk memperoleh gambaran tentang pencapaian kemajuan belajar peserta didik

b)

yaitu untuk mengecek ketercapaian kemampuan peserta didik dalam proses pembelajaran dan kekurangan-kekurangan peserta didik selama mengikuti proses pembelajaran. Dengan kata lain, guru perlu melakukan penilaian untuk mengetahui bagian mana dari materi yang sudah dikuasai peserta didik dan bagian mana dari materi yang belum dikuasai.

c)

yaitu untuk mencari, menemukan dan mendeteksi kekurangan kesalahan atau kelemahan peserta didik dalam proses pembelajaran, sehingga guru dapat dengan cepat mencari alternatif solusinya.

d)

yaitu untuk menyimpulkan tingkat penguasaan peserta didik terhadap kompetensi yang telah ditetapkan. Hasil penyimpulan ini dapat digunakan guru untuk menyusun laporan kemajuan belajar ke berbagai pihak yang berkepentingan.

74.

summing-up

a)

yaitu untuk menelusuri dan melacak proses belajar peserta didik sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah ditetapkan. Untuk itu, guru harus mengumpulkan data dan informasi dalam kurun waktu tertentu melalui berbagai jenis dan teknik penilaian untuk memperoleh gambaran tentang pencapaian kemajuan belajar peserta didik

b)

yaitu untuk mengecek ketercapaian kemampuan peserta didik dalam proses pembelajaran dan kekurangan-kekurangan peserta didik selama mengikuti proses pembelajaran. Dengan kata lain, guru perlu melakukan penilaian untuk mengetahui bagian mana dari materi yang sudah dikuasai peserta didik dan bagian mana dari materi yang belum dikuasai.

c)

yaitu untuk mencari, menemukan dan mendeteksi kekurangan kesalahan atau kelemahan peserta didik dalam proses pembelajaran, sehingga guru dapat dengan cepat mencari alternatif solusinya.

d)

yaitu untuk menyimpulkan tingkat penguasaan peserta didik terhadap kompetensi yang telah ditetapkan. Hasil penyimpulan ini dapat digunakan guru untuk menyusun laporan kemajuan belajar ke berbagai pihak yang berkepentingan.

75.

pendekatan tradisional

a)

pendekatan tradisional adalah pendekatan yang dimana bahwa sejumlah isi pendidikan yang dapat dijadikan dasar pertimbangan untuk merumuskan tujuan pendidikan secara kompeherensif dan pada gilirannya menjadi acuan dalam membuat perencanaan evaluasi

b)

pendekatan sistem adalah pendekatan yang memfokuskan kepada komponen evaluasi yang meliputi komponen kebutuhan dan feasibility, komponen input, komponen proses dan komponen produk (CIPP) yang menjadi landasan perimbangan dalam evaluasi pembelajaran secara sistematis.

76.

pendekatan sistem

a)

pendekatan tradisional adalah pendekatan yang dimana bahwa sejumlah isi pendidikan yang dapat dijadikan dasar pertimbangan untuk merumuskan tujuan pendidikan secara kompeherensif dan pada gilirannya menjadi acuan dalam membuat perencanaan evaluasi

b)

pendekatan sistem adalah pendekatan yang memfokuskan kepada komponen evaluasi yang meliputi komponen kebutuhan dan feasibility, komponen input, komponen proses dan komponen produk (CIPP) yang menjadi landasan perimbangan dalam evaluasi pembelajaran secara sistematis.

77.

kategori ranah afektif menurut Krathwohl!

a)

Pengenalan/penerimaan mencakup kemampuan untuk mengenal, bersedia menerima dan memperhatikan berbagai stimulasi

b)

Pemberian respon mencakup kemampuan untuk berbuat sesuatu sebagai reaksi terhadap suatu gagasan, benda atau sistem nilai, lebih dari sekedar pengenalan

c)

Penghargaan terhadap nilai merupakan perasaan, keyakinan atau anggapan bahwa suatu gagasan, benda atau cara berfikiir tertentu mempunyai nilai

d)

Pengorganisasian menunjukkan saling berhubungan antara nilai- nilai tertentu dalam suatu sistem nilai, serta menentukan nilai mana yang mempunyai prioritas lebih tinggi daripada nilai yang lain.

e)

Pengamalan (characterization) berhubungan dengan pengorganisasian dan pengintegrasian nilai-nilai kedalam suatu sistem nilai pribadi

78.

dampak positif bagi peserta didik dalam belajarnya menurut teori behavioristik

a)

Menimbulakn respon yang positif

b)

Menciptakan kebiasaan yang relatif kokoh didalam dirinya

c)

Menimbulkan perasaan senang dalam melakukan suatu pekerjaan

d)

Menimbulkan antusiasme, semangat untuk terus melakukan

e)

menimbulkan ketidakpercayaandiri

79.

manfaat hasil evaluasi

a)

Bagi peserta didik, membengkitkan minat dan motivasi belajar, membentuk sikap yang positif terhadap belajar dan pembelajaran, membentu pemahaman peserta didik menjadi lebih baik.

b)

Bagi guru, promosi peserta didik seperti kenaikan kelas atau kelulusan, mendiagnosisi peserta didik yang memeiliki kelemahan atau kekurangan, menentukan pengelompokan dan penetapan peserta didik berdasarkan prestasi masing-masing

c)

Bagi orang tua, mengetahui kemajuan peserta didik, membingbing kegiatan belajar pererta didikdirumah, menentukan tidak lanjut pendidikan yang sesuai dengan kemampuan anaknya.

d)

Bagi administrator, menentukan penetapan peserta didik, menentukan kenaikan kelas, pengelompokan peserta didik disekolah meningkat terbatasnya fasilitas pendidikan yang tersedia serta indikasi kemajuan peserta didik pada waktu mendatang.

e)

Bagi penjaga sekolah, menjaga dengan baik keamanan sekolah yang dijaga, ramah tamah pada siswa atau siswi, membantu membuka gerbang

80.

karakter jenis tes objektif salah satu nya : Multiplechoise

a)

Soal pilihan ganda

b)

terdiri dari stem dan option, pokok soal dirumuskan dalam bentuk pernyataan tidak lengkap atau pertanyaan.

Evaluasi Pembelajaran

Total questions: 80

Worksheet time: 38mins

Similar Resources on Wayground