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Worksheets311身心特質
Total questions: 33
Worksheet time: 21mins
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1.
高中三年級資優學生小芬與老師有下面這段對話：小芬：「我常感到內疚。」老師：「什麼事讓你感到內疚呢？」小芬：「我的父母親會告訴我，因為我的家境很好，所以我必須要幫助別人，我也這麼認為；但是需要同情和幫助的人太多了，像是我常看到新聞中有好多可憐的人都需要幫助，可是我的能力沒有辦法讓每一個人都得到幫助，所以我感到很內疚。」從這段對話中，可以觀察到小芬的心理發展較接近K. Dabrowski正向非統整理論的哪一個發展階段？
a)
初級統整階段(Primary Integration)
b)
單一階層的非統整階段(Unilevel Disintegration)
c)
自發性的多階層非統整階段(Spontaneous Multilevel Disintegration)
d)
組織化的多階層非統整階段(Organized Multilevel Disintegration)
2.
如果有一位學生具備獨立思考、豐富幽默感、善用資源、不介意自己與眾不同等特質時，他最可能是下列哪一種資優學生？
a)
創造能力
b)
視覺/表演能力
c)
學業能力
d)
領導能力
3.
曉明是一位傾向消極完美主義的資優學生，他可能具有下列哪些特徵？甲、作業絕不拖延；乙、害怕失敗；丙、要求滿分；丁、喜歡多做嘗試。
a)
甲乙
b)
乙丙
c)
丙丁
d)
甲丙
4.
「學習者對自己的求知方法和歷程能加以體會和覺察。」是屬於下列哪一種能力的展現？
a)
自我效能
b)
後設認知
c)
後設評鑑
d)
自我監控
5.
根據Dabrowski的情緒發展理論（Theory of Emotional Development），資優學生具有下列哪五種過度激動特質（over excitabilities）？
a)
智能、想像、情緒、感官、行為
b)
智能、學習、想像、心理、感官
c)
智能、想像、情緒、感官、心理動作
d)
智能、學習、想像、感官、心理動作
6.
下列哪些是屬於資優學生負向的完美主義特質？甲、做事要求精確；乙、對自己優點視而不見；丙、積極進取如期完成使命；丁、要求別人也應達到完美的境界。
a)
甲乙
b)
甲丙
c)
乙丁
d)
丙丁
7.
小琳是一名高智商的國小五年級資優學生，學業成績優異，喜好語文、數學、自然等學科領域且能展現自動自發的學習精神，同時具有良好的分析、推理等高層次思考能力。有時候她講話像二十歲，有時會出現一些不成熟的行為舉止。常被同儕孤立，在班上適應困難，導致其情緒不穩定。影響小琳整體發展與行為表現的主要原因為何？
a)
學校環境與同儕壓力
b)
情緒強度與敏感度不尋常
c)
認知能力及學業表現超前
d)
認知與社會情緒的非同步發展
8.
有關資優學生常見的情意特質，下列哪些敘述較為適切？甲、具有情意高敏感度，在團體中能如魚得水；乙、高度自我批判，容易放大檢視自己的問題；丙、因為心理動作過度激動，常忽略別人需求；丁、因為沒有人陪伴，導致內心常常感到孤獨。
a)
甲乙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
丙丁
9.
請為「一個人吃掉了他釣到的魚，因此他失去了得獎的機會」這個故事，訂一個有創意的標題。這是屬於J. Guilford智力結構模式中的哪一種能力？
a)
語意轉換的擴散性思考
b)
語意應用的聚斂性思考
c)
符號應用的擴散性思考
d)
圖形轉換的聚斂性思考
10.
有關J. Guilford智力結構模式（SOI）的敘述，下列何者較為適切？
a)
與創造力有密切相關的是擴散思考能力及轉換因子
b)
擴散思考在單位方面的運用結果呈現獨特性的表現
c)
擴散思考與轉換因子的交互作用呈現流暢性的表現
d)
以學習為中心而形成「輸入－運作－產出」的歷程
11.
資優學生較不可能具有下列哪一種心理傾向？
a)
高度敏感
b)
完美主義
c)
過度激動
d)
從眾傾向
12.
下列哪一項最可能是資優學生喜歡與年紀較長者為友的原因？
a)
戀母情結
b)
自覺聰明而瞧不起同儕
c)
尋找依靠
d)
自覺同儕中較少有同等者
13.
國中資優學生小斌，學業表現優異，但卻感到很孤單，總是沒有可以歸屬的同儕團體，常常壓抑自己的想法和感覺，以尋求同儕的接納，但是他仍然感到不快樂。小斌的狀況與下列何者較有關聯？
a)
完美主義
b)
過度激動
c)
自我認同
d)
高成就動機
14.
以非同步發展（asynchronousd evelopment）的論點來了解資優學生的狀況，資優學生較可能在下列哪些方面出現問題？甲、人際適應；乙、家庭互動；丙、情緒壓力；丁、學校生活。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
15.
對於資優學生的描述，下列哪一選項較為適切？甲、資優學生對自己、別人以及周遭環境相當敏感；乙、太簡單或無聊的作業會讓資優學生無法產生成就感；丙、資優學生為了避免孤單喜歡依循同學的行為與思考模式；丁、跟能力相當的同儕一同學習可以激發資優學生的學習潛能。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
16.
「不斷的思考、喜歡理論與分析、充滿了邏輯思維、有道德感、喜歡獨立內省的思考。」是屬於Dabrowski的哪一種過度激動特質？
a)
心理動作
b)
感官
c)
智能
d)
想像
17.
下列何者與資優學生後設認知（meta-cognition）的發展結果最有關？
a)
自我發展
b)
自我接受
c)
自我監控
d)
自我探索
18.
資優學生具備以下哪一種特質時，教師需進一步評估其是否需要加速式的課程？
a)
能彈性處理訊息
b)
對知識有深層的了解
c)
具抽象思考的能力
d)
具有各種不同的興趣
19.
有關M. Csikszentmihalyi所提「心流」（flow）的敘述，下列哪些較為適切？甲、通常是一種永久性、客觀的體驗；乙、挑戰越高，個體越容易產生心流；丙、聚精會神，渾然忘我，行為和意識高度統一；丁、感受活動本身帶來樂趣，不必靠外在的酬賞。
a)
甲乙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
丙丁
20.
資優班王老師想營造一個適合培養資優學生人際智能的學習環境，下列哪一選項的策略較為適切？甲、覺知並接納每個人在智能上呈現的差異；乙、強調合作學習的班級氣氛培養團隊精神；丙、選拔具有創造潛能的學生擔任班級幹部；丁、共同協商準則並互相進行全方位的考評。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
21.
下列哪一種教學情境較可營造資優學生的「心流」（flow）狀態，產生最佳學習效果？
a)
當個人動機層次和挑戰層次兩者一致性很高時
b)
當個人動機層次和技能層次兩者一致性很高時
c)
當個人技能層次和挑戰層次兩者一致性很高時
d)
當個人思考層次和挑戰層次兩者一致性很高時
22.
下列哪些教學措施比較能激發資優學生高度的好奇心？甲、提供學生不尋常的課題；乙、提供小組合作學習的機會；丙、增加課程內容的深度與廣度；丁、提供時間讓學生研究有高度興趣的主題。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
23.
下列哪些作法能幫助資優學生建立積極的自我概念？甲、鼓勵資優學生在擅長的領域表現；乙、不必給與資優學生太多讚美；丙、對資優學生的期望要適當；丁、資優學生應多與他人進行比較。
a)
甲乙
b)
甲丙
c)
甲丁
d)
丙丁
24.
下列敘述何者是正確的？
a)
在融合教育下，資優學生應按照一般教材和進度學習
b)
資優學生是全才，教師在各個領域皆應安排挑戰性的課程
c)
除了認知和生理需求外，資優教育課程應強調社會情緒需求
d)
一般資優學生的鑑定方法和課程設計亦適用於低成就資優學生
25.
有關資優學生後設認知策略的學習，下列敘述何者較為適切？
a)
學生依文章內容說明其因果關係
b)
學生自我監控及調整需完成的工作
c)
學生將學習內容和學習目標進行連結
d)
學生主動尋求適當的協助解決學習問題
26.
資優學生小華，語言表達及創造能力佳，但在解讀圖表上有困難。有關小華的弱勢補強策略，下列哪些較為適切？甲、以各種鮮豔顏色標示圖表內容並提供充分練習機會；乙、對學習所用的圖表資料提供口語說明協助釐清概念；丙、安排在較安靜且少干擾的教室前排座位，避免分心；丁、提供不同複雜程度的圖表，學習掌握圖表關鍵要素。
a)
甲乙
b)
甲丙
c)
乙丁
d)
丙丁
27.
下列哪一項作業最有可能激發資優學生的創意？
a)
請學生列出造成全球暖化的原因
b)
請學生研擬一份家庭節能減碳計畫
c)
請學生比較吃葷和吃素對全球暖化的不同影響
d)
請學生依資料，分析哪一種方法會減少二氧化碳的排放
28.
根據R. Sternberg的理念，教師在進行教學時應注意學生不同的風格，提供適切的指導方向，下列敘述何者較不適切？
a)
立法型：擅長創意的表現，教師宜避免過多的記憶和背誦作業
b)
內在型：喜歡自主的工作，教師宜安排學生可獨立完成的作業
c)
司法型：喜歡提供意見、給予評論，教師宜鼓勵學生進行後設認知思考
d)
君主型：做事專心使命必達，教師宜教導學生行事的先後順序輕重緩急
29.
對於協助資優學生的生涯發展，以下哪一項較不需考慮？
a)
須了解資優學生的個人特質
b)
須深入剖析資優學生的自我層面
c)
須探索資優學生生涯定位與生涯發展歷程的需求
d)
須考量資優學生同儕及師長的意見
30.
張老師是美術班教師，他發現有些同學繪畫技巧相當純熟，但是作品看來就是呆板。針對上述情況，下列哪一項是張老師最需要加強的教學內容？
a)
美術技法
b)
臨摹名畫
c)
美術鑑賞
d)
美術史
31.
資優學生的學習特性和需求有異於普通學生，為滿足資優學生的獨特需求，下列哪些敘述較為適切？甲、加強真實問題研究；乙、提供高層次的教材；丙、重視結構化的學習；丁、鼓勵小組合作學習。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
32.
有關教師選擇資優教材內容的主要考量，下列哪一選項較為適切？甲、符合學生學習需求；乙、對學生具有挑戰性；丙、未來問題思考導向；丁、不具爭議性的內容。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
33.
國小三年級資優學生小齊，老師發現他的數學能力非常優異，超過普通班同學兩個年級的程度，平常也愛看自然相關課外書籍。下列哪些安排較有助於發展其資優潛能？甲、鼓勵小齊探索自然科學相關議題並進行研究；乙、鼓勵小齊參加數學競賽，加強數學精熟練習；丙、提供小齊一個可自主學習的數學與自然角落；丁、加強小齊數學與自然之外的能力以均衡發展。
a)
甲丙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
乙丁
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