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Worksheets224學習診斷與評量
Total questions: 38
Worksheet time: 21mins
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1.
文華是一位就讀於特殊教育學校的盲聾障礙學生，生態分析要項有：甲、活動分析；乙、生活領域分析；丙、次環境分析；丁、差異分析；戊、環境分析，請依序排列出分析步驟？
a)
甲→乙→丙→丁→戊
b)
乙→戊→丙→甲→丁
c)
丁→戊→丙→甲→乙
d)
戊→丙→丁→乙→甲
2.
陳老師想要了解某一情緒障礙學生的情況，他進行了家庭與社區訪察、同儕訪談與教室互動觀察紀錄等，已蒐集資料來決定教學介入的參考，陳老師是採用下列哪一種評量法？
a)
動態評量
b)
生態評量
c)
實作評量
d)
課程本位評量
3.
小惠是就讀高職部的身心障礙學生，教師想要就其家庭生活的領域作生態分析，因此使用家庭訪問及觀察等策略，下列哪一項敘述是生態評量應進行的首要步驟？
a)
了解家庭次環境中的主要活動
b)
了解家人與小惠的互動情形
c)
了解鄰居與小惠的互動情形
d)
了解鄰居與小惠的互動情形
4.
徐老師運用生態評量方式為重度障礙的小凡擬訂個別化教育計畫時，下列何者是較正確的實施步驟？甲、確認學生的現況能力；乙、擬訂學年與學期目標及評量標準；丙、根據學生現況與所需技能列出目標順序；丁、評量學生目前日常生活環境中所需的技能。
a)
甲丙乙丁
b)
甲丁丙乙
c)
丙甲乙丁
d)
丁甲丙乙
5.
下列哪一項較不屬於生態評量的功能？
a)
溝通能力的訓練
b)
作為鑑定安置的考量
c)
提供輔具使用的參考
d)
擬定功能性的教學目標
6.
李老師針對集中式特教班學生設定的目標為：「能完成在速食店點餐的活動」。在教學後，李老師帶著班上同學一起進入社區一家速食店用餐，以了解學生的學習成果。李老師採用的是下列哪一種評量方式？
a)
動態評量
b)
檔案評量
c)
生態評量
d)
真實評量
7.
教師帶領身心障礙學生到超級市場評量學生的購物技能，是屬於下列哪一種評量法？
a)
動態評量
b)
檔案評量
c)
課程本位評量
d)
真實評量
8.
李老師想要教導特教班學生書信用語的寫法，他要求學生寫一封「給老師的信」，並從中評定學生的表現。李老師用的是下列哪一種評量方法？
a)
檔案評量（portfolioassessment）
b)
動態評量（dynamicassessment）
c)
功能性評量（functionalassessment）
d)
真實評量（authentic assessment）
9.
呂老師帶集中式特教班的學生到麥當勞，讓學生自行選擇主餐、附餐與飲料的搭配方式以評估學生的學習成果。呂老師採用的是下列哪一種評量方式？
a)
動態評量
b)
檔案評量
c)
生態評量
d)
真實評量
10.
動態評量可使用於教學前、中及後。下列何種流程為動態評量之類型？
a)
觀察-訓練-測驗
b)
測驗-訓練-觀察
c)
訓練-測驗-訓練
d)
測驗-訓練-測驗
11.
在評量小玉「四則運算的應用問題」時，教師視小玉的回答狀況，提供簡單回饋、題意說明、關鍵要素提示和直接教學這四種層次的提示，如此的作法符合下列哪一種敘述？
a)
係根據學生學習的課程內容，評量學生的學習結果，是一種課程本位評量（curriculum-based assessment）
b)
係要求學生在真實情境中完成一項作業，是一種實作評量（performance-based assessment）
c)
係符合近側發展區（zone of proximal development）與鷹架（scaffolding）的理念，是一種動態評量（dynamic assessment）
d)
係採取評量學生的功能性表現，是一種功能性評量（functional assessment）
12.
吳老師評量六年級學生自然科的浮力概念時，設計了「簡單回饋」、「題意說明」、「關鍵提示」及「直接教學」等提示系統。吳老師是應用下列哪一種評量方式？
a)
檔案評量
b)
實作評量
c)
生態評量
d)
動態評量
13.
下列哪一項是課程本位評量（curriculum-based assessment）的特色？
a)
是一種總結性評量，可以用來了解學生的學習發展結果
b)
是依某測驗的建構效度為主所發展出來的評量
c)
評量所用的材料是來自學生上課的課程教材，屬形成性評量
d)
具有診斷性質，可找出學生學習成敗的原因
14.
下列哪一項評量方法最適用於普通班級內輕度智能障礙學生的補救教學評量？
a)
生態評量（ecologicalassessment）
b)
功能性評量（funtionalassessment）
c)
課程本位評量（curriculum-basedassessment）
d)
檔案評量（portfolio assessment）
15.
下列哪一項有關課程本位評量的敘述較不適當？
a)
測驗題材以學生的學習經驗為原則
b)
以課程參照與團體參照為主要訴求
c)
評量的結果能作為教學設計的依據
d)
以所教的內容作為所考的題材為原則
16.
綜合身心障礙學生在一段期間所表現的各種不同的學習成果，可提供作為診斷及學習進展的評鑑，這是屬於下列何種評量方式？
a)
實作評量
b)
檔案評量
c)
動態評量
d)
生態評量
17.
晴彰是一位極易對任何形式的測驗及評量產生極大焦慮的情緒障礙學生，如果你是他的資源班教師，在擬訂個別化教育計畫時，想對其在語文方面的能力做一個評估，可以採用何種評量方式，以減低其焦慮又能達到評量語文能力的效果？
a)
功能性評量
b)
課程本位評量
c)
檔案評量
d)
實作評量
18.
教師將小芬平時所做的作業、所完成的作品及行為觀察紀錄等資料收集並加以整理，以做為期末評量的依據。是屬於下列哪一種評量方式？
a)
檔案評量
b)
功能評量
c)
行為評量
d)
課程本位評量
19.
忠仁是一位就讀國小的腦性麻痺學童，教師根據忠仁的評量結果發現他洗手的學習曲線連續二週一直呈現平穩未上昇的趨勢。下列哪一項是最適當的處理方式？
a)
維持現狀，繼續教學
b)
降低矯正程度，修正教學
c)
降低提示程度，訓練正確反應
d)
分析錯誤類型，發展替代策略
20.
下列哪一種方式比較有助於教師診斷個別學生出現寫作困難的原因？
a)
寫作歷程的分析
b)
寫作成品的分析
c)
寫作目標的分析
d)
寫作主題偏好的分析
21.
大明的心算很強但數學成績不理想，一大堆不應該錯的卻經常答錯。像昨天的考卷，大明答錯的數學題目如下：9+4=10，13-4=14，6×5=45。下列哪一項較有可能是大明的問題？
a)
運算錯誤
b)
策略錯誤
c)
編碼錯誤
d)
解碼錯誤
22.
下列哪一位學生（如附圖）的錯誤最需要陳老師重新教導兩位數退位減法的概念？
a)
小英
b)
大年
c)
小美
d)
大明
23.
小靜在解數學應用題時可以唸出題目的每一個字，但沒辦法了解題意，以致將不必要的數字加入計算。小靜的問題較屬於下列哪一項？
a)
統整問題
b)
轉譯問題
c)
計畫解題
d)
監控解題
24.
小芳是就讀國小一年級普通班的聽覺障礙學生，特殊教育教師擬了解小芳聽能訓練進步的情形，下列哪一項方法較為適當？
a)
請小芳的主要照顧者填寫相關問卷
b)
使用常模參照測驗進行前、後測比較
c)
訪談幼兒園老師了解小芳在班上表現情形
d)
在自然情境中觀察小芳的表現並定期檢核目標
25.
上生活管理課時，許老師為了教導學生正確使用微波爐，讓學生在廚房直接使用微波爐烹調某一項食品，並觀察學生是否能依照正確的處理步驟完成作業。下列哪一選項是許老師採用的評量方式？甲、檔案評量；乙、真實評量；丙、課程本位評量；丁、功能行為評量。
a)
甲丙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
乙丁
26.
重度及多重障礙學生的學習評量以多元評量為原則，下列哪一項敘述最符合多元評量的特質？
a)
一件學習活動至少評量三次
b)
學習活動需要兩位以上的教師進行評量
c)
從觀察、文件資料和測驗進行評量
d)
評量的方式需反覆不斷的修正改進
27.
透過觀察和其他蒐集資料的方式，直接針對學生在家庭、學校和社區中所表現的各種能力進行評量分析。是屬於下列哪一選項的評量方式？甲、動態評量；乙、生態評量；丙、實作評量；丁、課程本位評量。
a)
甲乙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
丙丁
28.
大明是高中一年級就讀普通班的身心障礙學生，林老師於基礎化學課程中，教導全班學生果皮酵素清潔劑對環境的益處，並且讓學生分組回答酵素的益處、寫出果皮酵素原液的調製比例，再由學生分組完成調製果皮酵素清潔劑，並請大明自行記錄與檢視實驗結果。林老師較適合採用下列哪一選項的方式評量大明學習成果？甲、實作評量；乙、生態評量；丙、動態評量；丁、檔案評量。
a)
甲乙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
丙丁
29.
下列哪一選項的敘述較為正確？甲、教師觀察評量每一位學生洗碗的精熟程度，是屬於檔案評量；乙、教師評量每一位學生在教室內購買文具的學習表現，是屬於真實評量；丙、教師讓學生做加熱水實驗，當學生不會時給予提示，是屬於動態評量；丁、每教完一課，教師都會設計該課內容的評量單，是屬於課程本位評量。
a)
甲乙
b)
甲丙
c)
乙丁
d)
丙丁
30.
某學生在朗讀課文中的字彙時，將「永」唸成「水」、將「票」唸成「栗」，請問他最可能出現下列哪一種的錯誤類型？
a)
字形混淆
b)
字音混淆
c)
字義混淆
d)
字形加字義混淆
31.
下列哪一項不屬於聲音異常的檢查範圍？
a)
音調
b)
音律
c)
音量
d)
音質
32.
某個測驗的作答說明是：「我說ㄅㄢ，你要說ㄢ」。這個測驗所測的是下列哪一種能力？
a)
閱讀理解
b)
音韻覺識
c)
聽覺理解
d)
注音拼讀
33.
李老師正在為一位重度智能障礙學生研擬個別化教育計畫。下列哪一些評量的結果最有助於擬定學年及學期教育目標？
a)
常模參照測驗與語言樣本
b)
發展量表與常模參照測驗
c)
適應行為量表與行為檢核表
d)
效標參照測驗與團體成就測驗
34.
周老師為語言障礙學生進行個別化教育計畫的現況能力評估，用到MLU（mean length of utterance）的描述，MLU是指下列哪一項？
a)
平均每句話的字詞數
b)
平均每句話的時間長度
c)
平均每個字詞的發音長度
d)
每分鐘平均說話的字詞數
35.
小文是九年級的閱讀障礙學生，學業成績差但溫和有禮，且在藝術與人文及健康與體育領域表現出色。小文家裡經營木雕生意，父母希望其畢業後能在家與父親學習一技之長。下列哪一項有關小文的學習規劃較不適當？
a)
持續進行國文科補救教學，增進小文的語文能力
b)
以社會性故事教導小文，培養其基本的社交技巧
c)
實施生態評量分析未來所需能力，協助小文成功轉入職場
d)
實施檔案評量蒐集小文藝術與人文領域作品，以建立最佳表現檔案
36.
形成性評量係針對教學效果實施有系統的持續評量，以下何者較為適當？
a)
每週實施一至二次
b)
每月實施一次
c)
於教學目標達成前一天實施
d)
在教學前一天實施
37.
石老師在學期中，每週均安排一次小考，進行有系統的持續性評量，請問石老師所採取的評量方法為何？
a)
安置性評量
b)
形成性評量
c)
總結性評量
d)
動態評量
38.
李老師期望透過測驗結果，提供資源班學生學習進步的回饋，隨時了解個別學生的學習程度，以調整教師的教學。下列哪一種測驗類型較能達到其目的？
a)
形成性
b)
預備性
c)
診斷性
d)
總結性
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