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Worksheets221個別化教育計畫3(專業服務）
Total questions: 55
Worksheet time: 28mins
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1.
智能障礙兼注意力缺陷過動症兒童的藥物治療，其主要的功能為何？
a)
能增加智商能力
b)
能改善學業成就
c)
能控制過動行為
d)
能增進注意力集中
2.
小煌因為患有腦性麻痺而在為他設計的個別化教育計畫中註明需要物理治療師、職能治療師與語言治療師提供相關服務，這三位治療師分別以個別方式進行評估、擬定計畫與進行治療，彼此對於另二位治療的狀況並不了解，學校所提供給小煌的是下列哪一種專業運作模式？
a)
單一專業模式（mono-disciplinarymodel）
b)
多專業整合模式（multidisciplinaryteammodel）
c)
專業間整合模式（interdisciplinaryteammodel）
d)
貫專業整合模式（transdisciplinaryteammodel）
3.
由特教教師、物理治療師、職能治療師與語言治療師一起評量腦性麻痺學生的輔助科技設備需求，並擬定個別化教育計畫後，由特教教師負責執行教學。是屬於下列哪一種專業服務模式？
a)
單專業（single-disciplinary）
b)
多專業（multi-disciplinary）
c)
專業間（inter-disciplinary）
d)
貫專業（trans-disciplinary）
4.
職能治療師在執行個別化教育計畫時，若提供的服務方式是由他們教導其他人員，例如教師或主要照顧者來執行訓練，並且定期討論是否調整訓練的方法或內容，此方式為下列哪一項？
a)
直接治療
b)
間接治療
c)
諮詢服務
d)
協同服務
5.
下列哪一些專業服務人員是提供學生整體姿勢、擺位及輔具之協助？
a)
物理治療師
b)
職能治療師
c)
心理治療師
d)
定向行動師
6.
下列哪一種專業人員的主要職責，在訓練學生自我照顧技能與精細動作能力？
a)
物理治療師
b)
職能治療師
c)
心理治療師
d)
定向行動師
7.
小恩是國小三年級有注意力缺陷的身心障礙學生，上課時常望著窗外，很難集中注意力聽老師講解。下列哪一項教學措施對小恩較為適合？
a)
將小恩座位盡量靠近老師
b)
上課時盡量少叫小恩，以避免分心
c)
常叫小恩上台示範、演算或朗誦課文
d)
教室布置色彩多元，以吸引小恩的注意力
8.
小宇是國小六年級有中度口吃的身心障礙學生。下列哪一項同儕協助的策略較為正確？
a)
先請同學朗讀，小宇跟著讀
b)
小宇說話口吃時，同學應糾正他
c)
請同學和小宇對話時，速度放慢
d)
請同學注意小宇說話是否口吃，提醒他注意
9.
小俊是精力充沛且運動能力佳的學生，上課容易受教室內外人、事、物干擾而分心；常常沒聽完教師的問題就急著回答、打斷別人說話或干擾同學；下課亦因不遵守遊戲規則而常與同學產生衝突。針對小俊的行為表現，下列哪一選項的班級經營措施較為適當？甲、教師能以積極正向態度欣賞小俊的優點；乙、小俊座位安排在最後一排以免干擾同學；丙、適時鼓勵小俊遵守教室規則的適當行為；丁、安排同學適時提醒小俊專心或做該做的事情；戊、黑板上貼同學的優良作品、加分板及鼓勵標語。
a)
甲乙戊
b)
甲丙丁
c)
乙丙戊
d)
丙丁戊
10.
下列哪一項是進行5至8人的小組教學時較理想的座位安排方式？
a)
一字排開
b)
圍成圓形
c)
圍成半圓形
d)
兩至三縱列
11.
對於特殊教育環境的規劃，近年來除了致力於「無障礙環境」推動，更漸漸形成一種新的「全方位設計」（universaldesign）的理念。下列哪一項敘述是「全方位設計」的理念？
a)
依據身心障礙者的個別需求量身訂做
b)
為身心障礙者設計的設施或產品，也能使一般社會大眾受益
c)
設計特殊化，以方便特殊身心障礙者使用
d)
設計複雜化，以方便所有人使用
12.
全方位學習設計（universal design for learning）為特殊教育教學的新典範。下列哪一項敘述與這種學習設計比較沒有關聯？
a)
網際網路的應用
b)
數位化多媒體的學習設計
c)
認知神經科學的研究發現
d)
教育哲學進步主義的重視
13.
針對肢體障礙學生之班級經營技巧，下列何者較不適當？
a)
可使用擺位輔具矯正坐姿，以利課堂學習
b)
對於學生的良好表現給予正向的增強
c)
利用多重感官途徑，提高對輸入訊息的印象
d)
要求學生動作反應迅速
14.
小強今年13歲患有腦性麻痺，智力正常，他的行動須靠枴杖，說話口齒不清，同學大多不瞭解其意，右手僅有抓握能力。若將其安置於普通班，在設計個別化教育計畫時，下列何種調整是不必要的？
a)
請同學代抄筆記
b)
教材簡化
c)
溝通輔具之提供
d)
坡道與扶手之設置
15.
對於資源班的學習環境規畫，下列何者的敘述是正確的？
a)
為增加對學生的吸引力，油漆宜用紅色系列
b)
資源班的位置最好在操場或運動場旁邊
c)
資源班的學生人數少，所以教室空間最好只有一般教室的一半
d)
資源班可設置語文角等學習角落功能規畫
16.
上午第三節課是自然課，特教班周老師打算帶全班十位學生從三樓教室走到位於操場後方的溫室花園參觀植物。為了快速到達花園且不干擾其他班級上課，請問下列哪一項是周老師較適合採用的作法？
a)
一早便把清楚放大的路線圖貼在特教班教室門口，請學生們閱覽
b)
在第二節課下課時，大聲呼籲學生們立刻儘速前往花園
c)
請助理人員先在花園等候學生，周老師等全部學生都走了再離開教室
d)
事先安排好動線，上課鐘響後立即和助理人員分兩組帶領學生前往花園
17.
在團體教學中，若依照身心障礙學生須要協助的程度有三種：甲、完全能模仿者，乙、須稍微提示者，丙、須較多協助者，請問下列哪一種座位安排方式最適合其所需協助的程度？
a)
甲：助理人員旁，乙：教師旁，丙：教室中央
b)
甲：教室中央，乙：教師旁，丙：助理人員旁
c)
甲：教室中央，乙：助理人員旁，丙：教師旁
d)
甲：教師旁，乙：助理人員旁，丙：教室中央
18.
下列哪一種教學環境的規畫對注意力缺陷過動症（ADHD）最為適當？
a)
教學空間要狹小以避免其分心
b)
學習環境布置要簡單明確
c)
座位要安排在教室最後方
d)
座位要安排在教室窗戶旁
19.
對於有視野限制但視覺敏銳度與聽覺敏銳度均正常的學生，應該要安排他坐在教室的哪一個位置較恰當？
a)
教室的前方座位
b)
教室的後方座位
c)
教師的講桌旁座位
d)
教室靠走廊的那一排座位
20.
小明就讀國小一年級，毛髮呈金黃色，眼珠為藍色，屬於先天性視覺障礙兒童，下列哪一項是王老師在安排小明座位時，較需優先考慮的？
a)
依其身高安排座位
b)
安排在第一排的座位
c)
避開有強烈陽光照射的座位
d)
依其視野安排在左側或右側的座位
21.
下列哪一項教室環境安排較符合身心障礙學生多感官環境（multi-sensory environment）設計的理念？
a)
貼滿各種顏色的中英文字卡
b)
設置觸摸模型和聲光刺激
c)
同時鋪設柔軟和粗糙地毯
d)
時常播放各種節奏的音樂
22.
下列哪一項對盲生的環境安排較不適當？
a)
門半開
b)
門全開
c)
門全關
d)
不設門檻
23.
對於使用輪椅的肢體障礙學生，下列哪一項有關教室物理環境的規劃較為適當？
a)
各教室的出入口，其寬度為85公分
b)
座位安排在教室內側的窗戶邊，比較不會影響動線
c)
班級教室安排在身心障礙廁所旁，讓學生方便上廁所
d)
提供一般同學所使用的書桌，以方便與同學一起互動學習
24.
小翔是感音性聽覺障礙的學生，下列哪一項措施較能幫助小翔解決教室回音及背景噪音的問題？
a)
調整教學策略
b)
教室內裝置多種建
c)
使用個人FM調頻系統
d)
安排在天花板較低的教室上課
25.
小雅是智能障礙伴隨有上肢嚴重麻痺的學生，下列哪一選項是規劃小雅教學環境需考量的重點？甲、使用手杖協助小雅偵測環境中的障礙物；乙、使用遙控設備協助小雅控制個人的環境；丙、以眼控方式協助小雅使用電腦等輔具；丁、使用擴視機協助小雅的學業學習。
a)
甲乙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
丙丁
26.
大雄是被安置在普通班的輕度智能障礙學生，有閱讀和記憶上的困難，常記不住物品位置、作息時間與課程內容。為因應其困難，下列哪一項教學環境規劃較不需要？
a)
教室布置配合教學內容
b)
在抽屜或櫥櫃貼上圖片標籤
c)
在教室中規劃讓其獨立學習的角落
d)
在醒目處貼上每日課表或生活作息表
27.
以下哪一種支持性就業的模式最適合嚴重社會行為困擾或生活自理能力有限者？
a)
團體安置模式
b)
機動工作隊
c)
個別的安置模式
d)
小型企業包工方法
28.
剛上幼稚園的全盲幼兒小明，需要認識校園新環境，如果你是環境引導的教師，下列哪一項是較適當的人導法的握法？
a)
教師握著小明的手肘
b)
教師握著小明的手腕
c)
小明握著教師的手肘或手腕
d)
小明拉著教師的衣袖
29.
下列哪一項對助聽器的敘述較不適當？
a)
聽覺障礙學生戴助聽器後較不怕噪音
b)
聽覺障礙學生戴助聽器後能聽到較大的聲音
c)
聽覺障礙學生的助聽器應依據其個別需要設計
d)
聽覺障礙學生戴助聽器後聽到的聲音仍不清楚
30.
小娟是重度腦性麻痺的國中學生，四肢運動功能受限並有口吃，語言接受與理解程度正常，但缺乏清晰的口語且無法獨立書寫。下列哪一項是在提供小娟溝通輔具時應優先提供的協助？
a)
學校同意提供該輔具後續的維修服務
b)
學校同意讓小娟將該輔具帶回家練習
c)
專業團隊提供該輔具使用的教育與訓練
d)
各科教師同意讓小娟用該輔具進行考試
31.
可明是一位說話清楚但是四肢癱瘓的國中重度障礙學生，他最適合使用下列何種方式操作電腦？
a)
搖桿
b)
洞洞板鍵盤護框
c)
語音辨識系統
d)
觸控式螢幕
32.
擴視機（Closed Circuit Television，CCTV）適用於哪一類學生？
a)
全盲生
b)
低（弱）視生
c)
聽覺障礙生
d)
語言障礙生
33.
小耳症之聽覺障礙者適合選配以下何種聽力輔具？
a)
FM調頻系統助聽器
b)
植入人工電子耳
c)
骨導式助聽器
d)
耳掛式助聽器
34.
FM調頻系統助聽器在教室內教學上的使用優點，下列敘述何者不正確？
a)
容易辨別聲音的方向性
b)
上課中較不易分散注意力
c)
沒有音量上與距離的有效限制
d)
可連接部份個人耳掛式助聽器
35.
下列哪一種輔助器材或設備可協助全盲學生獲取電腦螢幕上所顯示的訊息？
a)
立體影像複印機
b)
熱印機
c)
點字觸摸顯示器
d)
柏金斯點字機
36.
小玲是一位重度手部靈巧度困難的學生，下列哪一選項可以讓教師在規劃學習環境時幫助她？甲、學習使用遙控設備以控制個人的環境；乙、利用手杖偵測行動中的障礙物；丙、行動時利用視覺輔具（如：望眼鏡）；丁、使用輔具以眨眼方式控制電腦。
a)
甲、乙
b)
乙、丙
c)
丙、丁
d)
甲、丁
37.
訓練吞嚥困難者進食時，關於餵食用具的選擇，下列何者正確？
a)
採用每次至少可以舀起14-15cc量的大湯匙（Tablespoon），比使用小匙（Teaspoon）可以增加餵食的效果
b)
若手掌抓握能力較差者，應該選用細握柄湯匙
c)
口腔不會做黏取食物動作者，應給予較深匙面的湯匙
d)
手功能不佳易打翻餐盤，再加上進食時間長者，可以採用兼具保溫且有吸盤固定的碗盤
38.
王老師在教聽覺障礙學生時，頸部套上一個FM系統發射器，學生則佩戴接收器。下列哪一項對此輔具的功能敘述是不正確的？
a)
可增加信號噪音比（信噪比）
b)
比較不受距離的影響
c)
較不受環境背景聲音的影響
d)
可增加全體學生接受訊息的清晰度
39.
鍾老師在進行每天教學前，會先以ㄚ、ㄧ、ㄨ、ㄕ、ㄇ、ㄒ、ㄩ等幾個音測試聽覺障礙學生的反應，其主要目的是下列哪一項？
a)
檢視助聽器的功能
b)
進行聽能訓練
c)
了解注音符號的程度
d)
引起學習動機
40.
有關使用點字機與點字板的點字點寫方式，下列哪一個敘述是正確的？
a)
兩者點寫方式相同，同為由左而右
b)
兩者點寫方式相同，同為由右而左
c)
兩者點寫方式不相同，點字機是由右而左，點字板是由左而右
d)
兩者點寫方式不相同，點字機是由左而右，點字板是由右而左
41.
某國小四年一班有位全盲的學生，教師在為他設計課程時，下列哪一種方式較為適當？
a)
和普通生使用相同教材
b)
特別設計另一套課程給全盲生
c)
和普通生使用相同教材但外加輔具之使用
d)
和普通生使用相同教材但刪除特別困難的部份
42.
在定向行動的指導中，下列哪一項是人導法的主要缺點？
a)
會使視覺障礙者產生自卑感
b)
影響視覺障礙者自我概念的發展
c)
面對社會大眾的協助，易產生心理壓力
d)
減少視覺障礙者注意環境訊息和定向的機會
43.
下列哪一項有關適性輔具的敘述較不適當？
a)
藉著監控使用者的進度，以了解輔具的適用性
b)
輔具的使用需考慮其便利性、複雜性及耐久性
c)
任何科技輔具都需被檢驗，以符合特定的環境需求
d)
為避免適應上的問題，應一直使用原已適應的科技輔具
44.
小華視力狀況為左眼0.02，右眼具有光覺，目前就讀普通學校。下列哪一個選項是學校應依其學習需要，提供必要的教育輔助器材或服務？甲、錄音；乙、放大鏡；丙、擴視機；丁、報讀服務；戊、點字書籍；己、代抄筆記。
a)
甲乙丙丁
b)
甲丙丁己
c)
甲丁戊己
d)
丙丁戊己
45.
下列哪一項較不適合教導12歲以下的國小盲生在日常生活中使用？
a)
犬導
b)
摸讀
c)
人導
d)
盲用電腦
46.
小華識字量很少，閱讀有顯著困難，但口語和推理的能力都和一般學生差不多。下列哪一項是較不適合小華使用的學習輔具？
a)
有聲書
b)
錄放音機
c)
電子溝通儀器
d)
文書處理軟體
47.
有關擴大及替代性溝通系統（Augmentative and Alternative Communication, 簡稱AAC）的敘述，下列哪一選項較為適當？甲、由符號、輔具、策略及技術等四個成份組成；乙、藉由AAC的聲音回饋強化學生溝通反應能力；丙、常被應用於替代語音以提升使用者的溝通能力；丁、透過圖像與聲音等將語言聽覺化並與生活產生連結。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
48.
小紅是視覺障礙學生，每當她沿著牆邊使用導盲杖進行二點式手杖法（Thetwo-point-touch cane techniques）時，常會走過頭而未注意到牆壁的轉角處。小紅改用下列哪一種手杖法較能有效確認牆壁的轉角處？
a)
斜置技能（Thediagonalcanetechniques）
b)
持續接觸法（Constant-contactcanetechniques）
c)
上下移動法（Onedownandoneup-over）
d)
三點式手杖法（Three-point-touchcanetechniques）
49.
小花是國中一年級的學習障礙學生，認字能力與一般同儕無異，但在推論理解和摘述文章大意方面則有顯著困難。下列哪一種輔具較能提升小花的閱讀成效？
a)
文字轉換成語音的軟體
b)
語音轉換成文字的軟體
c)
關鍵詞彙與圖片聯結的軟體
d)
文章轉換成概念構圖的軟體
50.
下列哪一選項對人工電子耳的敘述較為正確？甲、能讓聽力恢復；乙、能免除標記問題；丙、能適用於所有聾人；丁、能更有效發揮聽功能。
a)
甲乙
b)
甲丙
c)
乙丁
d)
丙丁
51.
教師協助重度障礙學生選擇擴大和替代性溝通輔具時，下列哪一項原則較需要考量？
a)
使用電子輔具較佳
b)
個案能否使用一般開關
c)
以注音符號設計版面較佳
d)
將常用的符號置放於最右側
52.
下列哪一選項是提供身心障礙學生輔助科技時較需考量的原則？甲、應配合學生的需求與使用的環境；乙、讓學生盡可能參與最少限制的環境；丙、使用同年齡同儕普遍使用的科技產品；丁、從現有的輔具中挑選出最適合學生的輔具。
a)
甲乙
b)
甲丙
c)
乙丁
d)
丙丁
53.
小明是國小三年級的腦性麻痺學生，有輕微構音障礙、右手抓握能力不佳、雙腳無法行走等狀況。下列哪一選項的輔具較適合小明使用？甲、助行器；乙、握筆器；丙、特製湯匙；丁、電子溝通板。
a)
甲乙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
丙丁
54.
重度及多重障礙學生常伴隨著癲癇的症狀，當癲癇發作或剛發作完畢時，下列哪一種處置措施較為適當？
a)
鼓勵學生站立或行走
b)
讓學生喝溫開水並躺下
c)
勿讓學生吞食任何流質食物
d)
將湯匙放入學生口中避免咬舌行為
55.
大華是患有癲癇的身體病弱學生，下列哪一選項是教師處理大華癲癇發作的正確作法？甲、移開週遭擺設，避免大華受傷；乙、怕大華咬到舌頭，將湯匙塞到嘴巴中；丙、發作時，將大華從仰臥改成側臥姿勢；丁、發作後，勿急忙要求大華站立或行走；戊、發作後，讓大華先喝流質的東西以補充體力。
a)
甲乙戊
b)
甲丙丁
c)
乙丙戊
d)
乙丙丁
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