Hazırbulunuşluk tespiti ile her öğrencinin ünite için ayıracağı süre tespit edilir ve üniteler sonunda testler yapılarak ilerlenir.

Bilgi kavrama uygulama analiz sentez değerlendirme

Sözel beceriler(verbal information)- zihinsel beceriler

(intellectual skills)- bilişsel stratejiler (cognitive strategies)

Ayrıca duyuşsal alanı attitudes olarak; psikomotor alanı

(motor skills) olarak ele almıştır.

Bilişsel

Taksonomi

Ezbere öğrenme- anlamlı öğrenme

Bilişsel

Taksonomi

Bilişsel

Taksonomi

Bilgiyi ezberleme-ilişkileri anlama- beceriyi uygulama-

kapsamlı becerileri uygulama

Bilgiyi ezberleme-ilişkileri anlama- beceriyi uygulama-

kapsamlı becerileri uygulama

Duyuşsal

taksonomi

Alma-tepkide bulunma-değer verme-örgütleme-karakterde

bulunma

Genetik yatkınlık ile doğulur ama stil esnektir.

1) Uzamsal Zekâ

2) Kinestetik Zekâ

3) Müziksel Zekâ

4) Sözel Zekâ

5) İçsel Zekâ

6) Sosyal Zekâ

7) Matematiksel Zekâ

8) Doğasal Zekâ

9) Varoluşsal Zekâ

Cinsel zekâ

Uyku zekâsı

Anlama için öğrenme ve öğretme

Öğrenenler, fikirlerini anlattıklarında, yazdıklarında ve

çizdiklerinde bilişlerini derinleştirirler. Gardner’ın da içerisinde

olduğu Project Zero kuramcısı.

Academic work

Sınıftaki akademik görevlerin yapısı üzerinde makaleleri var.

Cooperative learning –işbirlikli

Özerkliği düşük, (işbirliğine dayalı) gruba olumlu bağımlı bir

reward structure var.

Öğretmen merkezli, öğrenme daha alt düzey, sosyal beceri

eğitimi var, öğrenciler daha az özerk, grup üyeleri tüm

aşamalarda bir arada ve jigsaw buna ait bir teknik.

Collaborative learning- işbirliğine dayalı

İşbirliğine dayalı bir reward structure var.

Öğrenci merkezli, üst düzeyde öğrenme var, sosyal beceri

eğitimi var, öğrenciler daha özerk ve yüz yüze gelme ihtimali daha az ve teknikleri yerine alt işlemleri var.

Öz düzenlemeli öğrenme süreci

1. Edim öncesi (motivasyon ve bilişsel kurulumun)

2. Edim sırası (uygulama, kontrol ve izlemenin)

3. Edim sonrası (değerlendirme ve yargının)

geliştirilmesini kapsar.

Hangisi en yauşukludur ?

Anlamlı öğrenme – sunuş yolu ile öğretim

1. Ön organize edicinin sunulması

(dersin amacını açıklama, organize ediciyi sunma, örnekler

verme, öğrenciye tekrar ettirme),

2. materyalin sunulması

(bilgi birimini sunma, özellikleri sunma, organize edici ile

ilişkilendirme) ve

3. bilişsel yapının güçlendirilmesi

(öğrencilerden örnek isteme, örnek olmayan durum isteme,

tekrar ettirme) aşamalarını içerir.

Öğrenme stilleri

Genetik yatkınlık ile doğulur ama stil esnektir. Bireyleri de

değişen, özümseyen, ayrışan ve yerleştiren olarak

sınıflandırılır.

Deneyimsel öğrenme

Deneyimlerin bilgiye dönüşme sürecini kapsar. Somut

deneyim, soyut kavramsallaştırma, yansıtıcı gözlem, aktif

yaşantı aşamaları vardır.

Eleştirel yansıma

Deneyimi bilgiye dönüştürecek sorular grubunu kapsar.

Öğrenme stilleri

Doğuştan geldiğini savunur.

Program sınıflaması

Official program(MEBde yayımlanan), operational(sınıfta

uygulanan), hidden(ceket iliklemek), null(Kennedy suikastı),

extra curriculum(geziler)

Short term memory + long term memory

Maintenance yani bilginin zihinde tutulması üzerinde çalışmış ve bu kapasite 7+-2 olarak kabul görmüştür.

Dual process Primary memory + secondary memory

Maintenance a ek olarak manipulation yani bilginin zihinde

işlenmesi üzerinde de çalışmış ve bu kapasitenin 4 birim ile

sınırlı olduğu kabul görmüştür.

Expectancy Value Model – Mantıksal Eylem Kuramı

Tutum = objeye olan inaanç X verilen değer. Cognitive, affective ve behavioral routes tutumu etkiler.

Attribution theory

Başarı için nedenselliğin kaynağı İÇSEL, sabitliği DEĞİŞKEN

ve kontrol durumu KONTROL EDİLEBİLİR formda olmalıdır.

Sosyal bilişsel kuram

Bireylerin doğrudan öğrendiği her şeyi gözlemleyerek de

öğrenebileceğini belirtir.

Özyeterlik (self efficacy) öz düzenleme (self regulation) öz

değerlendirme (self evaluation) üzerine vurguları var.

Davranışlar durumsaldır evreleri olmaz.

Buluş yolu ile öğretim

Hazırbulunuşluğun sağlanması, içeriğin yapılandırılması,

öğrenme yaşantılarının sıralanması ve pekiştirecin rolü ile

dağıtımının belirlenmesi aşamalarını içerir.

Öğrencinin aktif olduğu problem çözme temeline dayanır.

1. Derste örnek sunulur

2. Öğrenci tarafından betimlenir,

3. Örneklenir,

4. Zıt örneklenir,

5. İlkeler belirlenir,

6. Ek örnekler verilir.

Araştırma inceleme yolu ile öğretim

Sorunun farkına varılması, tanımlanması, hipotez

belirlenmesi, veri toplanması, test edilmesi aşamalarını içerir.

Tam öğrenme modeli

Her öğrenciye kendi hazırbulunuşluğuna uygun zaman

verilerek öğretim yapılmalı ve belirli bir seviyeye gelmeden

yeni konuya geçilmemelidir. Carrol’ın okulda öğrenme

modelinden yola çıkılarak oluşturulmuştur.

Öğretim modeli

1. Gaining attention,

2. information learner of objective,

3. stimulating recall of prerequisites,

4. presenting the stimulus material,

5. eliciting the performance,

6. providing feedback,

7. assessing performance,

8. enhancing retention and transfer

Structural learning theory

Özellikle matematik öğretiminde kuralların öğretimi için

geliştirilmiş bir teoridir.

Inquiry teaching

Neden sonuç ilişkilerinden yola çıkarak kural öğretimi

temeline dayalı bir öğretim metodudur.

Component display theory

Performance-content matsisi geliştirilmiş.

Performance ögeleri:

1. Find

2. Use

3. Remember generality

4. Remember instance

Content ögeleri:

1. Fact (başkent ankara)

2. Concept (elma)

3. Procedure (toplama işleminin adımları)

4. Principle (toplamanın artırma olduğunu bilmek)

Elaboration theory

Merill’in teorisini makro düzeye taşımayı amaçlar.

4S aşamaların sıralaması için kullanılır.

1. Selection

2. Squencinq

3. Synthesizing

4. Summarizing

Expectation value theory ARCS model

Öğrenci başarılı olacağına inanır ve öğrenmeyi değerli

görürse motive olur.

Attention

Relation

Confidence

Satisfsction

Metaevaluation

Evaluation of evaluation Value is the most imp.

Expertise oriented E.

Summative,

qualitative,

descritive (no step)

CIPP PE (decission oriented)

1. Context

2. Input

3. Process

4. Product

Purpose is improve the curriculum,

formative and summative,

quantitative+qualitative, prescriptive

Utilisation focused E (decission oriented)

Primary stakeholder formative and summative, quantitative+qualitative, prescriptive

Responsive E (paticipant oriented)

Qualitative,

summative,

prescriptive

Natural E (paticipant oriented)

Qualitavive,

observation,

summative+formative,

descriptive

Paricipatory E

(paticipant oriented)

Qualitavive,

summative+formative(optinal),

descriptive

hangisi en dandik şehirdir? ve zinhar orada asla yaşanmaz ?

hangisi bir halk kahramınıdır ?

Hangisi tüy dökmesi ile hayatı zindana çevirir ve evde beslenmesi mümkün değildir ?