Her bireyin farklı zekâ alanı ve yeteneklere sahip olduğunu ön gören çoklu zekâ kavramının eğitim ortamına uygulaması ilk olarak aşağıdaki bilim adamlarından hangisi tarafından gerçekleştirilmiştir?

Fen bilgisi öğretmeni Elif Hanım Türkiye’deki yaban hayatı konusunda öğrencilerine video filmi izletmiş ve filmin en ilginç yerinde televizyonu kapatıp “Bundan sonra ne olabilir? Niçin?” sorularını sorarak tartışma süreci başlatmıştır. Daha sonra tartışma sonuçlarını da kullanarak filmin sonuçlarını öğrencilerine göstermiştir. Fen bilgisi öğretmeni Elif Hanımın sınıfta uygulamaya çalıştığı öğretim yöntemi aşağıdakilerden hangisidir?

Fen dersinde Ayşe öğretmen, aşağıdaki basamakları izlemiştir.

I. Öğrencilerin örnek vermelerinin sağlanması

II. İlgili kavram, olgu, ilke ve genellemelerin öğretmen tarafından açıklanması

III. Olumlu ve olumsuz örneklerle bunların açıklığa kavuşturulması

IV. İlgili kavram, ilke, genelleme ve olgularla, diğer kavram, ilke ve olguların ilişkilerinin kurulması

V. Verilen örneklerin öğrenciler tarafından sınıflandırılmasının sağlanması

Buna göre sunuş yoluyla öğretim stratejisini izlediği düşünülen öğretmenin uygulama basamaklarının doğru sıralanışı aşağıdakilerden hangisidir?

Bir fen bilimleri dersi öğretmeni, öğrencileri ile birlikte grupça bir etkinlik düzenlemeyi planlar. Bunun için bir proje çalışması belirleyen öğretmen, öğrencilerin yetenekleri doğrultusunda ya da istedikleri bir alanda çalışmasını ister. Buna göre işbirlikli öğrenme tekniklerinden “birlikte öğrenme” tekniği için aşağıdakilerden hangisi söylenemez?

Fen bilimleri dersinde bir öğretmen, öğrencisinin derslerde konular arasında neden-sonuç ilişkilerini tespit ettiğini, yaratıcı projeler tasarlayarak bunları bireysel olarak gerçekleştirdiğini; fakat bu çalışmalarını sınıftaki diğer arkadaşları ile paylaşmakta zorlandığını fark etmiştir. Bu nedenle öğrencisinin proje çalışmalarını gerçekleştirirken küçük gruplarda görev almasını sağlayarak bu sorunu çözmeye çalışmıştır. Öğretmenin öğrencisinde baskın olduğunu gözlemlediği zekâ alanı ile geliştirmeye çalıştığı zekâ alanı aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru verilmiştir?

Bir öğretmen, öğrencilerine “genetiğiyle oynanmış bitkilerin sağlığımız üzerindeki etkileri” ile ilgili konuyu anlatır ve öğrencilerini gruplara ayırır. Grup üyelerinin birbirlerine konuyla ilgili soru sormalarını ve cevap vermelerini ister. Öğrencilerine “…siz neler yapardınız?”, “…benzerlik ve farklılıklar nelerdir?” gibi bazı soru köklerini ipucu olarak vererek onları konu hakkında daha derin düşünmeye yönlendirir. Dersin sonunda grupların çalışmalarını sınıfta paylaşmalarını ister. Bu öğretmenin işbirliğine dayalı öğrenme tekniklerinden hangisini uyguladığı söylenebilir?

Kolb’un bu öğrenme biçiminde;

I. Bu öğrenme biçiminde bireyler çevrelerini etkileme ve durumlarını değiştirme özelliğine sahiptir.

II. Bu öğrenme biçiminde mutlak gerçek yerine işe yarayanı benimseyip diğerlerini reddetme söz konusudur.

III. Birey, başladığı işi tamamlama ve hedeflerine ulaşmak için risk alma konusunda duyarlı ve başarılı olmaktadır.

Yukarıda özellikleri anlatılan öğrenme biçimi aşağıdakilerden hangisidir?

I. Öğretmenin bilgileri düzenleyerek etkin bir şekilde dersini işlemesini öneren yaklaşım,

II. Öğrenmede öğrencilerin problem çözme sürecini kabul eden yaklaşım,

III. Öğrencinin kendi gözlem ve etkinliklerine bağlı olarak bilgiye ulaşmasını savunan yaklaşım

Yukarıda açıklamaları verilen yaklaşım isimleri aşağıdakilerden hangisinde sırasıyla doğru verilmiştir?

Çevreyi korumaya yönelik olarak bireyin şimdiye kadar yapıp ettiklerini vurgulayan öz-eleştiriye dayalı yazılar yazması, konuşmalar yapması ve yanlışlarını düzeltmesi, eksiklerini giderme çabası içinde bulunması ve doğru olanları yapıp göstermesi bireyde hangi zekâ alanlarının etkin olduğunu gösterir?

Fen dersi öğretmeni sınıfta beşer kişilik gruplar oluşturmuş, gruplara su, hidrojen, karbon, azot ve karbondioksit döngüsü konularını vermiştir. Gruplardan bu konulara ilişkin olarak karşılaşılan başlıca problem durumlarını belirlemelerini, bilgiler toplayıp çözüm önerileri geliştirmelerini ve bu önerilerle ilgili veri topladıktan sonra çözüm önerilerini uygulayarak değerlendirme yapmalarını istemiştir. Daha sonra yapılan çalışmalarla ilgili gruplardan rapor hazırlamalarını ve sonuçların sınıfa sunulmasını sağlamıştır. Öğretme-öğrenme sürecinde kullanılan bu yaklaşım aşağıdakilerden hangisidir?

Sağlıklı beslenme ünitesini işleyen bir öğretmen önce konunun ilke, kavram ve genellemelerini düzenli bir şekilde aktarmış ve konunun anlaşılmasında görsel bir araç kullanmıştır. Daha sonra konuyla ilgili örnekler vermiş, öğrencilere sorular yöneltmiştir. Bu şekilde öğrencilerin derse katılımını sağlayan anlamlı öğrenmeyi gerçekleştirmiştir. Bu süreçte öğretmenin kullandığı öğretim stratejisi ya da anlayışı aşağıdakilerden hangisidir?

Bir öğrenci, bir derste yapılanları aşağıdaki gibi sıralamıştır:

I. Öğretmenimiz çözelti kavramının ne olduğunu defterimize yazdırdı.

II. Şekeri suyla karıştırdı. Bizden gördüklerimizi anlatmamızı istedi.

III. Tuzu suyun içerisine karıştırdı. Gördüklerimizi anlatmamızı ve öncekiyle karşılaştırmamızı istedi.

IV. Bir miktar kumla suyu karıştırıp şekerli çay örneği ile bu karışım arasındaki ilişkiyi açıkladı.

V. Bizlerden örnekler vermemizi istedi. Biz de yeni örnekler sunduk. Yapılanlardan hangileri, buluş yoluyla öğretim stratejisine uygun değildir?

Mikroskobik canlılarla ilgili kitapları okumayı seven, oyun oynarken, ders çalışırken yalnız olmayı tercih eden ve açık hava ortamlarında yapılan yürüyüşlerden hoşlanan bireyin çoklu zekâ kuramına göre hangi zekâ alanlarının daha baskın olduğu söylenebilir?

Aşağıdakilerden hangisi ıraksak düşünme biçimine sahip bir öğrencinin özelliklerinden değildir?

Üniversitede Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Programında Fen ve Teknoloji Öğretimi I dersini yürüten öğretim elemanı, öğrencilerinden fen alanındaki ders kitaplarını biçim ve içerik yönünden iki ana kriterde incelemelerini istemiştir. Öğrenciler bu incelemelerinin sonucunda kriterleri dikkate alarak ders kitaplarını dersin kazanımlarına ve öğrencilerin gelişim özelliklerinin uygunluğuna göre değerlendirip bir rapor hazırlamışlardır. Öğretim elemanının bu etkinlikte öğrencilerine geliştirmeyi amaçladığı düşünme becerisi aşağıdakilerden hangisidir?

Bu stratejide öğrencilere öğretilecek kavramla ilgili örnekler ve örnek olmayanlar bir arada verilmelidir. Örneğin; omurgalı hayvanlar öğretilirken “kurbağa, hamsi, balina, karga, geyik” örnek olarak gösterilirken “kırkayak, toprak solucanı, akrep” gibi hayvanlar da örnek olmayanlar olarak verilebilir. Hangilerinin tanıma uygun, hangilerinin uymadığı belirtilir. Öğrenciler, uyan ve uymayan örnekleri birlikte inceleyerek kavramın değişmeyen özelliklerini yakalarlar. Bu uygulama biçimi anlatılan öğretim stratejisi ya da anlayışı aşağıdakilerden hangisidir?

Eğitim Fakültesinde okuyan öğrenciler gerçek hayatta karşı karşıya kalınan çevre kirliliği problemlerinin çözümüne ilişin bir senaryo geliştirirler. Bu konuda hazırladıkları plan çerçevesinde beşerli gruplarda araştırma ve bilgi toplama, gözlemler yapma ve o alandaki uzmanlarla görüşmeler yaparlar. Elde ettikleri sonuçları sınıftaki arkadaşlarıyla paylaşırlar. Bu derste kullanılan öğretim yaklaşım, yöntem ya da tekniği aşağıdakilerden hangisidir?

Fen bilimleri dersi öğretmeni, dersini pratik uygulamalar üzerine inşa etmektedir. Öğrencilerin izlemekten çok uygulamanın içinde olmalarını, ders araç-gereçleri ile etkileşimde bulunmalarını sağlamaya çalışmaktadır. Öğretmen bu tutumu ile Kolb’ün öğrenme biçimi/stillerinden hangisine daha çok hitap etmektedir?

Aygül öğretmen, fen bilimleri dersinde süreç esnasında öğrencilerine “organik tarımın insanlık için önemi nedir?” diye sorar. Öğrencilerden Osman; “Bu yolla üretilen besinler kanserojen maddeler içermez, ama pahalıdır ve yaygın olmayan bir üretim biçimidir” der. Osman’ın bu yanıtı daha çok aşağıdaki düşünme becerilerinden hangisi ile açıklanabilir?

Buluş yoluyla öğretimi kullanarak dersinde “Çevremizdeki canlıları tanıyalım: Kuşlar” ünitesini işlemek isteyen öğretmen, öncelikle kuşlara örnekler verir. Öğrenciler örnekleri betimledikten sonra öğretmen ek örnekler verir ve öğrencilerin bu örnekleri de betimleyerek önceki örneklerle karşılaştırmalarını sağlar. Buna göre ders aşağıdaki aşamalardan hangisi ile devam etmelidir?

I. Öğrenciler küçük ve homojen gruplarda çalışırlar.

II. “Benim için faydalı olan her şey diğer grup arkadaşlarım için de faydalıdır.” anlayışı egemendir.

III. Öğrenciler öncelikle kendi başarıları için çaba gösterip, daha sonra grubun başarısı için çalışırlar.

IV. Öğrencilerin grup performansları, mutlak değerlendirme esas alınarak yapılır.

Fen dersinde yürütülen bir etkinlik açısından yukarıda verilenlerden hangileri işbirlikli öğrenme yaklaşımının temel özelliklerindendir?

Fen bilimleri dersinde “Dolaşım Sistemi” konusunu işleyen bir öğretmen sınıfı 4-5 kişilik gruplara ayırmıştır. Grupların konu üzerinde birlikte çalışmalarını istemiş; her gruba çalışmalarında yardımcı olacak kaynak ve materyalleri sağlamıştır. Çalışma sonunda öğrencileri bireysel olarak sınava almış ve gruptaki her öğrencinin aldıkları sınav sonuçlarına göre gruba ortak bir puan ve ödül vermiştir.

Yukarıdaki etkinlikte öğretmenin gerçekleştirdiği öğretim tekniği aşağıdakilerden hangisidir?

Eğitimin amacı, aynı özellikleri taşıyan tek tip bireyler yetiştirmek ve onları eşitlemek değildir. Bireyler bir konu hakkında benzer fikirlere veya görüşlere sahip olabilir; önemli olan öğretim süreci içinde öğrencilerin birbirlerinden farklı düşünceler ileri sürmesini sağlamak ve değişik imajları zihinlerine yerleştirmelerini desteklemektir”. Bu açıklama aşağıda verilen düşünme süreçlerinden hangisi ile doğrudan ilişkilidir?

Süleyman öğretmen, Fen Bilimleri dersinde sınıfta 5-6 kişilik gruplar oluşturmuştur. Gruplara çevredeki sosyal kuruluşlar, bu kuruluşların görevleri ve özellikleri konularını vermiştir. Öğrencilerden konu ile ilgili veri toplamalarını, verileri değerlendirmelerini istemiştir. Bu öğretmenin uyguladığı yaklaşım, yöntem ya da teknik aşağıdakilerden hangisidir?

Öğretmen, Fen dersinde öğrencilerinden birer makale okumalarını ve bu makalenin içeriğinde yer alan olay ve olgulara ilişkin çıkarımlarda bulunmalarını istemiştir. Öğretmenin öğrencilerde geliştirmek istediği öncelikli düşünme becerisi aşağıdakilerden hangisidir?

Bir öğretmen, Fen dersinde, okulda öğrenilen bilgi ve becerilerin günlük yaşama aktarılmasını, öğrencinin eğitim ortamına aktif olarak katılmasını, kendi deneyimleriyle bilgiler edinmesini, bu bilgileri paylaşmasını ve yeni durumlarda kullanmasını öngören bir düşünceyi savunmaktadır. Bu öğretmenin düşüncesi aşağıdaki becerilerden hangisini ön plana çıkarmaktadır?

Sinem, Fen dersinde, pratik uygulamalar yapmak yerine öğrenme sonrasında olayın özünü kavramaya çalışır; ‘doğru nedir?, nasıl oluşur?’ gibi sorular üzerinde durur. Konuyu düşünce ve olayları sezgileri yoluyla anlar. Buna göre bu durum Kolb’un aşağıdaki öğrenme stillerinden hangisidir?

Aşağıdakilerden hangisi çoklu zekâ kuramında tanımlanan mantıksal/matematiksel zekâyı geliştirmeye yönelik bir etkinliktir?

Öğrenciler, konunun temel yapısını tümevarım yoluyla keşfederler. Tümevarımda örneklerden kurallara ve genellemelere ulaşma vardır. Sonuçta kural ve genellemeleri keşfeden öğrencidir. Paragrafta sözü edilen öğretim stratejisi ve buna uygun öğretim yöntemi aşağıdakilerden hangisidir?