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Worksheets221個別化教育計畫4（PBS）
Total questions: 27
Worksheet time: 18mins
Name
Class
Date
1.
教師直接觀察和記錄班上具有過動症學生上語文課一週擅自離座行為發生的比率，採用下列哪一項行為記錄法較為適宜？
a)
持續時間記錄（duration recording）
b)
間距時間記錄（interval recording）
c)
連續時間記錄（continuous recording）
d)
片刻時間取樣（momentary time sampling）
2.
行為的評量絕大多數是來自直接的觀察和記錄，「在一整天上學活動時間內，把對個案的行為均記錄下來。」這是哪一種評量方法？
a)
持續時間的記錄（durationrecording）
b)
連續時間的記錄（continuousrecording）
c)
間段時間的記錄（intervalrecording）
d)
片刻時間的記錄（momentarytimesampling）
3.
小美常常用鼻子湊近老師的頭髮，若老師拒絕讓她靠近，她就會吸手指。針對小美的行為，下列哪一種設計比較符合行為功能介入方案的原則？
a)
轉移小美的注意力與進行暫時隔離
b)
當出現此項行為問題時就訓練小美戴口罩上課
c)
當沒有出現此項行為時就給予小美增強，當出現此項行為時就馬上制止
d)
評估誘發小美出現此項行為的原因與老師之前的處理，再擬定後續的處理方式
4.
小良是國中三年級自閉症伴隨重度智能障礙的學生，若小良有下列的行為或學習問題，哪一項應優先改善？
a)
打頭的自傷行為
b)
常大便在褲子上
c)
無法用口語表達需求
d)
無法用金錢購買物品
5.
行為分析的第一步是把行為問題具體化，下列哪一選項符合具體行為之敘述？
a)
阿源很好動且不聽話
b)
小麗常大發脾氣
c)
千千咬她的左手腕
d)
大雄有自我刺激行為
6.
身心障礙學生往往會耽迷於搖擺軀幹、轉頭、挖揉眼睛、旋轉等反覆的自我刺激動作，稱之為何種行為？
a)
身體形象（bodyimage）
b)
大肌肉活動（grossmotormovement）
c)
習癖動作（stereotypicbehaviors）
d)
脊柱側彎（scoliosis）
7.
大雄是國小五年級的自閉症學生，只要轉換教學環境從室內到室外時，就會大吵大鬧。下列哪一項作法較能幫助大雄轉換教學環境？
a)
讓大雄當隊長帶隊去上體育課
b)
在大雄桌上放時鐘讓其知道上課的時間
c)
早上大雄到校時請同學提醒他今天有體育課
d)
貼上當日課表在大雄桌上，讓他了解課程的進行
8.
偉智係安置在國中普通班的亞斯伯格症學生，人際適應困難，對於自然科學十分偏好。如果你是偉智的特殊教育教師，下列哪一方面應優先提供服務？
a)
請理化老師利用午修時間進行加深加廣課程
b)
安排語言治療師每週進行一次說話訓練
c)
請諮商輔導老師安排每天晤談半小時
d)
請導師教導全班同學如何和他互動
9.
小宗上數學課時常有逃避或抗拒的行為出現（趴在桌子上不聽、不肯做練習題等），吳老師推測是因為他覺得數學很無趣又困難，因此將數學課改成讓他與同儕小老師玩喜歡的電腦遊戲方式進行，並將課堂上數學練習題的份量與難度減低。吳老師應用的是下列哪一種教學策略？
a)
改變生態環境
b)
改變行為後果
c)
教導學生放鬆
d)
教導正面行為
10.
小文喜歡在上課時問教師一些與上課內容完全無關的問題，嚴重影響全班的學習進度，李老師於是教導小文在拿到「麥克風」教具時才可以發問。下列哪一項是李老師所採用的策略？
a)
環境調整
b)
刺激控制
c)
後效增強
d)
重新指令
11.
小華喜歡在上課時發問，問的內容與上課無關，嚴重影響課程的進行，於是教師進行行為訓練，訓練小華在教師舉起紅色紙牌時才可以發問，放下時則不可以發言，請問此訓練技巧為下列哪一項？
a)
後效增強
b)
環境調整
c)
刺激控制
d)
重新指令
12.
就讀國小特教班的小明常在上課鐘響後故意晚進教室，干擾其他同學上課。王老師欲改善此一狀況，下列哪一項是最需優先採用的作法？
a)
要求小明下課留在教室
b)
上課鐘聲一響，就要小明進教室
c)
下課前提醒小明：「等一下上課鐘響就要進教室。」
d)
在快上課前提醒小明：「還有兩分鐘就上課了，準備進教室囉！」
13.
小福是黏多醣寶寶，身高明顯矮小，因為座椅不舒服，常常離開座位。此外，在進行分組活動時，小福常會毆打同組的小安，然後跑出教室。依據正向行為支持中的前事控制策略原則，下列何者較為適當？甲、調整小福的座椅；乙、儘量不要讓小福和小安同組；丙、將教室的門關起來以防小福逃跑；丁、建立獎勵制度減少小福打人的行為。
a)
甲乙
b)
丙丁
c)
甲乙丁
d)
乙丙丁
14.
小明是就讀普通班的身心障礙學生，經常與同儕發生嚴重的言語及肢體衝突，普通班導師和特教老師合作，對全班學生進行認識和接納身心障礙學生的課程，期能有助於減少小明與同儕的衝突。這是屬於下列正向行為支持方案的哪一種介入策略？
a)
前事控制
b)
行為教導
c)
後果處理
d)
歷程教導
15.
小明是注意力缺陷過動症學生，陳老師想以自我教導策略改善小明晨間運動時不專注的行為。下列哪一項是陳老師應採取的正確步驟？甲、「現在請你注意看老師的示範。」；乙、「現在老師不說話，你自己小聲說並做同樣的動作。」；丙、「現在在心裡默唸就好，你在心裡唸並做同樣的動作。」；丁、「現在老師說什麼，你就做什麼，跟著老師的口令做動作。」；戊、「現在老師會小聲說出該做的動作，你要大聲跟著老師說並做相同的動作。」
a)
甲乙丙丁戊
b)
甲丙戊丁乙
c)
甲丁戊乙丙
d)
丁甲戊乙丙
16.
小敏是一位重度智能障礙學生，他非常怕狗，教師為他建立焦慮階層表，逐層訓練消除對狗害怕的情緒，請問教師用的是哪一種策略？
a)
自我教導法
b)
內隱正增強法
c)
系統減敏感法
d)
自我催眠法
17.
小華是就讀國小三年級普通班的自閉症學生，班上同學如果有筆不是朝同一方向放，他都會幫同學將鉛筆盒內的筆朝同一方向放，甚至教師講台上的筆也不放過，導致無法專心上課。下列哪一選項處理步驟的順序對小華這項行為的改變較為適當？甲、師生隨意放置鉛筆方向；乙、學生將鉛筆朝同一方向放；丙、師生將鉛筆朝同一方向放；丁、部分學生將鉛筆朝同一方向放。
a)
甲丁乙丙
b)
乙丙甲丁
c)
丙乙丁甲
d)
丁丙乙甲
18.
下列哪一項目標行為較適合運用「反應代價（response cost）」策略？
a)
減少學生們過度競爭的行為
b)
增進學生回答教師問題的速度
c)
增進學生對教師口語指令的理解
d)
減少學生上課隨意丟東西的行為
19.
小美是國小三年級的身心障礙學生，經常出現攻擊其他同學的行為。張老師處理此項行為的方式是只要小美出現正向行為時，就給她一張貼紙；出現攻擊行為時，就收回一張貼紙。張老師是應用下列哪一種策略？
a)
負增強
b)
反應代價
c)
區辨學習
d)
類化訓練
20.
小英很害羞，上課不敢問問題。因此教師和她一起訂一個目標，只要她在一節課中能主動問問題或回答問題二次以上，即可得到一張她最喜歡的貼紙。教師運用的是哪一種增強策略？
a)
正增強目標行為
b)
負增強目標行為
c)
區別性增強低頻率行為
d)
區別性增強高頻率行為
21.
王小明常常在上課時發出怪聲，而且教師越制止他，他發出怪聲的頻率越高，這時候教師比較適合用下列哪一種方法來協助王小明改善此行為？
a)
消弱法（extinction）
b)
過度矯正法（overcorrection）
c)
正增強法（positivereinforcement）
d)
逐步養成法（shaping）
22.
給情緒障礙學生的家長有關暫時隔離（time out）之建議，下列哪一個是最正確的？
a)
將孩子隔離後即不給予任何注意力或交談，直到隔離時間結束
b)
孩子不適應行為出現後，不一定要執行隔離，應再給予一次機會
c)
孩子每次隔離的時間宜儘量拉長
d)
隔離的環境中應放入孩子喜歡的物品，以使其安靜
23.
為了提升融合班的班級經營成效，教師常使用「正增強」與「負增強」，兩者的關係如下列哪一項？
a)
兩者發生的時間點相同，都是發生在行為之前
b)
兩者達成的功能相同，都可以增加期望行為再發生的可能性
c)
兩者發揮功能的原理相同，都是利用巴夫洛夫（I.Pavlov）的古典制約原理
d)
兩者應用的方式不同，正增強是給予獎賞，負增強是給予懲罰
24.
張老師的班上有一位重度智能障礙學生，有過動的問題，上課容易分心且經常離開座位。在某一次上生活教育課時，張老師正在指導大家做作業單，該生又站起來想離開座位。為了有效處理此行為問題，下列哪一種策略較為適當？
a)
叫該生坐下不要離開
b)
用手輕按該生坐下
c)
待該生離開座位後給予處罰
d)
忽視該生的行為，繼續上課
25.
小敏有好動傾向，上課時常常離開座位而影響同學上課。張老師欲採用增強策略讓小敏願意坐在座位上聽課，下列哪一選項較為正確？甲、小敏如果不在座位上，老師馬上喊她坐下，直至她坐好為止；乙、老師每次看到小敏能坐在位子上，就把她害怕的定時鬧鈴聲立即解除；丙、小敏能坐在位子上5分鐘，老師就給她一張貼紙；如果能坐10分鐘以上，再給她兩張貼紙；丁、老師在上課時，先帶領全班進行團康遊戲，讓小敏和全班一起玩，結束後要求小敏要坐下來聽課。
a)
甲乙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
丙丁
26.
林老師擔任特教班導師，運用增強系統來設計教室管理的班級公約。下列哪一項原則較無法建立林老師期待的正向行為？
a)
越重要的規定，增強頻率要越高
b)
所有的班級公約內容均使用增強
c)
已經建立的行為，增強頻率要越高
d)
難度越高的要求，給的增強要越大
27.
小平是國小學習障礙並伴隨過動症的學生，資源班張老師發現小平在上課時很容易跟隔壁的一名亞斯伯格症學生發生口角衝突，且經常問老師一些有關學習單的問題。下列哪一選項較能降低小平的問題？甲、更換座位；乙、違規記點；丙、調整難度；丁、讚美他人。
a)
甲丙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
乙丁
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