Worksheets108數學領鋼
Total questions: 21
Worksheet time: 28mins
教科用書編寫，應配合課程綱要的部分，不包括以下哪一選項?
基本理念
課程目標
核心素養
學習重點
時間分配
教科書的編寫，以協助學生自行閱讀習與教師教學為目標。
是
否
7-12年級部分學習內容條目及說明與備註有※、★、＃之標註，教科用書編寫時應充分掌握其意義，並在書內標明、解釋清楚。標註「＃」的意義是什麼?
進階或延伸教材，老師宜適當補充建議不納入全國性考試的範圍。
建議不列為評量的直接命題對象，可融入其他課題的評量之中。
不必設置獨立的教學單元，宜融入適當課題，在合理的脈絡中教授。
教科用書的呈現應循序漸進、適當鋪陳，應具備的項目不包括哪一選項?
維持自主學習
多重表徵
引發學習動機
注意學生學習心理
學習重點的訂定，以該階段或年級結束時，學生應具備甚麼為考量?
數學素養
數學知識
數學概念
計算能力
教師教學應以甚麼為主體，考量學生數學能力發展，鼓勵學生提出多元解法並和他人溝通解題想法。
素養
學生
老師
校長
關於教科書的學習任務與習題的敘述，下列何者錯誤?
學習任務宜避免無意義的人工化難題、出現不符合常理的情境
藉由大量的隨堂練習或形成性評量，即時掌握學生學習狀況，調整教學活動
緊扣主題，由淺入深，具啟發深思作用
數學的整體感自信，相當依賴學生對於相關程序（例如：計算方式、解題方式等）的熟練，而這種熟練，則需要教師做的事，以下何者為非?
給予學生有啟發性的練習
讓學生從練習中沈澱新學的概念
與原先的數學知識相連結
機械式的反覆練習
教師在教學過程中可適當介紹數學史、民族數學及數學家、融入數學的人文觀、培養其欣賞數學發展的素養，並納入評量。
是
否
教師可以運用數學奠基與探索活動，鼓勵學生利用數學解決生活中的實際問題。
是
否
教學過程中，為激發學生不同的想法，讓學生運用先備數學知識為基礎，形成解決所需的新數學概念，有策略性的選擇正確有效率的解題程序，教師應避免的是甚麼?
提供啟發性的問題
提供關鍵性的問題
提供現實生活的應用問題
預設或過早提出解題方式
關於計算教學，下列何者為非?
重視培養學生正確使用計算機的態度
讓學生了解操作時可能發生鍵入錯誤、程序錯誤、有效位數不足等問題
搭配心算與概算，覺察計算結果的合理性，強化數字感。
直接以電腦繪圖加強觀察函數圖形特徵，並解釋其含義。
教學器材以自製為優先，複雜器材應由學校或主管機關提供。學生常用的器材，如圓規、直尺、量角器、計算機，可由學生自己購買，以便長期使用。
是
否
教師應於課堂上運用評量探查學生學習情況、學習困難以及與學習目標之間的落差，即時給予學生回饋或調整教學，以促進其學習。這裡指的哪一種評量?
形成性評量
總結性評量
全部都是
為落實培養學生使用計算機的能力，學生在國民中小學和高中階段，應具備標準型機算機，教師亦須配合數學課程綱要內容，教導學生正確使用雞算機的方法和態度。
是
否
學生學習數學時，在生活應用解題與抽象形式能力兩課題間，必須來回往返地相互加強，才能真正順利地發展數學能力，因此，務必強調生活情境與抽象程序學習的兼顧。
是
否
高中課程從11年級起開始分軌修習，旨在提供數學需求各異的學生有適當的數學課程選擇，入學測驗宜納入考量。
是
否
為配合與落實培養學生正確使用工具之基本理念，除教師規劃課程時應融入教學，學業成績評量、學力檢定、入學測驗宜容許學生使用直尺、三角板、量角器、圓規、計算機等常用數學工具。
是
否
命題時，附圖可以使用示意圖呈現，並在其旁註明為示意圖。
是
否
關於學習評量的敘述，下列何者錯誤?
學習過程中的評量，可以及時發現學習困難，進行日常補救教學
學生起點行為的評量，可以作為學生學習回饋及輔導學生的參考
評量應配合評量目的，問題應能恰當反映學生的學習狀態
宜要求學生盡量將過程寫下，依作答適切性，給予部分分數
評量應提供學生充分思考的時間，避免死記公式
以下那些測驗需要以課程綱要為依據?
學業成績評量
學力檢定
入學測驗
全部都是
