下列哪一項是屬於身心障礙學生的外加式課程？

下列哪一項是特殊教育教師在規劃學生課程時較需優先考量的要素？

下列何者最符合身心障礙學生的抽離式課程？

四位教師為在普通班就讀的身心障礙學生小明設計課程時，下列哪一位教師的主張最適當？

依據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》內容，下列哪一選項有關特殊教育課程的敘述較為正確？甲、適應體育屬於特殊需求領域課程；乙、特殊教育學生之部定及校訂課程均得彈性調整；丙、特殊教育學生可以因應個別需求減少其學習總節數；丁、特殊教育學生課程必須經過學校特殊教育推行委員會及課程發展委員會通過後實施。

大民是高級中等學校集中式特教班一年級的智能障礙學生，目前在國文與英文科目有學習功能嚴重缺損的情形。下列哪一項是較適合大民的課程建議？甲、課程內容應以功能性與實用性為主；乙、合併為語文領域教學並進行課程調整；丙、免修該兩科目學分數，調整為特殊需求領域課程；丁、依據《十二年國民基本教育課程綱要》兩科目的學習重點進行分科教學。

以下為調整普通教育課程以符合特殊教育學生需求的步驟，教師以下列哪一組的順序來進行調整最適當？甲、利用檢核表評量學生能力現況；乙、針對教學目標和內容決定是否要保留、調整或替代；丙、分析普通教育課程的教學目標；丁、列出達成目標所需的重要能力；戊、設計課程，協助學生達成教學目標。

下列哪一選項課程設計步驟的順序較為適當？甲、規劃學習環境；乙、決定教學活動；丙、決定教學目標；丁、了解學生的教育需求。

小文是國中二年級的學習障礙學生，他的閱讀理解能力和班上同學相當，但在數學運算時常會計算錯誤。下列哪一選項較符合小文學習數學領域時所需進行的課程調整？甲、延長考試時間；乙、加強使用計算機的能力；丙、使用國小程度的數學教材；丁、上課及考試時提供乘法表。

上作文課時，李老師要求全班同學寫一篇有關「逛賣場」的作文。針對腦性麻痺伴隨智能障礙的小明，李老師則提供有關賣場的圖片，請小明看圖造五個句子，並使用電腦打出來。下列哪一選項是李老師為小明做的課程調整？甲、學習內容；乙、學習歷程；丙、學習環境；丁、學習評量。

王老師發現小華的社會認知能力較弱，以致經常與同學發生衝突，所以在下學期為小華增加了社會技巧課程，並請原班導師在進行小組活動時，為小華安排同儕小老師，以協助其與小組成員適當的溝通與互動。下列哪一選項是王老師採用的課程調整？甲、學習內容；乙、學習歷程；丙、學習環境；丁、學習評量。

小凱是國小注意力缺陷過動症的學生，認知功能正常但常有衝動行為。方老師在普通班為小凱進行課程調整時，下列哪一項作法最為適當？

小君就讀高中三年級，有下肢障礙必須使用輪椅，且目前仍需持續復健。下列哪一項為小君安排的課程較不適當？

林老師要為一組智力正常但識字有嚴重困難的國小五年級資源班學生設計國語教學單元，下列哪一項教學設計較為正確？

依據身心障礙學生的需求，下列哪一項課程調整的方式較不適當 ?

上數學課時，王老師對全班同學進行二位數乘以三位數的乘法教學，另外對智能障礙學生小文進行二位數乘以一位數的計算練習，並提供視覺化步驟指引。下列哪一選項是王老師為小文做的課程調整？甲、學習內容；乙、學習歷程；丙、學習環境；丁、學習評量。

教師為視覺障礙學生準備教材時，在不改變普通教育教材內容的情況下，把國字以點字或聲音的方式呈現，是屬於下列哪一項課程調整策略？

婷婷就讀國小六年級普通班，魏氏兒童智力量表全量表智商64，語文智商59，作業智商73；語文課抽離至資源班上課，請問資源班教師採用下列何種課程最適合她？

如果一般學生語文學習的要求是說出一篇文章的主旨和分段大意，教師允許某些身心障礙學生，只要說出此篇文章的一個重點即可，這是屬於哪一種課程調整方式？

小文目前就讀國小四年級並有學習障礙，但在識字與閱讀理解上僅有小二程度，請問在語文領域方面，下列哪一種課程較符合小文的需求？

賴老師正在上作文課，作文題目是「動手做環保」，其中有甲乙丙丁四名學生因能力程度不同而需要進行教學目標的調整。下列何者的課程調整程度是採由低到高的排列順序？甲生：能說出自己可以做到的環保工作；乙生：能用電腦打字的方式完成此篇作文；丙生：能認讀及書寫資源回收相關的語詞；丁生：能分辨與資源回收有關的標誌或圖案。

小美是國小五年級在集中式特教班就讀的自閉症學生，繪畫能力比一般同齡學生好、音樂表現則相差不多。下列哪一選項的課程安排方式較適合小美？甲、到普通班上藝術與人文領域的課程；乙、由特教班老師多加一節以繪畫為主的課程；丙、由普通班美術老師多加一節以繪畫為主的課程；丁、在特教班以個別教學方式上藝術與人文領域的課程。

普通班正在學習自然領域課程內容的電池發電原理，王老師任教於集中式特教班，他也想教導此單元。下列哪一項學習內容的調整較為適當？

對智力正常之腦性麻痺學生的學習評量應作何種彈性調整？

普通班王老師對該班學習障礙學生老是在考試時遺漏某些題目的填答問題，提出與校內特殊教育教師討論，以下是四位教師所給予的回饋。甲：「試卷改採一題一張的編排方式呈現，並在發考卷時特別提醒學生作答」；乙：「在考卷上加『提示語』，例如：不要忘了每題都回答！」；丙：「要求學生將未作之題目部分先以白紙遮住，使試卷一次只呈現一道題目」；丁：「在考試前用口頭提示學生：不要忘了每題都回答！」哪一位教師的因應對策最能幫助王老師解決問題？

小美是一位因白化症（Albinism）導致的弱視學生，教師在為她進行學習評量時，應做的彈性調整，下列哪一項較不恰當？

大雄是一個有理解困難且有考試焦慮的高功能自閉症學生。為了要讓他在考試時能表現出應有的實力。下列哪一個教學或評量調整策略是不適當的？

小英是國小六年級的學習障礙學生，有嚴重的書寫及識字困難。下列哪一選項評量調整對小英較為適合？甲、專人報讀；乙、口頭回答；丙、用聽寫方式；丁、試題改為選擇題。

小安是腦性麻痺伴隨聽覺障礙的學生，手部書寫動作的控制不佳，平時沒有戴助聽器。下列哪一項學習評量調整的措施對小安較有助益？

下列哪一選項有關教學評量調整的敘述較為正確？甲、小英的注意力短暫，教師將題目字距或行距拉大；乙、小華有書寫障礙，教師將文字填空改為圈選方式；丙、小玉看不懂數學應用問題，教師為他延長作答時間；丁、小彬拿到考卷會衝動作答，教師提醒他要先看題目。

大祥有讀寫障礙，作文的錯字和別字連篇。下列哪一選項針對大祥的作文評量較為適當？甲、延長作文評量的時間；乙、採圖畫式作文方式評量；丙、錯字與別字扣部分分數；丁、由他人協助訂正錯別字後再行評分。

對於喜歡圖像式思考的學生，教師以提供圖像式的教材內容是屬於哪一種課程調整方式？

以下何種課程調整方式最適用於普通班級中落後程度較輕微的學生？

對於視知覺有困難的學生，教師改變文本字體的大小，用顏色區分不同部首的相似字，這是屬於哪一種課程調整方式？

大宇是就讀國小二年級普通班的學習障礙學生，在閱讀上有識字困難的情形。下列哪一選項課程安排對大宇較為適合？甲、提供協助識字的輔具；乙、提供內容簡化的語文課程；丙、提供有語音與圖畫輔助的課本；丁、安排到資源班接受抽離式課程。

大華是就讀普通班八年級的腦性麻痺學生，雙手協調功能不佳。陳老師在科技領域課程的「製作書架」單元，讓班上學生根據設計圖裁切木板並使用鐵釘拼裝書架，大華則將已裁好的板材運用強力黏膠製成書架。陳老師使用的是下列哪一項課程調整？

大中是就讀普通班七年級的學習障礙學生，作文時總會寫錯很多字。大中經常為了要寫一個完整的句子而忘記接下來要寫的內容。下列哪一選項的教學策略較能提升大中的作文能力？甲、仔細閱讀作文題目以及說明；乙、條列想到的內容再加以組織；丙、鼓勵大中平時多背誦範文佳句；丁、容許大中字跡潦草或同音的替代字。

下列哪一種活動設計最能符合功能性動作學習的精神？

陳老師正在為該校高中資源班學生規劃自我決策單元的課程，以下為部分的課程目標：「學生能依自己的興趣擬定生涯計畫」、「學生能從他人觀點檢視自己的表現水準」。陳老師所教的是屬於下列哪一選項的自我決策行為？甲、自主行為；乙、自律行為；丙、自我倡導；丁、自我實現。

下列哪一項較不符合自我倡導（self-advocacy）的學習內容？

下列哪一項較不屬於特殊需求領域課程中定向行動科目學習內容的主軸？

大雄是全盲的國中新生，喜歡唱歌及彈奏鋼琴，下列哪一項是大雄優先需要的特殊需求領域課程？

教導身心障礙學生合作排拼圖、排隊、輪流等待、打招呼、與人說話時眼睛注視對方等內容，較屬於下列哪一種特殊需求領域的教學內容？

說話訓練的課程安排，下列何者為正確且應當最優先執行？

下列哪一項課程主要是採用輔助科技的課程模式？

教導身心障礙學生如何學習、使用策略、如何自我監控，這都是屬於下列那一個領域的範疇？

王老師發現學習障礙的小明上課時容易分心，且因閱讀理解與組織能力較弱。小明較需要下列哪一選項學習策略課程的主軸？甲、認知策略；乙、支持性策略；丙、動機態度策略；丁、後設認知策略。

大城是學習障礙的學生，經常需要花很多時間讀書和準備考試，但仍不得要領，而想要放棄學習。在規劃大城的學習策略科目教學時，下列哪一選項較為適合？甲、注意力策略；乙、動機態度策略；丙、學習輔助策略；丁、自我認知策略。

小瑛是國小六年級學習障礙的學生，資源班王老師在教導小瑛寫作業時，要求小瑛列出作業的項目、在已完成的作業旁邊做記號，以及在完成作業後給自己增強。王老師採用了特殊需求領域課程中哪一項學習策略的內容？

黃老師分析班上身心障礙學生升大學的轉銜需求，發現大明需要提升擬定生涯目標及培養自我倡導的技巧。黃老師應提供大明下列哪一選項的特殊需求領域課程？甲、生活管理；乙、學習策略；丙、社會技巧；丁、溝通訓練。

小星是國小三年級的亞斯伯格症學生，最近出席狀況不佳，常遲到、早退甚至曠課，未能完成作業，也不能主動整理抽屜。數學程度很好，上數學課時，經常不舉手就發言，干擾上課進行。下列哪一選項的課程調整對小星較為適當？甲、提供社會技巧課程；乙、提供生活管理課程；丙、提供溝通訓練課程；丁、減少數學科上課時數。

小強是國中九年級的亞斯伯格症學生，能與同學互動但人際關係不佳，課業成績中等，對數學特別有興趣且成績優異。家長希望他將來可以進入大學就讀。下列哪一選項是最適合小強的課程規劃？甲、普通教育課程；乙、社會技巧課程；丙、溝通訓練課程；丁、優異領域充實課程。

小華是國小一年級的身心障礙學生，智力中上，且閱讀能力佳、國字字體工整；課堂專注力約5分鐘，容易被環境中的刺激所吸引而分心；能獨立完成進食、如廁、洗澡等基本自理工作，但不會自行搭公車；可聽懂別人說話的內容，但與人接觸對話時有困難，且眼神接觸短暫，並會自說自話不管別人的回應。下列哪一選項是小華需優先安排的課程？甲、溝通訓練；乙、生活管理；丙、社會技巧；丁、學習策略。