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Worksheets04MELE - TEMA 3 & PREGUNTAS DE DESARROLLO
Total questions: 21
Worksheet time: 42mins
3.1. La relación entre la pragmática y la sociolingüística
Cómo se dividen los atributos de las dos competencias (Gutiérrez, 2004)?
Lingüística: intencional-subjetivo, no codificada, sentido
Pragmática: objectivo formalizado, codificada, significado
Lingüística: objectivo formalizado, codificada, significado
Pragmática: intencional-subjetivo, no codificada, sentido
3.1. La relación entre la pragmática y la sociolingüística
Lourdes Miquel (1997) propone la teoría de
La pragmática intercultural
La pragmática intracultural
La sociolingüística intercultural
La pragmática suprasegmental
3.1. La relación entre la pragmática y la sociolingüística
Éste es un ejemplo de los 8 actos de habla que forman parte de la teoría de
La pragmática intercultural de Lourdes Miquel
La pragmática intracultural de Lourdes Miquel
La sociolingüística intercultural de Escandell
La pragmática suprasegmental de Salvador Pons
3.1. La relación entre la pragmática y la sociolingüística
Salvador Pons define la pragmática como
Lo que el lenguaje codifica y transmite
La relación entre lo que el emisor quiere decir y lo que el receptor entiende
Lo que el lenguaje refleja en las relaciones sociales
Lo que el estudiante codifica y transmite
3.1. La relación entre la pragmática y la sociolingüística
Éste modelo que explica la relación entre enunciados lingüísticos y pragmáticos es de
Salvador Dalí
Salvador Gutiérrez
Salvador Pons
Austin & Searle
3.1. La relación entre la pragmática y la sociolingüística
Quién define las tres dimensiones que se realizan simultáneamente al producir un acto de habla?
Salvador Dalí
Salvador Gutiérrez
Salvador Pons
Austin & Searle
3.1. La relación entre la pragmática y la sociolingüística
Cuál no es una de las tres dimensiones de Austin & Searle?
(Hay que estudiarse los tipos!)
Acto ilocutivo: intención y finalidad; hay cinco tipos según la intención del locutor
Acto locutivo: simplemente hablar; hay res tipos: acto fónico, acto fático, acto rético
Acto perlocutivo: reacción provocada en el interlocutor
Acto perlocutivo: intención del locutor, hay dos tipos
3.1. La relación entre la pragmática y la sociolingüística
Éste es un ejemplo de
las tres dimensiones de Austin & Searle
los actos de habla de Miquel
los actos de habla de Gutiérrez
las tres dimensiones de Escandell
3.1. La relación entre la pragmática y la sociolingüística
Según quién los actos locutivos poseen significado (acto de hablar) y los ilocutivos poseen fuerza (intención del hablante)?
Austin & Searle
Miquel
Gutiérrez
Escandell
3.1. La relación entre la pragmática y la sociolingüística
Cuáles son los actos que existen según Escandell?
Actos directos: expresan directamente la intención
Actos indirectos: Tienen doble sentido
Actos directos: Tienen doble sentido
Actos semidirectos: A veces tienen doble sentido
3.1. La relación entre la pragmática y la sociolingüística
Cuál de las afirmaciones no va de acuerdo con la actitud de Byram?
"Aprender un nuevo idioma es formar parte de una nueva cultura"
Es necesario el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural
La competencia comunicativa intercultural es la capacidad de negociar significados culturales
No es necesario el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural
3.1. La relación entre la pragmática y la sociolingüística
La intención del hablante y los actos de habla indirectos
Quién propuso las máximas de cantidad, calidad, relación y modo/manera?
Sperber (1986/1996)
Grice (1975)
Byram (1990)
Escandell (1993)
3.1. La relación entre la pragmática y la sociolingüística
La intención del hablante y los actos de habla indirectos
Grice declara que "para hacer posible la comunicación entre locutores que no tienen relación directa en la forma hay que cooperar"
Verdadero
Falso - fue Sperber quien lo dijo
3.1. La relación entre la pragmática y la sociolingüística
La intención del hablante y los actos de habla indirectos
Sperber (1986/1996) propone 3 supuestos que son:
En la interpretación de un enunciado intervienen una serie de procesos, tanto gramáticales como pragmáticos (modelo código(=lingüística)/inferencial(=pragmática))
La relevancia no es una propiedad intrísica de los enunciados sino una cuestión de grado que se deriva del contexto
La presunción de relevancia
Es importante que el interlocutor preste atención, la intención del locutor es lo único que influye en el proceso comunicativo
3.2. Aspectos generales sobre la enseñanza de la pragmática y la sociolingüística
Existen ejercicios que se basan en la teoría de los actos de habla. Pretenden adiestrar al alumno en el reconocimiento del acto comunicativo que ejecuta una secuencia.
Ejemplos son:
Rellenar el tipo de acto de habla al lado de una secuencia.
Se le da actos de habla y solicita al alumno que ponga secuencias correspondientes.
Introducir marcadores que intensifican un acto de habla particular.
Dar enunciados que el alumno tiene que ordenar en una ficha preparada según el acto de habla.
3.3. Los principales problemas del componente pragmático en ELE
Se puede enseñar la pragmática?
Según Kasper - NO
No, porque es una competencia, pero podemos ayudarles a nuestros alumnos a desarrollarla.
Según Kasper - SÍ
Sí, es fácil
3.3. Los principales problemas del componente pragmático en ELE
Para desarrollar la pragmática en los alumnos qué es lo que podemos hacer como docentes?
Facilitarles oportunidades que incluyen la enseñanza directa de aspectos de la pragmática
Ponerles actividades que esimulen el conocimiento y el aprendizaje autónomo
Ayudarles a encontrar aspectos similares y diferentes entre su idioma y el español
No podemos hacer nada, tienen que aprenderlo de manera autónoma a través de la inmersión
3.3. Los principales problemas del componente pragmático en ELE
Qué es lo que según Kasper nos puede ayudar en el aprendizaje de una L2?
El conocimiento pragmático universal o transferible
Estudiar el vocabulario
Olvidarnos de la L1
El conocimiento poético universal y transferible
EJEMPLO: PREGUNTAS DE DESARROLLO
Cuál es la relación entre la lingüística y la pragmática?
Gutiérrez indentifica las diferencias de la siguiente manera:
1) Tipo de información: codificada (lingüística) y no codificada (pragmática)
2) Contenido: significado (lingüística) y sentido (pragmática)
3) Carácter: formalizado-objetivo (lingüística) e intencional-subjetivo (pragmática)
EJEMPLO: PREGUNTAS DE DESARROLLO
Nombra las cinco categorías de los actos de habla (Searle)
asertivos, directivos, compromisivos, expresivos, declarativos
asertivos, personales, compromisivos, expresivos, declarativos
asertivos, directivos, compromisivos, expresionales, declarativos
asertivos, directivos, compromisivos, expresivos, inexpresivos
EJEMPLO: PREGUNTAS DE DESARROLLO
Enumera los tres tipos de actos de habla (Austin & Searle)
Acto locutivo
Acto ilocutivo
Acto perlocutivo
Acto prolocutivo
