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Worksheets137課程與教學、評量（含評量調整）
Total questions: 76
Worksheet time: 38mins
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1.
某生認識很多字，卻會在閱讀時跳行和跳字而影響其閱讀，下列何種輔助方式對該生的閱讀最有幫助？
a)
提供概念圖
b)
提供圖形符號
c)
調整文章排版
d)
提供電子辭典
2.
有關亞斯伯格症學生診斷教學的重點，下列何者是不正確的？
a)
必須先傾聽並了解亞斯伯格症學生的感受
b)
診斷教學呈現與反應的形式主要是以聽覺材料為主
c)
在要求學生完成一系列工作的同時，作描述性的觀察記錄
d)
進行診斷教學當中，可對學生提供完成工作的線索或建議
3.
下列何者最適合應用連鎖原理來進行教學？
a)
教「脫褲子」
b)
教「揮手打招呼」
c)
教無功能性語言的學生說「幫幫我」
d)
教對上廁所有恐懼感的學生「接近廁所馬桶」
4.
教師訓練同儕運用手勢或眼神促進自閉症兒童使用社會互動技巧。這是下列何種同儕介入策略？
a)
提示
b)
接近
c)
引發
d)
增強
5.
教師在教學與輔導智能障礙學生時，經常運用過度學習（over-learning）的策略，最主要是為了因應智能障礙學生的哪一項學習特性？
a)
學習類化能力較弱
b)
短期記憶力較弱
c)
注意力不易集中
d)
外控與預期失敗心理
6.
放大字體最可能會造成下列哪一種學生的閱讀困難？
a)
近視
b)
遠視
c)
斜視
d)
視野狹窄
7.
小華在學校洗手台學會使用各種牙刷的刷牙技能之後，回到家中卻又無法正確刷牙，教師在小華的學習目標中應增加哪一個部分？
a)
不同反應類化訓練
b)
不同對象類化訓練
c)
不同刺激類化訓練
d)
不同情境類化訓練
8.
某國小一年級新生，開學時媽媽特別拜託教師，不要讓他參加比較激烈的運動，尤其是在團體活動或體育課時要特別避免他和同學身體的碰撞，該生罹患下列哪一種疾病的機率最小？
a)
癲癇症
b)
糖尿病
c)
血友病
d)
心臟病
9.
有關智能障礙學生的學業輔導，下列何者較適切？
a)
運用多感官的教學，增進學習效果
b)
將完整的學習材料，一次呈現給學生學習
c)
同時呈現不同概念，讓學生進行辨別學習
d)
利用啟發式教學法幫助學生建構正確的觀念
10.
訓練聽覺障礙兒童以眼代耳去了解說話者的說話內容，這是下列哪一種訓練方法？
a)
發音訓練
b)
聽能訓練
c)
讀話訓練
d)
感覺訓練
11.
經老師的評量，某生尚未能發出ㄆ、ㄉ、ㄍ、ㄎ此四個塞音，在此情況下，依據語音發展順序，應該最先教下列哪一個音？
a)
ㄆ
b)
ㄉ
c)
ㄍ
d)
ㄎ
12.
下列四種評量策略中，哪一種最能夠評量出特殊教育學生在自然情境中的自發性行為？
a)
常模參照測驗
b)
晤談
c)
觀察
d)
檔案評量
13.
對於一個極重度智能障礙學生，較為適用的評量方法為何？
a)
生態評量
b)
課程本位評量
c)
標準化測驗
d)
檔案評量
14.
想要了解小如在打掃時的技巧以及打掃時的細心度，最適合用下列哪一種評量方法？
a)
動態評量
b)
實作評量
c)
功能性評量
d)
課程本位評量
15.
對特殊學童問題行為的評量，可以先使用什麼方式來瞭解行為的可能原因，再進一步發展適當的處理方案？
a)
工作分析
b)
檔案評量
c)
功能性評量
d)
生態評量
16.
下列各種評量的應用何者最恰當？
a)
想了解A生在家裡曬衣服的技能，應使用真實評量
b)
想了解B生為什麼在學校常常對他人吐口水，應使用生態評量
c)
想了解C生加法步驟的錯誤所在，應使用檔案評量
d)
想了解D生的購物能力表現，應使用功能性評量
17.
「請學生朗讀教科書課文，並記錄他每分鐘讀出的正確字數。再系統地製成圖表，來瞭解學生進步的情形。」這是屬於哪一種評量？
a)
課程本位評量
b)
檔案評量
c)
功能性評量
d)
生態評量
18.
實施課程本位評量（curriculum-basedassessment），不包括下列哪一個程序？
a)
換算百分等級
b)
進行教材分析
c)
繪製行為圖表
d)
設定具體目標
19.
下列有關標準參照之課程本位評量模式的敘述哪一項是最正確的？
a)
適合監控學生學習目標的進步情形
b)
評量內容不包含尚未教導的技能與概念
c)
適用於評量學生的學習速度
d)
適用於比較個別間差異
20.
要了解注意力缺陷過動症學生在教室中的問題行為，下列何者是較適合的評量分析？
a)
人格評量分析
b)
智力評量分析
c)
性向評量分析
d)
功能評量分析
21.
在課程本位評量過程中，最能有效證明教師教學的成效，而展現績效責任的是下列哪一項工作？
a)
決定適當的精熟標準
b)
選擇特定的目標行為和成就標準
c)
透過學生進步曲線展示教學成果
d)
對每一項技能編寫相對應的表現水準
22.
小新是一位重度智能障礙的學生，缺乏口語能力。最近幾天上課時，他持續地出現搥打自己大腿、突然尖叫等行為，但這樣的行為則很少在烹飪課時發生。下列何種評估方式最能幫助我們較精確地判斷小新行為的原因？
a)
生態評估
b)
口語能力評估
c)
事件觀察紀錄
d)
行為功能分析
23.
想知道資優資源班學生在領導才能課程學習後的實際表現，下列哪一種評量方式最適切？
a)
讓學生自我檢核，了解自己的領導才能
b)
利用學習歷程檔案，讓學生蒐集相關的資料
c)
利用期末考試，讓學生了解領導才能的重要性
d)
讓學生實際規劃活動，並帶領同學討論與分工
24.
教師為了評量資優學生的學習表現，指導學生將自我學習過程及作品均放置在個人檔案資料夾中，並針對學習檔案進行評量。教師所持最可能的評量理念為何？
a)
評量學生潛能是否改變
b)
重視學生資料蒐集能力
c)
重視學生與環境互動關係
d)
評量學生真實的學習歷程及成果
25.
某生經常有爆發脾氣及打人的行為。針對該生的行為問題，下列何者為最適當的評量策略？
a)
運用社會計量評量了解其人際關係
b)
以功能性行為分析了解事件前因後果
c)
訪問普通班老師了解其家庭與成長背景
d)
採用魏氏兒童智力量表評估其智力水準
26.
有關檔案評量的敘述，下列何者正確？
a)
須標準化
b)
過於耗時
c)
信、效度佳
d)
有固定項目及格式
27.
老師要求某生仿寫「太陽」詞卡，該生寫錯了，老師直接教導並要求他再仿寫原來的詞卡。這種評量方式是下列哪一項？
a)
生態評量
b)
檔案評量
c)
動態評量
d)
工作分析評量
28.
有關動態評量的敘述，下列何者不適切？
a)
評量與教學緊密結合
b)
採用評量－教學－評量之模式
c)
目的在評估學生目前表現而非潛能
d)
強調評估學習的歷程而非學習結果
29.
有關檔案評量的敘述，下列何者不適切？
a)
是以學生為中心的評量方式
b)
可以反應學生真實的學習過程
c)
教師和學生都需系統化蒐集多元的作品
d)
教師應定期為學生施測以建立學習檔案
30.
老師根據某生的個別化教育計畫目標，蒐集該生學習單元的作品、隨堂測驗、相關活動照片、讀書心得等資料，據以檢視該生的寫作能力。老師所運用的評量方式較符合下列哪一種？
a)
檔案評量
b)
動態評量
c)
生態評量
d)
課程本位評量
31.
有關多元化評量的敘述，下列何者較為正確？
a)
動態評量適用於文化殊異資優學生及身心障礙學生
b)
凡是強調實際行為表現的評量方式都可稱為檔案評量
c)
生態評量強調長期蒐集學生的作品以評估各項能力進步情形
d)
課程本位評量是直接評量學生在學習環境中的各項行為表現
32.
下列評量方法中，哪一項較能有效發掘自閉症資優學生的最大潛能？
a)
宜採用語文測驗來取代非語文測驗
b)
評量材料呈現形式主要以聽覺刺激為主
c)
為求評量客觀，勿對學生提供線索或建議
d)
運用訪談、觀察與實作評量等多元評量方式
33.
本學期某老師希望同學能夠認讀課本中的國字達80%，同時能夠將認識的字詞應用在超級市場的購物情境中。這位老師運用下列何種評量方式？
a)
工作分析與效標參照評量
b)
實作評量與效標參照評量
c)
動態評量與常模參照評量
d)
檔案評量與常模參照評量
34.
附圖為三名學生的課程本位評量結果，下列敘述何者較為正確？
a)
學生乙和丙在第二層教學都比第一層教學有顯著成效
b)
進行此項評量的目的是為了確認學生是否有智能障礙
c)
圖中所呈現的閱讀流暢性指標是每分鐘朗讀正確字數
d)
此圖表主要目的是提供老師做教學決策及學生鑑定用
35.
對身心障礙學生進行評估時，將社區與家庭的環境對其影響納入考量，這主要是依據下列何種理論取向？
a)
醫療理論
b)
發展理論
c)
生態理論
d)
行為理論
36.
老師依據以下步驟進行學生的評量，這是使用下列哪一種評量方式？步驟一：將問題呈現在學生面前；步驟二：學生解題；步驟三：評量者分析學生可能的思考問題；步驟四：評量者逐步引導學生解答問題；步驟五：計分。
a)
檔案評量
b)
動態評量
c)
生態評量
d)
功能性評量
37.
老師改編某課課文，記錄學生唸讀該課文的時間與正確字數，以測量其閱讀的流暢性，此為下列哪一種評量方式？
a)
動態評量
b)
生態評量
c)
檔案評量
d)
課程本位評量
38.
某老師首先將學生的生活情境區分為學校、家庭、社區，了解學生在三種情境中需要的活動內容，並分析學生是否具備參與這些活動的技能，進而考量必要的輔具或環境調整與替代行為。這位老師使用的評量方式為下列何者？
a)
實作評量
b)
生態評量
c)
動態評量
d)
真實評量
39.
當特教班學生出現不適當行為時，老師開始觀察不適當行為出現的情境與頻率，找出可能導致不適當行為的原因，擬定介入的策略，並持續不斷進行評量與介入。上述情形屬於下列哪一種評量？
a)
檔案評量
b)
動態評量
c)
實作評量
d)
功能性評量
40.
下列敘述何者不是課程本位評量的優點？
a)
信度與效度通常是很理想的
b)
評量能與教學內容緊密結合
c)
評量結果容易了解有利於溝通
d)
能針對學生個別差異進行評量
41.
下列何種系統性提示方式較符合動態評量的作法？
a)
直接教學－關鍵提示－題意說明
b)
關鍵提示－簡單回饋－直接教學
c)
簡單回饋－關鍵提示－直接教學
d)
題意說明－直接教學－簡單回饋
42.
有關真實評量的敘述，下列何者是不正確的？
a)
評量能反映真實生活
b)
評量強調嚴謹的評分標準
c)
學生在評量中是主動參與者
d)
評量重視對行為的有計畫觀察
43.
某老師在教整數四則運算時，發現學生經常出現諸如「30÷6×5=30÷30」、「96−10÷2×(18+5)=86÷2×(18+5)」此類的錯誤，因此設計一串提示系統，根據學生的表現採漸進提示方式協助學生學習，並針對學生接受提示量的多寡加以計分。試問該老師在教學中運用了下列哪一種評量？
a)
動態評量
b)
生態評量
c)
實作評量
d)
檔案評量
44.
有關各種評量方法的敘述，下列哪些選項是正確的？甲、功能性評量廣泛運用在認知的學習；乙、課程本位評量可做為教學決策使用；丙、檔案評量具有教學與評量整合性功能；丁、生態評量適合了解學生實驗操作技巧。
a)
甲乙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
丙丁
45.
有關課堂實作評量的敘述，下列何者是不正確的？
a)
具有高度的信度
b)
比紙筆式評量費時
c)
特別適合評量技能相關的學習成就
d)
有助於了解學生在真實情境中的表現
46.
小祥是一位全盲的視覺障礙學生，目前就讀國三，對於即將面臨的國中基本學力測驗，下列哪一種無障礙考試服務較不適用於小祥？
a)
延長考試時間
b)
使用放大試卷
c)
獨立應考空間
d)
口試
47.
羅老師班上有位學習障礙學生，她發現該名學生在閱讀考試卷時出現困難，閱讀速度較緩慢，隨即向特教教師請教是否須調整考試形式為報讀，下列哪一個建議較為適當？
a)
報讀會給予學生太多線索，有洩答的可能性
b)
學障學生不需要報讀，是視障學生才需要報讀
c)
報讀是可行的辦法，但需看學生的學習特質而定
d)
報讀對學障的學生很有幫助，有了報讀就不需再讓他看題目
48.
在臺灣的身心障礙學生升學考試或安置方案中，下列哪種考試是屬於替代評量？
a)
大學指考
b)
高中學科能力測驗
c)
視覺障礙生升高中甄試
d)
國中基本學力測驗加分
49.
某聽覺障礙學生參加某項考試時，試務單位特別在考場中為其提供燈號閃示的方式代替鈴聲。此測驗調整屬於何種類型？
a)
情境調整
b)
時間調整
c)
呈現方式調整
d)
反應形式調整
50.
某多重障礙學生具有一般認知及理解能力，但有弱視、獨立行動能力不足且寫字緩慢等問題。該生參加考試時，下列何者為較不適切的調整評量方式？
a)
製作點字試卷
b)
延長考試時間
c)
放大考試卷字體
d)
作文以電腦打字作答
51.
對有識字障礙的學生，最適宜提供下列何種考試服務措施？
a)
點字試卷
b)
電腦作答
c)
試題報讀
d)
放大字體
52.
某國中書寫障礙學生，經學校特殊教育推行委員會決議提供各科延長考試時間及使用電腦作答後，該生第一次定期考查總成績名列前茅，但家長仍要求對該生較弱的國文科加分，學校的下列回應何者較為適當？
a)
語文為該生弱勢能力，國文科老師可提供加分
b)
該生的定期考查成績已名列前茅，故不再提供加分
c)
提供特教服務時，可優先考量家長意見，故予以加分
d)
已針對該生特殊需求延長考試時間並提供作答輔助，不宜再提供加分
53.
某視覺障礙學生依據其評量調整需求，將原本試卷文字以電腦系統轉換為語音檔後逐題播放。該生的評量調整是主要屬於下列哪一類型？
a)
提供提醒服務
b)
調整考試時間
c)
試題調整服務
d)
作答方式調整服務
54.
有關身心障礙學生考試服務措施，下列哪些作法是適當的？甲、提供盲生語音報讀試題服務；乙、延長智能障礙學生的作答時間；丙、提供畏懼性疾患學生單人試場；丁、肢體障礙學生可提早進入試場。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
55.
某位有識字困難的特殊教育學生，常會因為無法閱讀題目而答錯數學應用題，可是經過老師唸讀題目後就能寫出正確答案。因此，老師在數學定期考查時，藉由唸讀題目，幫助該生了解題意。這樣的作法較屬於下列哪一種評量調整？
a)
評量內容
b)
評量時間
c)
作答反應方式
d)
試題呈現方式
56.
老師設計學習障礙兒童個別化教育計畫之教學目標時，下列何種資料幫助最大？
a)
標準化測驗結果
b)
醫療檢查結果
c)
家長觀察及意見
d)
學習表現檢核結果
57.
王老師在開學第一堂課即進行學習前的測驗，請問王老師想了解的是學生的什麼特質？
a)
智力程度
b)
錯誤類型
c)
教材熟悉度
d)
起點行為
58.
有關特殊教育學生評量的敘述，下列何者是不正確的？
a)
形成性評量的題目難度是依教學進度與內容而定
b)
總結性評量的主要目的是要診斷學生學習困難處
c)
形成性評量和診斷性評量均有助於補救教學的實施
d)
形成性評量和總結性評量的評量資料蒐集時間不同
59.
某生從小就很喜歡畫畫，並沒有因為被鑑定為智能障礙而放棄美術興趣，也因此在國小畢業後通過甄試進入國中美術班，該校為了讓他可以適性完成學業而做了一些調整。下列何者為不適切的作法？
a)
安排同學協助該生參與課堂活動
b)
利用彈性課程安排學習策略課程
c)
學業評量標準應與同學一樣以避免被標記
d)
請資源班老師協助某些學科實施課程調整
60.
某就讀國小特教班的中度智能障礙學生，學校安排該生至普通班上社會領域課程。針對此種教學安排，下列敘述何者是正確的？
a)
為增強學生獨立行為表現之生活訓練
b)
為增進與普通學生互動之回歸主流措施
c)
為尋求普通教育與特殊教育平衡的新課程
d)
為增加普通學生特殊教育知能所安排的活動
61.
有關視覺障礙學生輔導的敘述，下列何者是適當的？
a)
為增進其定向行動能力，教室大門應採半掩方式
b)
為增進其適應新環境，教室座椅及擺設應經常更動
c)
為增進其視覺殘存功能，應多用手勢給予方向指示
d)
為增進其社會適應，應讓他有相同機會參加社團活動
62.
某國中普通班國文老師向特教教師抱怨，班上有書寫困難之學習障礙的學生，上課不願意抄寫筆記及繳交作業。特教教師的處理方式下列何者較適切？
a)
通知家長請其管教學生學習態度
b)
把該生的國文課抽離到資源班上課
c)
找學生來一對一輔導，鼓勵要他認真學習
d)
讓學生用電腦打字代替書寫，完成筆記和作業
63.
利用個人見識，配合對環境形式的審察，作出明智的決定，以解決現實生活中的問題，是屬於多元才能的何種能力？
a)
實用能力
b)
分析能力
c)
社交能力
d)
創造能力
64.
教師在講述「荊軻刺秦王」的歷史事件後，請學生分析自己可能成為荊軻或不可能成為荊軻的原因，這主要是在培養學生下列哪一種智能？
a)
存在智能
b)
內省智能
c)
身體動覺智能
d)
邏輯數學智能
65.
有關資優的課程設計與教學原則，下列何者正確？
a)
聚斂性思考為主
b)
教導法優於發現法
c)
強調高層思考能力
d)
以提升學業成就為目標
66.
有關資優教育模式之敘述，下列何者不正確？
a)
能力分組是指「抽離式」措施
b)
加速包括提早入學或縮短修業年限等措施
c)
充實指在一般教材之外採取加深、加廣方式
d)
資優教育一般採充實、加速和能力分組等方式辦理
67.
當面對困境或問題時，不遵守一定法則去思考，能跳出事實或情境，擺脫邏輯的規範，是屬於下列哪一種心理運思方式？
a)
水平
b)
垂直
c)
直覺
d)
批判
68.
符合「強調發展資優學生較高層次的概念與思考技能。換言之，提高教材的深度」這種概念的是哪一種充實方式？
a)
垂直充實
b)
水平充實
c)
加速充實
d)
充實加速
69.
下列何者非資優教育課程設計中的加速制？
a)
跳級
b)
獨立研究
c)
提早入學
d)
免修課程
70.
某資優生十歲即就讀大學一年級。其教育模式係採用資優教育中的哪一類型？
a)
充實制
b)
加速制
c)
師徒制
d)
綜合制
71.
某國中數理資優學生，其以二年時間修完三年的數理課程，這是下列何種資優教育方案？
a)
良師引導
b)
進階預修
c)
學科加速
d)
學科充實
72.
「空鐵罐子有什麼用途？」甲生回答：「可以用來烤鴨、烤雞、當咖啡壺、水壺、茶壺」；乙生回答：「可以用作煎鍋、鐘鈴、箭茅、藝術燈飾」。依創造力評量原則，下列敘述何者正確？
a)
甲生的變通力得分高於乙生
b)
甲生的獨創力得分高於乙生
c)
乙生的變通力得分高於甲生
d)
乙生的流暢力得分高於甲生
73.
為評量學生的創造力，老師請學生列舉「紙箱不平凡的用途」，而後依下列標準計分：甲、計算每個學生產生了多少點子；乙、計算每個學生所用到的方法種類，上述甲、乙所評量的創造力要素是什麼？
a)
流暢性、變通性
b)
流暢性、獨創性
c)
獨創性、精進性
d)
變通性、精進性
74.
許老師在指導資優學生進行獨立研究時，希望能夠啟發學生自己的興趣，按著個別的需求進行研究學習，請問下列敘述何者最為正確？
a)
教師必須要教導「學習如何學」，並提供各種支援和資源
b)
教師的角色主要是提供鼓勵和支持，不需要指導研究技巧
c)
由於資優學生偏愛獨立式的學習歷程，因此教師不需要介入
d)
無論有無興趣，資優學生都能夠有組織且有效地去學習某種主題
75.
有關資優學生獨立研究的敘述，下列何者較適切？
a)
是對具有特殊能力的資優學生進行個案研究
b)
只適用於特定學術領域之學術性向資優學生
c)
是對資優學生的一種加速學習方案，而非充實方案
d)
是指導資優學生探索真實世界的問題並提出專題報告
76.
依據現行法規，下列對現行國民教育階段資優課程教材教法的敘述，何者是正確的？
a)
依資優教育精神並尊重教師專業自主權，課程綱要與教材教法由教師決定之
b)
依據部頒普通課程綱要及學校選用教材教學之
c)
依據部頒普通課程綱要，考量學生個別差異，設計適合其需要之課程及教材
d)
由教育部另訂資優課程綱要，供各級學校參考，設計課程及教材
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