NEW
Font size
WorksheetsLatihan Soal PKP GS Bangkep Part 2
Total questions: 25
Worksheet time: 8mins
Program Peningkatan Kompetensi Pembelajaran (PKP) merupakan program yang bertujuan untuk ....
meningkatkan kompetensi profesional guru yang berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills)
mengembangkan kompetensi guru sesuai kebutuhan, bertahap, berkelanjutan untuk meningkatkan profesionalitasnya dalam melaksanakan proses pembelajaran yang berorientasi keterampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills)
meningkatkan kompetensi siswa melalui pembinaan guru dalam merencanakan, melaksanakan, sampai dengan mengevaluasi pembelajaran yang berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills)
meningkatkan kompetensi siswa melalui peningkatan kompetensi guru khususnya kompetensi pedagogi dan professional
Pernyataan yang bukan merupakan mekanisme penetapan zonasi adalah …
penetapan zona didasarkan pada pengklasifikasian setiap Satuan Pendidikan menurut definisi/tema zonasi yang akan disusun dengan mempertimbangkan indikator skala nasional
penentuan sekolah pusat zona harus mempertimbangkan sekolah nominasi dan melakukan identifikasi perlakukan/treatment berbasis zona
melakukan analisis jumlah guru sesuai bidang tugas yang diampu di masing-masing zona
pemantauan terhadap wilayah-wilayah zonasi melalui pemberdayaan PKG/KKG/MGMP/MGBK dengan sekolah pusat zona sebagai basis kelompok/zona
Pada KD “Menganalisis hubungan antar sudut sebagai akibat dari dua garis sejajar yang dipotong oleh garis transversal”, materi dan tingkat kognitif pada kompetensi dasar tersebut adalah…
hubungan dua garis sejajar dengan tingkat kognitif C3
hubungan dua garis sejajar dengan tingkat kognitif C4
hubungan antar sudut dengan tingkat kognitif C3
hubungan antar sudut dengan tingkat kognitif C4
1. Perhatikan pernyataan di bawah ini:
(1) Keterampilan berpikir tingkat tinggi erat kaitannya dengan keterampilan berpikir sesuai dengan ranah kognitif, afektif, dan psikomotor yang menjadi satu kesatuan dalam proses pembelajaran
(2) Segala pengetahuan dan keterampilan dikerahkan dalam memecahkan permasalahan, mengambil keputusan, menganalisis asumsi dan melakukan investigasi berdasarkan data dan informasi sehingga menghasilkan simpulan yang diinginkan.
(3) Enam elemen dasar FRISCO, yaitu Focus, Reason, Inference, situation, clarity dan overview.
(4) Dimensi pengetahuan terdiri atas dimensi pengetahuan faktual, pengetahuan konseptual, pengetahuan prosedural dan pengetahuan metakognitif.
(5) Evaluasi terhadap solusi, asumsi yang terkait, perkiraan hasil dan mengkomunikasikan solusi yang telah dibuat.
Pernyataan di atas, yang merupakan keterampilan berpikir tingkat tinggi sebagai transfer of knowledge adalah….
1 dan 4
2 dan 3
3 dan 4
4 dan 5
Perhatikan cuplikan berita berikut ini:
Novvery Aliqqa merupakan atlet
termuda pada penyelenggaraan Asian Games 2018. Usia atlet skateboard putri Indonesia pada nomor women's street itu baru berusia
sembilan tahun. Meski begitu, Aliqqa tampil percaya diri. Aliqqa memang belum
menjadi juara di nomor tersebut. Dia finish di posisi ke enam dari delapan
peserta. Akan tetapi, wakil Indonesia lainnya, Nyimas Bunga (12) meraih
medali perunggu. "Saya ikut senang karena teman saya bisa dapat medali,
tutur Aliqqa.
(Sumber:
https://bola.kompas.com/read/2018/08/30/07592618/atlet-termuda-di-asian-games-2018-dari-deg-degan-hingga-izin-sekolah)
Nilai karakter yang dimiliki oleh Aliqqa adalah….
religiositas dan kemandirian
nasionalisme dan kemandirian
gotong royong dan integritas
nasionalisme dan gotong royong
Berikut adalah contoh literasi finansial di sekolah, kecuali ....
menabung untuk keperluan karyawisata di akhir semester
menyisihkan uang saku untuk kepentingan membeli alat sekolah
menjual hasil prakarya pada pemeran hari pendidikan di sekolah
membeli buku di koperasi sekolah
Pada kompetensi dasar “Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati”, manakah target kompetensi yang tepat?
1. Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati
1. Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan karakteristik yang diamati
2. Mengklasifikasikan benda berdasarkan karakteristik yang diamati
1. Menjelaskan makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati
2. Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan karakteristik yang diamati
3. Mengklasifikasikan benda berdasarkan karakteristik yang diamati
1. Menjelaskan makhluk hidup berdasarkan karakteristik yang diamati
2. Menjelaskan benda berdasarkan karakteristik yang diamati
3. Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan karakteristik yang diamati
4. Mengklasifikasikan benda berdasarkan karakteristik yang diamati
Pada KD “Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan dengan upaya pelestariannya”, pengembangan materi pengayaan pada KD tersebut adalah ...
menyimpulkan upaya pelestarian beberapa jenis makhluk hidup
menjelaskan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup
membandingkan siklus makhluk hidup satu dengan yang lainnya
menganalisis hubungan antara siklus hidup dengan upaya pelestarian
Berikut adalah perumusan indikator kunci untuk KD “Menganalisis bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia”, kecuali ....
mengkorelasikan pengaruh interaksi manusia dengan lingkungan terhadap pembangunan ekonomi masyarakat Indonesia
menjelaskan bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungannya
menggeneralisasikan pengaruh interaksi manusia dengan lingkungan, terhadap pembangunan sosial masyarakat Indonesia
menghubungkan pengaruh interaksi manusia dengan lingkungan terhadap pembangunan budaya masyarakat Indonesia
Peserta didik mengamati aliran sungai di belakang sekolah, peserta didik kemudian diminta untuk menghubungkan aktivitas penduduk di sekitar sungai dengan kondisi dari sungai yang diamati.
Aktivitas pembelajaran tersebut merupakan pengetahuan ….
faktual
konseptual
prosedural
metakognitif
Perhatikan aktivitas pembelajaran dibawah ini!
· Peserta didik menyelesaikan permasalahan dengan mengacu pada rancangan yang telah dibuat
· Peserta didik menuangkan cara penyelesaian masalah pada kertas plano
· Peserta didik menempelkan hasil cara penyelesaian masalah di dinding kelas
Aktivitas tersebut merupakan sintaks Problem-based Learning pada tahapan ….
orientasi peserta didik pada masalah
mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Perhatikan aktivitas pembelajaran model Discovery Learning di bawah ini!
Peserta didik perwakilan kelompok mendemonstrasikan dan menyajikan hasil penemuan mereka dengan membuktikan bahwa 5 benda yang ditemukan tersebut ketika dipindahkan/diletakkan di tempat lain bentuknya tidak berubah mengikuti wadah bendanya.
Aktivitas di atas merupakan sintaks Discovery Learning pada tahapan ….
stimulation
problem statemen
data processing
verification
Siswa melakukan pembuatan proyek sesuai jadwal, mencatat setiap tahapan, mendiskusikan masalah yang muncul selama penyelesaian proyek dengan guru merupakan salah satu sintaks Project-based Learning tahap ...
menguji hasil
evaluasi pengalaman belajar
mendesain perencanaan produk
memonitoring keaktifan dan perkembangan proyek
Perhatikan cuplikan berita di bawah ini!
Di tengah giatnya pemerintah membangun infrastruktur di mana-mana,
ratusan pelajar di Kecamatan Tompobulu, Maros, Sulawesi Selatan, harus
berjuang mati-matian menuntut ilmu. Bahkan ada yang rela mempertaruhkan nyawa
dengan berenang di sungai karena tak ada akses jembatan. Di Desa Bonto
Matinggi, puluhan siswa terpaksa berenang di sungai tiap ke sekolah.
Belakangan, wilayah ini pun ramai dikunjungi komunitas relawan peduli
pendidikan. Mereka tidak hanya datang mengajar, bahkan mereka menggalang
donasi untuk membantu perlengkapan sekolah dan membangun ruang belajar yang
layak. Setiap akhir pekan, mereka datang tanpa pamrih, meski harus berjalan
kaki hingga puluhan kilometer. Ironisnya, pemerintah tak pernah hadir
memberikan perhatian.
Sumber:
https://news.detik.com/berita/4001024/cerita-perjuangan-keras-anak-pedalaman-di-maros-meraih-cita-cita
Manakah pertanyaan yang merupakan soal HOTS berdasarkan teks di atas?
Apa yang dilakukan para relawan?
Apakah pemerintah sudah turun tangan dalam menangani masalah ini?
Mengapa siswa di Maros harus berjuang untuk pergi ke sekolah?
Jika anda seorang kepala desa, apa yang akan anda lakukan?
Perhatikan contoh soal HOTS di bawah ini!
Beragam permasalahan mendera Teluk Balikpapan, Kalimantan Timur, dari
pembalakan kayu ilegal, penebangan mangrove, pabrik CPO di muara sungai
sampai limbah pertambangan batu bara, menambah beban berat bagi lingkungan.
Keragaman hayati kawasan inipun terancam.
Berdasarkan kasus di atas,
apa yang anda lakukan untuk mengatasi masalah tersebut? Jelaskan alasanmu!
Manakah indikator soal yang paling tepat untuk soal di atas?
Disajikan beberapa kasus dalam ekosistem, siswa dapat membandingkan interaksi yang terjadi dalam ekosistem.
Disajikan permasalahan kontekstual tentang ekosistem, siswa dapat menyelesaikan permasalahan tersebut menggunakan konsep ekosistem.
Disajikan teks tentang ekosistem, siswa dapat menyebutkan komponen-komponen dalam ekosistem.
Disajikan teks tentang ekosistem, siswa dapat menjelaskan interaksi yang terjadi dalam ekosistem.
Manakah soal yang paling tepat untuk stimulus berikut?
Apa hubungan antara pencemaran air dengan perilaku hidup manusia?
Apa yang dimaksud dengan pencemaran air?
Jelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pencemaran air?
Apa yang terjadi pada ekosistem laut tersebut? Berikan bukti-bukti yang mendukungnya!
Manakah indikator yang sesuai untuk soal berikut?
Disajikan diagram, siswa dapat menentukan perbandingan siswa yang gemar berolahraga di sekolah.
Disajikan diagram, siswa dapat menentukan jumlah siswa yang gemar bersepeda di sekolah.
Disajikan gambar, siswa dapat menentukan macam-macam kegemaran siswa di sekolah.
Disajikan gambar, siswa dapat menentukan mayoritas kegemaran siswa di sekolah.
Perhatikan soal dibawah ini.
Mengapa penggunaan zat aditif buatan yang
berlebih dapat menimbulkan dampak negatif pada tubuh?
Indikator untuk soal di atas berada pada proses kognitif ….
C1
C2
C3
C4
Peserta didik berdiskusi dan melakukan penyelidikan (mencari data/referensi/sumber) untuk bahan diskusi kelompok. Aktivitas pembelajaran di atas merupakan model Problem-Based Learning pada sintaks …
orientasi peserta didik pada masalah
mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Kegiatan pembelajaran yang diawali dengan pemberian rangsangan, mengidentifikasi masalah, melakukan pengumpulan data dan mengolah data sehingga mampu memberikan pembuktian dan menarik simpulan, sesuai dengan model pembelajaran .…
Discovery Learning
Problem Based learning
Project Based learning
Inquiry Learning
Untuk menilai kemampuan siswa dalam mengembangkan idenya, guru meminta siswa pidato dengan tema “Peran Pemuda di Era Milenial”. Penilaian yang tepat untuk aktivitas tersebut adalah ....
penilaian praktik
penilaian produk
tes lisan
tes tertulis
Pada akhir kegiatan Program Peningkatan Kompetensi Pembelajaran, guru melakukan tes akhir. Materi yang diujikan pada tes akhir berasal dari ... yang dipelajari selama pelatihan.
satu unit pembelajaran
dua unit pembelajaran
satu paket unit pembelajaran
dua paket unit pembelajaran
Praktik pembelajaran pada program Peningkatan Kompetensi Pembelajaran berbasis zonasi untuk guru sasaran adalah pada bagian…
In-3, In-4
On-1, In-2
On-2, On-3
In-3, In-5
Perhatikan matrik sumbu simetri di bawah ini!
Aktivitas pembelajaran mempraktekkan gerak spesifik dalam permainan bola besar sederhana, merupakan bagian dari dimensi proses berpikir dan dimensi pengetahuan….
menerapkan dan prosedural
memahami dan prosedural
mengingat dan prosedural
menunjukkan dan prosedural
Perhatikan aktivitas pembelajaran berikut!
(1) Siswa mengamati gambar bahan makanan (tumpeng gizi seimbang) yang mengandung zat-zat makanan; mengonseptualisasi bahwa bahan makanan mengandung karbohidrat, protein dan lemak
(2) Siswa memprediksi hasil uji iodin terhadap larutan nasi; Guru bersama perwakilan siswa mendemonstrasikan uji iodin terhadap larutan nasi, siswa lain mengamati prosesnya; Siswa menjelaskan bahwa amilum merupakan zat makanan sebagai sumber energi
(3) Siswa mengolah/menafsirkan data hasil percobaan (membuat diagram batang suhu optimal bekerjanya enzim ptialin;
(4) Siswa merumuskan kesimpulan pengaruh waktu terhadap kerja saliva
Aktivitas pembelajaran tersebut merupakan contoh aktivitas yang berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi dalam ….
Transfer Knowledge
Critical Thinking
Creativity
Problem Solving
