Worksheets311_310_320_321基本概念
Total questions: 72
Worksheet time: 45mins
Name
Class
Date
1.
成芳現在是國中一年級的學生，但是她的數學表現特別凸出，超過同年級學生，請問下列哪一種方案最適合她？
a)
提早入學
b)
各科（學習領域）同時加速
c)
全部學科跳級
d)
逐科（學習領域）跳級
2.
小筑是國小三年級學生，社會適應良好，且在數學領域有特殊的潛能及表現，下列哪一種措施較可提供其適切的學習挑戰？
a)
全科跳級
b)
逐科跳級
c)
提早入學
d)
透過考試取得學分
3.
為規劃有利於資優學生社會情緒發展的學習環境，下列哪些做法較為適切？甲、引導學生欣賞他人對群體所做出的貢獻；乙、規劃結構性的學習環境以穩定學生情緒；丙、透過小組合作學習責任感與內控信念的重要；丁、鼓勵學生從自己的興趣出發，發現自我價值。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
4.
王老師運用了以下策略佈置資優班教室，請問下列哪一項較不適宜？
a)
由教師決定教室佈置主題
b)
讓資優學生充分發揮創造力
c)
設計不同的學習角落
d)
定期更換教室佈置內容
5.
對於結合多元智能的班級經營策略，下列敘述何者不正確？
a)
在黑板上張貼一張學生專心聽講的圖畫是運用視覺空間策略
b)
把手指放在嘴唇上表示安靜是運用肢體-動覺策略
c)
在黑板上寫「請安靜」是運用人際策略
d)
教師說：「開始上課，請同學負責自己行為」是運用內省策略
6.
激發資優學生最大學習潛能的教學環境條件中，下列哪一項是不適當的？
a)
鼓勵資優學生配合團體的學習進度
b)
鼓勵資優學生發展自我引導學習的能力
c)
提供資優學生體驗成就感的機會
d)
培養資優學生的責任感
7.
下列哪一項是不利於創造思考的激發性文化環境？
a)
利用早自修時間實施學藝活動，根據學生專長與興趣，由專長教師指導
b)
朝會時教師準備啟發性題目，請學生進行有獎徵答活動
c)
教師在教室內外佈置展示板，展示學生的作品
d)
教師在班上經常使用「是不是？」「對不對？」問學生
8.
下列學校針對資優學生教育的運作方式中哪一項較不適當？
a)
普通班與資優班軟硬體設備需流通
b)
普通班教師需支援資優班的教學
c)
各處室經費及設備需專款專用
d)
校內行政單位間需相互支援
9.
資優學生具有廣泛的學習興趣與動機，下列哪一種教學環境規劃最能滿足其特殊需求？
a)
教室內共同學習區愈多愈好，以配合學生的多元興趣
b)
教室內的空間應彈性規劃，有圖書角及視聽角的設立
c)
提供舒適、安靜與柔和的色彩，以利學生專心學習
d)
提供電腦網路資源，以利學生學習
10.
下列哪一項有助於教師營造一個有利於創造思考的教室氣氛？
a)
鼓勵學生延遲批判
b)
鼓勵學生相互競爭
c)
鼓勵學生遵守規定
d)
鼓勵學生提出標準答案
11.
大抵而言，資優學生的班級經營可分成學習事務的管理及班規的建立。就班規的建立而言，下列哪一項比較屬於「支持性」的層面？
a)
師生共同導正不良行為
b)
師生共同研訂教室規則
c)
以適當方式獎勵良好行為
d)
讓學生有充分的活動自由
12.
有關資優教育教學環境的安排，下列哪些敘述較為適宜？甲、抽籤安排固定座位；乙、師生共同訂定班；丙、學習中心或學習角的設計；丁、強調增強板及獎賞的應用。
a)
甲乙
b)
乙丙
c)
丙丁
d)
甲丁
13.
下列哪些條件與資優班教師的班級經營效能，有較為密切的關係？甲、良好的教學技能；乙、良好的領導技巧；丙、良好的經營策略；丁、良好的教育背景。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
14.
下列哪一種教學環境規劃，較適合一般智能優異學生的學習需求？
a)
提供大量學習內容的測驗，以加強認知能力的培養
b)
學習空間應強調明亮、安靜與動線流暢，以利思考
c)
提供充足的多元資訊系統資源，以利學生查詢、組織與討論
d)
訂定明確的使用時間與操作限制規定，以符合平等與安全原則
15.
下列哪一項不是創造良好資優學生學習環境的理想方式？
a)
與學生共同規劃學習領域
b)
規劃彈性多元的學習環境
c)
邀請傑出人士演講分享經驗
d)
透過競賽突顯資優學生學業成就
16.
營造回應性的學習環境是創造資優學生最佳學習狀態的要素，下列哪一項敘述較不適切？
a)
善用聲音、顏色、光線，以加強學習效果
b)
減少固定桌椅的擺設，保持空間最大彈性
c)
設計單純簡潔的學習環境，以利學生保持專注
d)
減少大班級教學活動比例，規劃小組討論與個別學習區域
17.
有關資優班學習環境的規劃，下列哪些作法較為適切？甲、安排競爭的環境；乙、鼓勵學生發表異見；丙、自行規劃學習目標；丁、教室佈置力求機動性。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
18.
關於資優學生課堂學習環境的營造，下列哪些敘述較為適切？甲、鼓勵獨立而非依賴；乙、自足性而非互動性；丙、高移動性而非固定化；丁、學生中心而非教師中心。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
19.
提供支持性的環境，可以增強資優學生的學習興趣與動機，下列哪一選項的教學環境規劃較為適切？甲、每個學生都有固定的課桌椅；乙、學生分組的方式應保持彈性；丙、學生能夠在教室中的某一學習角進行自主學習；丁、有足夠的空間，讓學生同時進行多樣化的活動。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
20.
資優班黃老師想營造一個有助於資優學生學習的環境，下列哪些做法較為適切？甲、規劃學習區塊，供學生進行資料檢索、小組討論及獨立研究；乙、教師訂定明確嚴謹的班級規範，讓學生遵守，並且賞罰分明；丙、提供學習契約，讓學生依興趣及步調，彈性規劃學習的內容；丁、開放教室空間、設備及學習材料，讓學生可自由進出、取用。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
21.
有關資優學生學習環境的規劃，下列何者較不適切？
a)
讓每位學生在學習的歷程中分擔應有的責任
b)
讓每位學生有機會學習不同程度與主題的教材
c)
規劃豐富多樣的環境以滿足每位學生的學習需求
d)
讓每位學生擁有專屬空間以便能無限制的學習使用
22.
關於提升資優學生內在學習動機的教學實務與班級經營，下列哪些策略較為適切？甲、強調內在評價與自我實現的重要；乙、以彈性的能力分組，提升學習的挑戰性；丙、信任學生的能力，強調能力源自於努力；丁、以「資優學生不應該只有這種程度」激勵學生。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
23.
針對一位資優學生，進行「太陽能汽車設計」的獨立指導時，下列何種技能性的目標層次較高？
a)
能正確駕駛太陽能汽車
b)
能依據步驟組合太陽能汽車
c)
能設計太陽能汽車
d)
能說明太陽能汽車的功能
24.
在資優教育「節能減碳救地球」的主題單元中，下列哪一項學習活動的情意層次最高？
a)
舉辦節能減碳海報設計與演講比賽
b)
以孫越為師，以身作則投身節能減碳
c)
制定班級節能減碳生活公約與獎懲條例
d)
分析日常生活浪費能源因素，規劃節能減碳行動計畫
25.
林老師積極推動環保教育，在課堂上教導資優學生進行節能減碳，下列何者表現出較高層次的情意教育目標行為？
a)
甲生仔細評估學校實施垃圾分類的效益
b)
乙生主動帶環保餐具而不再用免洗碗筷
c)
丙生十分認同林老師推行節能減碳理念
d)
丁生特別關注氣候暖化對大自然的影響
26.
鄭老師以臺東美麗灣渡假村爭議事件，針對經濟發展與環境保護何者重要，引導資優學生經過討論提出個人的見解，此一作法較屬於情意分類模式中的哪一個目標層次？
a)
反應(responding)
b)
組織(organization)
c)
價值評定(valuing)
d)
價值內化(characterization)
27.
下列何者較不是集中式資優班的優點？
a)
集資優學生於一堂可互相挑戰彼此學習
b)
受同樣是智能優異的同儕影響提升個人自我期待水準
c)
學生能依其能力程度進行課業學習不需等待一般同學
d)
來自不同社會階層的同儕有助於彼此接納建立夥伴關係
28.
「能藉由校園生態觀察及查閱相關書籍，明瞭各種昆蟲的重要特徵。」是屬於下列哪一個領域的教學目標？
a)
認知領域
b)
技能領域
c)
情意領域
d)
行為領域
29.
下列哪一個組合能正確描述Bloom認知分類法中由低至高排列的層次？甲、說明哈利波特開始出現神奇魔力的時間；乙、根據哈利波特書中的內容寫出具正面及負面評論的書評；丙、寫一封信給哈利波特書中的任一主角並問他一個問題；丁、分析哈利波特書中三個主角的個性。
a)
甲→乙→丙→丁
b)
甲→丙→丁→乙
c)
乙→甲→丁→丙
d)
丙→丁→乙→甲
30.
劉老師以白雪公主童話故事為材料設計資優班教學活動，依據L. Anderson與D. Krathwohl（2001）認知領域目標分類的層次，下列何者為最高？
a)
分析白雪公主童話中各個角色的特徵
b)
替白雪公主童話故事重新寫一個結局
c)
依據白雪公主的故事架構仿作一篇童話故事
d)
白雪公主童話中後母和蘋果哪一個比較可惡
31.
依據B. Bloom之認知目標層次，下列哪一項學習活動較能培養資優學生的「評鑑」能力？
a)
比較三種物品的型態與結構
b)
應用浮力原理製作一條獨木舟
c)
編寫一齣西元2030年的生活劇
d)
以美學的觀點來討論清明上河圖
32.
數理資優班楊老師帶領學生準備參加能源科技創作競賽，事先安排一系列的課程與學習活動，下列哪一項認知層次最高？
a)
效法熱衷環境保育的影視名人擔任環保志工
b)
製作節能減碳海報於升旗時對全校同學宣導
c)
分析日常生活能源浪費的原因，並提出具體解決方案
d)
制定節能減碳公約與獎懲條例提供學校行政單位參考
33.
近年來臺灣登革熱疫情受到關注，資優班張老師擬以登革熱疫情防治為主題進行教學。下列哪一項教學活動的認知層次較高？
a)
配合登革熱防治宣導設計海報及短劇，週會時對全校師生進行宣導
b)
調查當地登革熱病媒蚊類型、孳生源分布及民眾配合防治執行情形
c)
探討歷史上發生登革熱疫情的地區、病媒蚊類型、疫情規模及影響
d)
依據疫情發展狀況，檢討現行防治策略效果，提出有效的改進建議
34.
資優班陳老師以「如何淨化水質」為主題，引導學生進行專題研究，下列哪一項評量指標的認知層次最高？
a)
能依教師指定格式撰寫報告並排版精美
b)
能操作水質檢測的相關儀器並記錄數據
c)
能蒐集水質淨化的相關文獻並進行整理
d)
能提出淨化水質的具體作法並分析利弊
35.
下列哪些資優教育課程或教學較有助於發展資優學生高層次的知識概念？甲、水平充實；乙、六頂思考帽；丙、平行課程模式；丁、充實矩陣模式。
a)
甲乙
b)
甲丙
c)
乙丁
d)
丙丁
36.
有關完美主義傾向資優學生的輔導策略，下列哪一選項較為適切？甲、忽略學生的學習表現與成就；乙、容許學生在學習過程中犯錯；丙、教導學生自我評量及後設認知；丁、創造以學生為中心的支持性環境。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
37.
有關資優學生的情緒發展與輔導，下列哪些敘述較為適切？甲、資優學生獨特的情緒發展和智力表現，可和諧並存、同步發展；乙、兼顧資優學生認知與情感發展的需求，提供學業、心理和生涯的輔導；丙、應提供資優學生建設性評價，以指引他們明確的發展方向，使其有所遵循；丁、鼓勵資優學生閱讀與他們所面臨的問題或所處情境相關的書籍是有效的輔導方法。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
38.
小華為經過鑑輔會鑑定通過的七年級一般智能資優學生，其國語文與數理能力均超越同齡同學程度，自我監控能力佳，好奇心強，學習態度積極，最喜歡的學習方式是同儕互動與合作學習，最不喜歡的學習方式是練習與課堂聽講。對各學科普遍皆有興趣，但其中最不喜歡的科目是英文。他對自己要求比較高，因此會有得失心重、挫折容忍度比較低的情形，平時也很少休閒娛樂。下列有關小華的教學輔導建議何者較不適切？
a)
結合其專長領域，規劃適切的相關休閒與娛樂活動
b)
提供英文課外補充教材，透過教師講解提升其興趣
c)
利用團隊合作進行數理與國語文相關領域專題研究
d)
安排情意課程，以建立其正向的價值觀與抒壓方式
39.
國小資優學生小豆，喜歡拋出稀奇古怪的問題並且用獨特的答案回答，思考過程中表現出很好的流暢性與靈活性，有時候卻會流於幻想，做事雜亂無章，不喜歡團體工作。下列哪些教學輔導策略較為適切？甲、創作作品皆採小組合作完成；乙、學習社會上約定成俗的信念；丙、藉由情意課程加強自我管理；丁、學習將想像轉化為實際行動。
a)
甲乙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
丙丁
40.
資優學生小玲語文能力顯著優於操作能力，學業表現中上但常常無法在規定時間內完成作業，下列哪些策略較有助於小玲的學習？甲、同理小玲的困擾容許其更長的作業繳交時間；乙、多利用紙筆評量取代實作測驗以展現其優勢；丙、與家長合作，共同解決小玲作業遲交的問題；丁、協助小玲找出興趣進行專長領域的獨立研究。
a)
甲乙
b)
甲丙
c)
乙丁
d)
丙丁
41.
資優學生小明在自然科學實驗操作常有令人驚豔的創意表現，但在數學解題上常出錯，拿到考卷時會因表現不好而生氣暴走。數學科何老師想要了解其問題以進行後續的教學，下列哪些措施較為適切？甲、讓小明以放聲思考方式反映解題歷程；乙、結合自然領域的數學問題展現其優勢；丙、評量中須先記錄小明情緒變化的情形；丁、運用支持性學習與遷移獲取成功經驗。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
42.
輔導主任發現在資優班就讀的小敏具有存在的憂鬱（existential depression）傾向，以下哪一種介入方式最適當？
a)
運用不同的教學策略引發學習動機
b)
增加學習課程內容的廣度和深度
c)
引導小敏閱讀相關的書籍或傳記
d)
鼓勵小敏從事獨立研究或專題創作
43.
有關資優學生閱讀治療的敘述，下列哪些較為適切？甲、閱讀治療較適合用於語文領域資優學生；乙、基於開卷有益，閱讀治療書籍應包羅萬象；丙、透過教師的提問與引導，協助學生解決問題；丁、透過讀者對故事主角的認同，有助於情感宣洩。
a)
甲乙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
丙丁
44.
小華是五年級資優班學生，日前因與家裡手足發生不愉快的爭吵，被父母不明就理責怪，小華因而負氣離家出走，後來雖然找到小華並安全回到家，但對父母的責怪非常生氣。如果你是學校資優班老師，應優先提供下列哪一項輔導措施？
a)
去除父母對資優的迷思與誤解，提供他們基本的親職教育技巧
b)
請父母和小華一起閱讀情緒相關書籍，多鼓勵讚美孩子的成就
c)
提供安全支持的環境，協助小華表達自我感覺以探求問題所在
d)
將班上學生組成一個小的討論團體，讓學生針對問題進行討論
45.
資優學生的適性課程，宜具有下列哪些特質？甲、提供高層次的學習；乙、提供加深加廣的空間；丙、實施個別化的教學方式；丁、培養社會責任與服務精神。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
46.
蘇老師在進行資優充實課程時，為引導學生建構「變遷」的概念，設計了相關的教學活動，下列何者較不適切？
a)
賞析有關季節的詩詞
b)
比較東南亞各國的文化
c)
分析全球珊瑚白化的現象
d)
探討臺灣西部海岸地層的下陷
47.
有關充實制課程的目標，下列哪些敘述較為適切？甲、有計畫的加強學習經驗；乙、精簡普通教育課程內容；丙、為發展個人的潛能奠定基礎；丁、將學習經驗應用於個人的社會成長。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
48.
某國中設有一般智能優異資源班，該校資優課程小組正要規劃資優資源班的課程，下列哪些課程設計原則比較符合學生需求？甲、依年級分別設計符合教師專長之課程；乙、設計融入各年級主領域加深加廣的課程；丙、設計跨年級以培養學生高層思考能力為主的課程；丁、依各年級學生的能力特質設計以年級為主的主題學習課程。
a)
甲乙
b)
乙丙
c)
甲丁
d)
丙丁
49.
有關國小階段資優教育課程設計的原則，下列哪一項較為適切？
a)
強調基本概念或類化通則
b)
強調學術專業能力的培養
c)
應以年代、功能或形式為原則組織課程
d)
應以具體化的教材為主，再設計抽象化的教材
50.
小明是學術性向資優學生，部分時間到資優資源班上課，資源班老師安排課程時，下列哪些規劃較貼近適性化學習的概念？甲、強化自我約束能力，融入班級學習進程；乙、與其他師長，共同研擬加速或充實的方式；丙、安排自我導向個別學習計畫，發展興趣專長；丁、增加教材內容深度，提供問題解決技巧訓練。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
51.
有關資優課程設計之原則，下列敘述何者較為適切？
a)
課程組織弱結構化
b)
抽象化優於具體化
c)
充實制重於加速制
d)
強調學科內容精熟
52.
國小五年級資優學生小燦在語文方面具有特殊的潛能，常代表學校參加演講及作文比賽表現優異，作品經常刊載在國語日報，且協助老師編輯校刊。下列哪些課程設計較有助其發展語文資優潛能？甲、提供世界各國名著鼓勵小燦廣泛的閱讀；乙、讓小燦每週撰寫一篇作文加強寫作能力；丙、以《說文解字》的造字六法教授課文生字；丁、安排社區詩人指導小燦開闢校刊新詩專欄。
a)
甲乙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
丙丁
53.
有關資優教育的課程設計，下列哪些敘述較為適切？甲、增加鷹架支持，提供更多的範例指導；乙、採用社會性回饋，提高學生內在動機；丙、教師扮演問題的製造者和問題解決的指導者；丁、運用可擴展學生思考與認知基模的教學策略。
a)
甲乙
b)
甲丙
c)
乙丁
d)
丙丁
54.
有關資優課程設計的理念，下列哪些敘述較為適切？甲、資優課程設計以幫助學生提升思考層次為主要考量；乙、資優課程宜從年級課程本位的架構思考設計的方向；丙、鼓勵學生跨領域學習的目的在學習內容的加廣與加速；丁、資優課程設計應兼重學科教學與學生專長能力的發展。
a)
甲乙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
丙丁
55.
下列有關資優教育課程發展的順序，何者正確？甲、設計；乙、評鑑；丙、實施；丁、需求評估。
a)
丁→丙→甲→乙
b)
丁→甲→丙→乙
c)
丁→甲→乙→丙
d)
丁→乙→丙→甲
56.
有關資優課程發展的觀點，下列何者較不適切？
a)
資優課程應該以普通課程以外的內容為主
b)
資優課程應該重新組合普通課程不同年級的進度
c)
資優課程應該按照高層次思考技巧，重新組織普通課程的內容
d)
資優課程應該打破普通課程的學科界線，規劃概念性的統整課程
57.
關於資優教育課程的發展，下列何者較不適切？
a)
依資優學生的特殊需求調整普通課程，重組或統整學習內容
b)
為資優學生所設計的課程具有其獨特性，難以適用於普通學生
c)
資優課程發展是一長期的歷程，包括調整現有課程以及發展新課程
d)
普通課程乃透過基本教科書而操作，對資優學生而言是不夠也不適當
58.
有關資優學生生涯輔導之規劃，下列哪些敘述較為適切？甲、協助資優學生建立正確的價值觀；乙、協助資優學生儘早決定未來的職業；丙、協助資優學生認識性別角色的影響；丁、增加資優學生生涯活動與評估自我的機會。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
59.
有關規劃資優學生生涯教育課程的目的，下列哪一選項較為適切？甲、調和家庭的高度期待與個人潛能的發展；乙、協助資優學生認識多元潛能及發展機會；丙、協助資優學生儘早做職涯的選擇與準備；丁、培養資優學生未來生涯發展的決策能力。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
60.
有關資優學生生涯輔導課程的規劃，下列哪些敘述較為適切？甲、課程的安排需兼顧系統性及個別學生的需求；乙、協助資優學生了解個人特質，並能接納自己；丙、透過落點分析結果，引導資優學生據以決定生涯方向；丁、強調真實世界的體驗，培養未來生涯所需的決策能力。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
61.
國中資優學生小華對機器人的研究特別有興趣，下列哪些策略較有助於他的學習？甲、鼓勵小華跳級，以便儘早投入與機器人有關的研究；乙、針對小華此興趣提出批判，確認其是否有能力完成；丙、鼓勵小華持續探索此一興趣，並做為未來生涯選擇的考量；丁、為小華尋找在這方面有研究的專家，做為良師或諮詢對象。
a)
甲乙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
丙丁
62.
有關資優學生的生涯發展，下列哪些敘述較為適切？甲、資優學生的優勢能力多元會影響其生涯抉擇；乙、資優學生興趣廣泛因此可以輕易地做出選擇；丙、資優學生的生涯抉擇容易受社會價值觀影響；丁、越早做出生涯抉擇對資優學生的發展越有利。
a)
甲丙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
乙丁
63.
下列哪一項敘述符合近側發展區（zone of proximal development）的概念？
a)
教學內容應比學生既有的發展更高層次
b)
教學內容應接近學生現在發展的層次
c)
教學方法應根據學生的能力個別安排
d)
教學方法應根據學生的學習方式安排
64.
馬老師正在為高中資優學生選取文學作品，以做為增進學生語文知能的充實教材。下列哪一種作品性質最能提升資優學生的閱讀理解層次？
a)
語彙豐富多變化
b)
作品種類多元化
c)
故事情節多樣化
d)
寫作手法多變化
65.
小琳是一名高智商的國小五年級資優學生，學業成績優異，喜好語文、數學、自然等學科領域且能展現自動自發的學習精神，同時具有良好的分析、推理等高層次思考能力。有時候她講話像二十歲，有時會出現一些不成熟的行為舉止。常被同儕孤立，在班上適應困難，導致其情緒不穩定。針對小琳在學習、人際和情緒各方面的情況，下列有關課程或輔導策略的安排哪些較為適切？甲、規劃主題式的探究課程，以提升小琳高層次思考之能力；乙、針對小琳特殊需求，安排學科專長發展課程與個別輔導；丙、安排小琳跳級到國中就讀，接受更多智能與技能的挑戰；丁、安排情意課程以提升其自我認識、人際互動與情緒管理。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
66.
七年級資優學生小崴的標準化智能評量結果為PR99，家長期望學校能協助小崴的數學、自然及英文縮短修業年限，同時也能進入資優資源班學習其他充實課程。然而今年學校裡共有15名學生通過數理資優鑑定，一方面要安排這些學生的抽離課程，另一方面又要兼顧小崴縮短修業年限的需求，學校教務處在兩難之中，最後決定先以資優資源班數理課程的排課優先，讓這些學生可以同時抽離出來進行數理資優充實課程，再個別針對小崴數學、自然及英文三科的縮短修業年限課程進行規劃。有關小崴數學課程的安排，因其能力遠高於其他數理資優學生二到三個年級，因此資優班教師決定在數學課抽離時間，鼓勵小崴利用中英文網路教學資源，循序漸進學習更高階的數學概念，以達到加速學習的目的。下列哪一項措施較不適切？
a)
利用網路工具連結社群進行討論
b)
自主學習並請家長督導學習進度
c)
透過期約作業進行學習成效檢核
d)
評估學習成效適時調整學習進程
67.
某一鄰近科學園區的完全中學，學區內家庭社經地位中上，家長有大學教授、高科技人員等，亦有少數國際婚姻家庭。該校資優學生對某些主題有濃厚興趣與相關基礎，資優教師可採取下列哪些措施較有助於其發揮潛能？甲、獨立研究；乙、濃縮課程；丙、良師典範；丁、平行課程。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
68.
小玉是音樂資優班學生，主修小提琴。自從升上高中音樂資優班後，連續兩次獲得全國音樂比賽冠軍，她對於在國內升學或到國外著名音樂學院修讀無法下決定。下列哪一項教師對小玉所設計的個別輔導計畫較適當？
a)
考慮小玉的期望，並評估除音樂才能外的各項能力，以作為升學輔導的參考
b)
考慮小玉的期望，加強外語能力後，再評估升學輔導的內容
c)
與家長討論後，依家長意見決定個別輔導計畫的內容與實施方式
d)
以學校課業為主，規劃個別輔導計畫，升學由家長決定
69.
「某國中數理資優學生安置於資源班後的第一次考試，志強出現數學與自然成績顯著優於語文，之後每遇語文考試，志強就極度擔憂自己的成績不理想。」下列哪一項個別輔導計畫比較符合該生的需要？
a)
加強語文領域教材閱讀及測驗卷練習
b)
增強其數理成績以數理優越感來淡化語文的弱勢
c)
進行認識自我與自我肯定的輔導，並加入語文讀書會
d)
告知數理資優學生具有的特徵與限制，並接納自己現況
70.
小臻為資賦優異學生，已通過數學科跳級鑑定，在教學及學習輔導上，下列哪些敘述較為適切？甲、提供她更多以通過數學科競賽為目標的課程；乙、評估她的心理與社會適應情形，擬定輔導計畫；丙、鼓勵她努力加強其他學科，以通過全部學科跳級；丁、評估她跳級之年級數學科的起點行為，擬訂輔導計畫。
a)
甲乙
b)
甲丙
c)
乙丁
d)
丙丁
71.
大偉是高中數理資優班的學生，英文程度極佳，已經通過全民英檢中高級測驗，經常上網搜尋國外有關動物保育的資料，並和國外姊妹學校同學互相討論分享心得。下列哪一種安排較適合他目前的情況？
a)
申請數學科跳級
b)
申請英文科免修
c)
到大學選修「微積分」
d)
參加社區導覽員的訓練
72.
小妮3歲就開始彈鋼琴，5歲就會作曲，現在就讀國小二年級，她在數學成績表現上也很突出。如果你是她的導師，下列哪一種處理方式較為適切？
a)
加強數學學科方面加深加廣的學習
b)
加強鋼琴能力訓練，代表班級上臺表演
c)
轉介到有音樂班的學校以發展其音樂天賦
d)
蒐集學生相關能力的資料，與家長晤談並進行轉介和資優鑑定
100 %